初中冀教版（2024）Unit 4 Rules make for a better life!Lesson 3 Spoken and unspoken rules第3课时教案及反思

这是一份初中冀教版（2024）Unit 4 Rules make for a better life!Lesson 3 Spoken and unspoken rules第3课时教案及反思，共4页。教案主要包含了教学基本信息，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学基本信息
年级：八年级 学科：英语 版本：河北教育出版社 课时：第3课时
授课内容：Sectin 3 Spken and unspken rules 授课时长：45分钟 授课类型：阅读与语法课
学情分析：八年级学生已掌握公共标识和交通规则相关表达，具备一定的阅读和听说能力，本节课将学习教材Sectin 3的spken and unspken rules，接触被动语态，需通过阅读教材短文和练习，掌握被动语态的基本用法，理解两种规则的区别，贴合教材课时衔接要求和八年级学生的语法学习需求。
二、教学目标（新课标要求）
（一）语言能力
1. 掌握核心词汇：spken, unspken, respect, culture, distance, rude, acceptable, depend n（严格对应教材Sectin 3词汇表）
2. 掌握被动语态的基本结构（am/is/are + v-ed）及用法，能识别和运用被动语态描述教材中的规则，提升语法运用能力。
3. 能读懂教材Sectin 3关于spken and unspken rules的短文，理解两种规则的含义、区别及不同文化中的差异；能运用被动语态和核心句型谈论两种规则，提升阅读和表达能力。
（二）文化意识
了解教材中不同文化里spken and unspken rules的差异，培养尊重不同文化、包容文化差异的意识，学会在不同场景中遵守相应的规则，贴合教材文化目标和八年级学生的文化素养培养。
（三）思维品质
通过阅读教材短文区分spken and unspken rules，分析两种规则的特点和差异，培养逻辑分析和归纳总结的能力；通过被动语态的学习，提升语言表达的多样性，锻炼八年级学生的思维灵活性。
（四）学习能力
能自主阅读教材短文，提取关键信息，主动参与语法练习和小组讨论，学会合作学习，提升语法运用和语言表达能力，完成教材相关练习，培养八年级学生的自主学习和合作学习能力。
三、教学重难点
（一）教学重点
1. 教材Sectin 3核心词汇的掌握与运用。
2. 被动语态（am/is/are + v-ed）的基本结构和用法（贴合教材中出现的被动语态句子）。
3. 理解教材中spken and unspken rules的含义和区别。
（二）教学难点
1. 正确运用被动语态描述教材中的规则，区分主动语态和被动语态的用法。
2. 理解教材中不同文化里unspken rules的差异，结合教材语境运用相关表达。
四、教学准备
多媒体课件（包含教材Sectin 3短文音频、被动语态讲解课件、教材中不同文化场景图片）、核心词汇卡片、语法练习单（贴合教材练习要求）。
五、教学过程
（一）热身导入（5分钟）
1. 复习上节课内容：提问学生“What traffic rules shuld we fllw as pedestrians/cyclists?” 邀请学生回答，巩固上节课核心句型和交通规则相关表达，衔接教材课时内容。
2. 导入本节课主题：提问学生“Are all rules written r said? Fr example, d we have a rule that says ‘we shuld hld the dr pen fr thers’?” 引导学生思考，引出本节课主题：“Tday we will learn abut tw kinds f rules in ur textbk: spken and unspken rules.”
（二）新知呈现与阅读训练（18分钟）
1. 呈现核心词汇：结合教材生活场景，讲解“spken, unspken, respect, culture, distance”等词汇，重点强调“unspken”意为“未说出口的、默认的”，“distance”意为“距离”，带领学生朗读，巩固教材词汇记忆，贴合八年级学生的词汇学习特点。
2. 阅读短文第一遍：播放教材Sectin 3短文音频，让学生整体倾听，了解短文主要内容，提问：“What are the tw kinds f rules in the passage? What’s the difference between them?” 引导学生结合教材内容思考。
3. 阅读短文第二遍：让学生自主阅读教材短文，完成教材中的练习（Discuss the statements），判断哪些是spken rules，哪些是unspken rules，分组讨论，核对答案时，结合短文内容讲解两种规则的区别：spken rules是“said r written”，unspken rules是“t d with respecting thers”，且不同文化有差异，完全贴合教材讲解。
4. 重点句子分析：找出教材短文中的被动语态句子（Spken rules are said r written smewhere.; Clseness is cnsidered nrmal.），讲解被动语态的基本结构（am/is/are + 动词过去分词），说明被动语态的用法——当不知道动作的执行者，或执行者不重要时使用，带领学生朗读句子，分析句子结构，贴合八年级学生的语法理解能力。
（三）语法讲解与巩固练习（17分钟）
1. 语法讲解：结合教材中的例句，详细讲解被动语态的基本结构、动词过去分词的变化（规则变化：加-ed；不规则变化简要提及教材中出现的written, said），结合教材规则相关的句子进行示范，例如：“We fllw spken rules. → Spken rules are fllwed by us.”，贴合八年级学生的语法接受能力。
2. 语法练习1：让学生完成教材中的练习（Rewrite the sentences），将主动语态改为被动语态，教师巡视指导，核对答案，重点讲解易错句子，纠正学生的错误，贴合教材练习要求。
3. 语法练习2：给出教材中不同的规则句子（主动语态），让学生分组完成被动语态转换，每组推选1名代表展示答案，教师点评，强化被动语态的运用，提升八年级学生的语法运用能力。
4. 拓展讨论：提问学生“What unspken rules d we have in ur schl/hme? Are there any differences between Chinese and Western unspken rules?” 引导学生结合教材所学内容和生活实际讨论，提升语言表达能力和文化意识，锻炼八年级学生的思辨能力。
（四）总结与作业（5分钟）
1. 总结：师生共同回顾本节课所学的教材核心词汇、spken and unspken rules的区别，以及被动语态的基本结构和用法，强调被动语态在描述教材规则中的运用。
2. 作业：
（1）抄写本节课教材核心词汇和被动语态句型，每个词汇抄写5遍，主动语态改被动语态练习5句（贴合教材句子类型）。
（2）熟读教材Sectin 3短文，找出短文中的被动语态句子，背诵3句。
（3）写3句话，分别描述1条spken rule和2条unspken rule，运用被动语态（贴合教材规则类型）。
六、板书设计
Unit 4 Rules make fr a better life!
第3课时 Sectin 3 Spken and unspken rules
核心词汇：spken, unspken, respect, culture, distance, rude, acceptable
被动语态（am/is/are + v-ed）：
1. Spken rules are said r written smewhere.（教材原句）
2. Clseness is cnsidered nrmal.（教材原句）
两种规则：
Spken rules: said r written（教材定义）
Unspken rules: t d with respecting thers; different in cultures（教材定义）