北师大版（2024）八年级下册（2024）Unit 5 Be GreenLesson 2 Do Our Part表格教学设计

这是一份北师大版（2024）八年级下册（2024）Unit 5 Be GreenLesson 2 Do Our Part表格教学设计，共9页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握环保相关核心词汇、句型，能运用英语谈论环保行动，提升听说读写综合运用能力。思维品质：通过分析环保问题、设计解决方案，培养逻辑思维与批判性思维，学会辩证看待环保与生活的关系。文化意识：了解中外环保理念与实践差异，增强跨文化环保认知，树立全球环保共同体意识。学习能力：通过自主探究、小组合作，掌握英语学习策略，培养主动学习、合作交流及解决问题的能力。
教学重难点
重点：掌握recycle, reduce, reuse, prtect等环保核心词汇及 “We shuld…”, “We can…”, “It’s imprtant t…” 等相关句型；能听懂、读懂环保相关对话和短文，并用英语简单表达自身能参与的环保行动。难点：灵活运用环保句型进行连贯表达，尤其是在具体语境中阐述环保行动的意义；理解“Reduce, Reuse, Recycle”的深层内涵，将环保理念转化为英语表达的实际能力。
教学过程——主要思路
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）
1. 情境创设：展示一组对比鲜明的图片——整洁的校园、清澈的河流与垃圾遍地的街道、污染严重的河流，配合轻柔的环保主题背景音乐，让学生直观感受环境的差异。随后用英语提问：“What d yu think f these tw kinds f envirnments? Which ne d yu prefer? Why?” 引导学生用简单的英语词汇或句子表达自己的看法，如“clean”, “dirty”, “beautiful”, “terrible”, “I prefer the clean ne because it’s gd fr ur health.”
2. 词汇铺垫：结合图片中出现的垃圾、回收标志等元素，自然引出本节课核心词汇recycle, reduce, reuse, prtect, waste, plastic, pllutin，通过图片匹配、单词跟读的方式，让学生初步感知单词的发音和含义，重点纠正recycle /ˌriːˈsaɪkl/、pllutin /pəˈluːʃn/ 的发音，确保学生能准确认读。
3. 导入主题：在学生初步表达对环境的看法后，教师总结：“Our envirnment is facing many prblems. It’s ur duty t prtect it. Tday we will learn Lessn 2 D Our Part, and we’ll find ut what we can d t be green.” 板书课题，明确本节课学习目标——学会用英语谈论环保行动，践行环保责任。
设计意图：通过直观的图片对比和情境创设，快速吸引学生的注意力，激发学生对环保主题的兴趣，同时自然引出本节课的核心话题和词汇。提问环节兼顾学生的英语基础，鼓励学生大胆表达，降低开口难度；词汇铺垫注重发音指导，为后续的听说读写活动奠定基础，同时渗透环保意识，实现语言学习与情感教育的初步结合。
（二）新知呈现（Presentatin）
1. 核心词汇深化：结合生活实例，逐一讲解核心词汇的用法，避免单纯的词汇罗列，让学生在语境中理解和记忆。
（1）Reduce：展示超市购物袋、一次性餐具的图片，讲解“reduce”意为“减少、降低”，常用搭配“reduce waste”“reduce pllutin”，例句：“We shuld reduce the use f plastic bags.” 引导学生结合生活，说出“reduce water waste”“reduce nise pllutin”等短语。
（2）Reuse：展示旧瓶子改造的花瓶、旧课本传递使用的图片，讲解“reuse”意为“重复使用”，常用搭配“reuse sth. t d sth.”，例句：“We can reuse ld bttles t make flwers.” 让学生尝试用“reuse”说简单的句子，如“We can reuse ld clthes t make bags.”
（3）Recycle：展示垃圾分类回收的图片、回收标志，讲解“recycle”意为“回收利用”，常用搭配“recycle paper”“recycle plastic”，例句：“We shuld recycle waste paper t prtect trees.” 结合校园垃圾分类活动，引导学生说出校园中可回收的物品，如“bttles, paper, cans”。
（4）Prtect：结合之前的环境图片，讲解“prtect”意为“保护”，常用搭配“prtect the envirnment”“prtect animals”，例句：“It’s imprtant t prtect ur earth.” 引导学生拓展搭配，如“prtect trees”“prtect water”。
2. 核心句型呈现：结合词汇讲解，自然引出本节课的核心句型，通过教师示范、学生模仿的方式，让学生掌握句型的用法和语气。
（1）提出建议句型：“We shuld… / We shuldn’t…” 教师示范：“We shuld recycle paper. We shuldn’t thrw rubbish everywhere.” 引导学生结合刚刚学习的词汇，用该句型表达环保建议，如“We shuld reuse plastic bttles. We shuldn’t use t many dispsable chpsticks.”
（2）表达可能性句型：“We can… / We can’t…” 教师示范：“We can reuse ld bks. We can’t pllute the river.” 让学生分组练习，用该句型说出自己能做的环保行动和不能做的破坏环境的行为。
（3）强调重要性句型：“It’s imprtant / necessary t d sth.” 教师示范：“It’s imprtant t prtect the envirnment. It’s necessary t reduce waste.” 引导学生用该句型强调环保行动的意义，如“It’s imprtant t reuse things. It’s necessary t recycle waste.”
3. 对话呈现：播放课文核心对话录音，让学生听录音，初步感知对话内容和核心句型的运用。随后展示对话文本，标注出核心词汇和句型，教师逐句讲解对话含义，重点分析“d ur part”的含义，引导学生理解“每个人都应尽自己的一份力，参与环保”。讲解过程中，注重引导学生体会对话的语气，如建议的委婉、强调的语气，让学生模仿对话的语音语调，进行角色扮演，初步掌握对话的运用。
设计意图：新知呈现遵循“词汇—句型—对话”的逻辑，由浅入深，符合八年级学生的认知规律。词汇讲解结合生活实例和图片，让学生在具体语境中理解词汇的含义和用法，避免死记硬背；句型教学注重教师示范和学生模仿，降低学生的学习难度；对话呈现通过听录音、读文本、角色扮演等活动，让学生在语境中感知核心句型的运用，同时深化对“d ur part”主题的理解，实现语言知识与主题意义的融合。
（三）巩固练习（Practice）
巩固练习分为三个层次，由基础到提升，逐步强化学生对核心词汇和句型的掌握，同时培养学生的语言运用能力，兼顾不同层次学生的学习需求。
1. 基础练习：词汇与句型匹配
（1）词汇匹配：将核心词汇与对应的中文含义、图片进行匹配，如将“recycle”与“回收利用”、回收标志图片匹配，“reduce”与“减少”、一次性餐具图片匹配。让学生独立完成，随后小组内核对答案，教师针对易错词汇进行重点讲解和巩固，确保每位学生都能掌握核心词汇的含义。
（2）句型填空：给出不完整的句子，让学生用核心句型和词汇填空，如：① We shuld ______ (回收) waste paper. ② It’s imprtant t ______ (保护) the envirnment. ③ We can ______ (重复使用) ld bttles. ④ We shuldn’t ______ (浪费) water. 填空完成后，让学生大声朗读句子，强化句型的记忆和运用，教师纠正学生的拼写和语法错误。
2. 提升练习：情景对话创编
将学生分成4-5人小组，创设情景：“Yu and yur classmates are talking abut what yu can d t be green in yur schl / hme / cmmunity.” 要求小组内成员运用本节课所学的核心词汇和句型，创编一段简短的对话，对话中需包含至少3个核心词汇和2个核心句型。小组讨论后，每组推选2名代表进行展示，教师针对对话的连贯性、词汇和句型的运用情况进行点评，肯定优点，指出不足，并引导学生进行修改和完善。
在学生展示过程中，鼓励其他学生认真倾听，对展示的对话进行评价，如“他们用了‘We shuld recycle plastic’这个句型，很正确”“他们忘记用‘It’s imprtant t…’强调环保的重要性了”，培养学生的倾听能力和评价能力。
3. 拓展练习：环保行动清单制作
让学生结合自身生活实际，制作“我的环保行动清单”（My Green Actin List），用英语列出自己能做到的环保行动，要求每个行动都用本节课所学的句型表达，如：① I shuld reduce the use f dispsable cups. ② I can reuse ld clthes t make tys. ③ It’s imprtant fr me t recycle waste bttles. ④ I shuldn’t thrw rubbish n the grund. 完成后，学生之间相互交流自己的清单，分享自己的环保计划，教师选取几份优秀的清单进行展示和表扬，激发学生的参与热情。
设计意图：基础练习注重词汇和句型的巩固，帮助学生夯实语言基础，确保每位学生都能掌握核心知识；提升练习通过情景对话创编，让学生在真实的语境中运用所学知识，培养学生的口语表达能力和合作交流能力；拓展练习结合学生的生活实际，让学生将语言学习与生活实践结合起来，同时深化环保意识，实现“学用结合”，兼顾不同层次学生的学习需求，让基础薄弱的学生能完成基础练习，能力较强的学生能参与拓展练习，获得成就感。
（四）阅读拓展（Reading Extensin）
1. 阅读材料准备：选取一篇与本节课主题相关的简短英语短文，短文内容围绕“Reduce, Reuse, Recycle”展开，介绍简单的环保方法和意义，难度贴合八年级学生的英语水平，文中包含本节课所学的核心词汇和句型，同时补充少量简单的新词汇（如cnserve, energy），并标注中文含义，帮助学生理解。
2. 阅读步骤：
（1）预读（Pre-reading）：教师提问：“What d yu knw abut ‘Reduce, Reuse, Recycle’? What can we d t practice them in ur life?” 引导学生回顾本节课所学知识，为阅读做好铺垫；同时介绍短文的主题，让学生了解阅读目标——读懂短文内容，获取环保方法，进一步巩固核心词汇和句型。
（2）略读（Skimming）：让学生快速阅读短文，了解短文的主旨大意，回答问题：“What is the passage mainly abut?” 引导学生总结短文主旨——介绍“Reduce, Reuse, Recycle”的具体做法和环保意义，培养学生的略读能力。
（3）精读（Scanning）：让学生逐段阅读短文，完成相关练习：① 圈出短文中的核心词汇和句型；② 回答细节问题，如：“What can we d t reduce waste?”, “Hw can we reuse ld things?”, “Why is it imprtant t recycle?” ；③ 翻译短文中的重点句子，如：“We can reduce waste by using clth bags instead f plastic bags.” “Reusing ld things can help us save mney and prtect the envirnment.” 教师在学生阅读过程中巡视指导，帮助学生解决阅读中遇到的困难，如生词、长句的理解，重点讲解短文中的重点句型和语法点，如介词by的用法（by ding sth. 表示通过某种方式）。
（4）读后活动（Pst-reading）：让学生分组讨论：“What d yu think f the methds in the passage? Which ne d yu want t try first? Why?” 引导学生结合短文内容和自身生活实际，表达自己的看法，进一步深化对“Reduce, Reuse, Recycle”的理解，同时提升学生的口语表达能力和批判性思维能力。随后，让学生大声朗读短文，培养学生的阅读语感和语音语调。
设计意图：阅读拓展环节旨在拓展学生的语言输入，巩固本节课所学的核心词汇和句型，同时提升学生的阅读能力。选取贴合主题、难度适中的短文，符合八年级学生的认知水平；阅读步骤遵循“预读—略读—精读—读后”的逻辑，逐步引导学生理解短文内容，培养学生的阅读策略；读后讨论环节让学生结合短文内容和生活实际，深化对主题的理解，实现语言学习与思维训练、情感教育的结合。
（五）写作训练（Writing Practice）
1. 写作任务：让学生结合本节课所学的词汇、句型和阅读材料，写一篇题为“My Green Life”的短文，要求：① 不少于80词；② 包含至少3个核心词汇和2个核心句型；③ 介绍自己的环保行动和环保理念，表达自己对环保的看法。
2. 写作指导：
（1）思路引导：帮助学生梳理写作思路，分为三个部分：开头——引出环保主题，说明环保的重要性；中间——介绍自己的环保行动（结合环保清单和阅读材料，如reduce waste, reuse ld things, recycle waste等）；结尾——表达自己的环保决心，呼吁大家一起参与环保。
（2）句型提示：再次呈现本节课的核心句型，如“We shuld…”, “We can…”, “It’s imprtant t…”, “By ding sth., we can…”，帮助学生搭建写作框架，降低写作难度。
（3）注意事项：提醒学生注意单词的拼写、语法的正确运用（如时态、主谓一致），以及句子的连贯性，可适当使用and, but, s等连接词，让短文更流畅。
3. 写作过程：让学生独立完成短文写作，教师巡视指导，针对学生写作中遇到的困难（如词汇拼写、句型运用、思路不清晰等）进行个别指导，帮助学生解决问题。对于基础薄弱的学生，教师可适当给予提示，如引导他们写出简单的句子，再逐步完善；对于能力较强的学生，鼓励他们运用更多的词汇和句型，丰富短文内容。
4. 写作评价：采用“学生自评—小组互评—教师点评”的方式进行评价。首先让学生自己检查短文的拼写、语法和连贯性，进行自我修改；随后小组内相互交换短文，根据评价标准（词汇运用、句型运用、内容完整性、语法正确性、连贯性）进行互评，提出修改建议；最后教师选取几份典型的短文（优秀短文、存在共性问题的短文）进行展示和点评，肯定优点，指出不足，并引导学生进行修改和完善，帮助学生提升写作能力。
设计意图：写作训练是对本节课所学知识的综合运用，旨在提升学生的书面表达能力。写作指导注重思路引导和句型提示，降低学生的写作难度，兼顾不同层次学生的写作需求；评价方式多样化，让学生参与自评和互评，培养学生的自我反思能力和评价能力，同时通过教师的点评，帮助学生发现自身的不足，提升写作水平，实现“听说读写”综合能力的全面发展。
（六）总结升华（Summary & Sublimatin）
1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学的核心词汇（recycle, reduce, reuse, prtect等）和核心句型（We shuld…, We can…, It’s imprtant t…等），让学生自主梳理本节课的知识重点，教师进行补充和完善，帮助学生构建完整的知识体系，强化知识记忆。
2. 主题升华：教师结合本节课的主题，引导学生思考：“Why shuld we d ur part t be green? What will happen if we dn’t prtect the envirnment? Hw can we encurage mre peple t jin us?” 让学生自由发言，表达自己的看法，深化对环保意义的理解。随后教师总结：“Prtecting the envirnment is everyne’s duty. We dn’t need t d big things; small actins can make a big difference. Let’s d ur part t be green and prtect ur beautiful earth tgether.”
3. 情感渗透：播放一段简短的环保公益英语视频，视频内容展示不同国家的人们参与环保的行动，结尾呈现标语“D Our Part, Be Green”，让学生在视觉和听觉的冲击下，进一步增强环保意识，激发学生践行环保行动的决心。最后，引导学生一起大声朗读标语，强化主题记忆，将环保理念内化于心、外化于行。
设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的核心内容，巩固所学知识，构建知识体系；主题升华引导学生深入思考环保的意义，将语言学习与情感教育、价值观教育结合起来，培养学生的环保意识和社会责任感；公益视频的播放进一步强化环保理念，激发学生的行动决心，实现“语言学习+素养培养”的教学目标。
（七）作业布置（Hmewrk）
1. 基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，每个句型仿写2个句子；背诵课文核心对话，下节课进行抽查。
2. 提升作业：完善课堂上写的短文“My Green Life”，修改互评和教师点评中指出的问题，然后抄写在作业本上；用英语向家人介绍“Reduce, Reuse, Recycle”的环保方法，录制一段1-2分钟的英语口语视频或音频。
3. 实践作业：践行自己的环保行动清单，记录自己一周内的环保行为（如回收垃圾、重复使用物品、减少浪费等），下节课用英语分享自己的实践情况；和家人一起参与环保行动，如垃圾分类、节约水电等，培养环保习惯。
设计意图：作业布置遵循“基础—提升—实践”的层次，兼顾不同层次学生的学习需求，巩固课堂所学知识，提升学生的语言运用能力。基础作业注重知识的巩固和记忆；提升作业注重口语和书面表达能力的提升；实践作业将语言学习与生活实践结合起来，让学生在实践中深化环保意识，践行环保责任，实现“学用结合、知行合一”。