初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 3 What Is Your Water Footprint?教案

这是一份初中英语北师大版（2024）八年级下册（2024）Lesson 3 What Is Your Water Footprint?教案，共7页。
知识目标
掌握本课核心词汇，如 water ftprint、shrtage、safe、drink、waste、reduce、prduce、cllect、reuse 等。
理解并运用关系从句（that/which 引导）的用法，能正确修饰先行词（人 / 物）。
了解水足迹的定义、重要性及减少水足迹的具体方法，读懂关于水资源保护的说明文。
能力目标
能快速阅读文章，提取关键信息（水足迹定义、缺水现状、节水方法），梳理文本逻辑。
能结合上下文语境猜测生词含义，提升阅读理解能力。
能运用所学词汇、句型及语法结构，谈论水足迹及日常节水措施，提升口头表达与书面表达能力。
情感目标
认识到全球水资源短缺的严重性，理解水足迹的深层含义。
树立 “节约用水，从点滴做起” 的理念，培养主动减少水足迹的意识和责任感，珍惜水资源。
教学重难点
教学重点
掌握核心词汇和短语的用法，理解文章主旨和说明结构。
熟练运用关系从句（that/which 引导），能正确修饰名词或代词。
梳理水足迹的定义、重要性及减少水足迹的方法，能用英语清晰阐述。
教学难点
区分关系代词 that 和 which 的用法，灵活运用关系从句补充说明先行词。
结合生活实际，用英语有条理地列举减少水足迹的具体行动，做到内容充实、逻辑连贯。
教学准备
制作包含核心词汇、水资源短缺图片、水足迹相关图表、关系从句用法、文章截图的多媒体课件。
准备文章阅读理解任务单。
准备关系从句练习题单。
准备减少水足迹方法梳理表。
准备文章音频材料。
准备日常用水场景图片（如刷牙流水、淋浴、洗菜、浇花等）。
教学过程（45 分钟）
热身导入，激活兴趣（5 分钟）
教师展示日常用水场景图片，提问：
When d yu use water in yur daily life?
D yu think we have enugh water n Earth? Why r why nt?
Have yu ever heard f "water ftprint"? What d yu think it means?
邀请 3-4 名学生分享自己的用水习惯及对 “水足迹” 的猜测，引导学生初步感知水资源的重要性及 “水足迹” 的概念。
板书课题：Lessn 3 What Is Yur Water Ftprint，明确本课学习任务：了解水足迹的定义与意义，掌握相关词汇和语法，学会减少水足迹的方法。
词汇学习，夯实基础（8 分钟）
核心词汇讲解：
教师结合课件展示核心词汇，标注音标与词性，领读并结合语境讲解词义：
water ftprint (n.) 水足迹
shrtage (n.) 短缺；不足（water shrtage 水资源短缺）
safe (adj.) 安全的（safe drinking water 安全饮用水）
drink (v./n.) 喝；饮料
waste (v./n.) 浪费；废弃物
reduce (v.) 减少；降低
prduce (v.) 生产；制造
cllect (v.) 收集；采集
reuse (v.) 重复使用；再利用
basin (n.) 盆；水盆
词汇巩固练习：
词汇与图片匹配：教师展示水资源相关图片（如缺水地区场景、收集雨水、重复用水），学生快速对应相关词汇（如 “water shrtage”“cllect rainwater”“reuse water”）。
情景造句：让学生用 “water ftprint”“reduce”“waste”“safe” 等词汇造句，教师巡视指导，纠正发音及语法错误。
重点短语学习：
呈现短语 “take shrt shwers”“turn the tap ff”“cllect rainwater”“water plants”“buy mre than needed”“make careful chices”，结合例句讲解含义：
take shrt shwers：洗短时间淋浴
turn the tap ff：关掉水龙头
cllect rainwater：收集雨水
water plants：浇花
buy mre than needed：购买超出所需
make careful chices：谨慎选择
让学生模仿例句，用短语完成句子填空，强化理解与运用。
阅读训练，梳理脉络（12 分钟）
初读感知，整体把握：
播放文章音频，让学生边听边默读，思考问题：
What is a water ftprint?
Why des ur water ftprint matter?
学生独立完成问题，教师邀请学生分享答案，明确水足迹的定义（日常用水量及生产消费品所需水量）及重要性（应对水资源短缺）。
精读分析，提取信息：
发放阅读理解任务单，让学生再次精读文章，完成信息梳理：
水足迹的构成：
Direct use: drinking, washing, cking.
Indirect use: water fr making clthes, grwing fd, prducing prducts.
缺水现状：2.2 billin peple live withut safe drinking water; many peple waste water.
减少水足迹的方法：
Never buy mre fd than needed and dn't waste it.
Take shrt shwers instead f baths; turn the tap ff while brushing teeth; cllect and reuse water.
Make careful chices abut fd, clthes and prducts that need lts f water t prduce.
小组核对答案，教师巡视指导，针对学生提取信息困难的地方（如 “间接用水” 的理解）进行点拨。
难点句子解析：
引导学生分析文章中的长难句，如 “Yur water ftprint includes everything related t water, even the water that peple need t make yur clthes, grw the fd yu eat, and make the prducts yu use.”，拆解句子结构（主句 + 定语从句），明确句意。
分析 “Cttn needs a lt f water t grw, and watering the cttn plants makes up 92% f the water ftprint f a pair f jeans!”，讲解 “make up” 的用法（占比）。
语法学习，突破难点（10 分钟）
语法聚焦：关系从句（that/which 引导）
呈现文章中的例句，让学生观察关系从句的用法：
Yur water ftprint is nt just the amunt f water which yu drink r wash with.（which 引导定语从句，修饰先行词 water，指物）
Yur water ftprint includes everything related t water, even the water that peple need t make yur clthes.（that 引导定语从句，修饰先行词 water，指物）
Find ut the types f fd, clthes and ther prducts that need a lt f water t prduce.（that 引导定语从句，修饰先行词 prducts，指物）
教师总结关系从句的核心功能：
用于补充说明先行词（人或物）的特征、用途或相关信息，使句子意思更完整。
关系代词 that 和 which 的用法：
修饰指物的先行词时，that 和 which 可互换（如上述例句）。
先行词为不定代词（如 everything, anything, nthing）时，常用 that 引导。
关系代词在从句中作主语或宾语，作宾语时可省略（如 “The bk (that/which) I read is interesting.”）。
语法练习：
发放练习题单，让学生用 that 或 which 填空：
The water ______ we drink every day shuld be clean.
This is the T-shirt ______ needs a lt f water t prduce.
We shuld save every drp f water ______ is valuable.
The prducts ______ are made with less water are better fr the envirnment.
学生独立完成练习，小组核对答案，教师针对易错点（如不定代词后用 that、关系代词作主语不可省略）进行详细讲解。
拓展练习：让学生用关系从句描述与水资源相关的事物，每组至少完成 3 个句子，教师邀请学生展示，点评反馈。
讨论拓展，深化理解（7 分钟）
小组讨论：
提出讨论话题：
What ther ways can we reduce ur water ftprint in daily life?（如：用洗菜水拖地、选择节水型家电、减少外卖点单以节约餐具清洗用水等）
Why is it imprtant fr teenagers t knw abut water ftprint and take actin?
学生以 4 人小组为单位展开讨论，结合文章内容和生活实际分享观点，教师巡视参与讨论，引导学生从 “个人、家庭、社会” 等角度拓展思路。
全班分享：
邀请 2-3 组代表分享讨论结果，鼓励学生用所学词汇、短语及语法结构表达，如 “We can reuse the water frm washing rice t water plants.”“Teenagers can spread the idea f saving water t family and friends, and set an example by reducing ur wn water ftprint.”。
教师总结：Water is essential fr life, and everyne's water ftprint affects the glbal water situatin. By making small changes in daily life, we can all reduce ur water ftprint and prtect this precius resurce.
课堂小结，布置作业（3 分钟）
课堂小结：
教师带领学生回顾本节课核心内容：
核心词汇：water ftprint、shrtage、reduce、waste、cllect、reuse 等；
重点短语：take shrt shwers、turn the tap ff、cllect rainwater、make careful chices；
语法：关系从句（that/which 引导，修饰指物的先行词）；
核心要点：水足迹的定义、缺水现状及减少水足迹的多种方法。
强调水资源的珍贵性，鼓励学生在生活中积极践行节水行动，从点滴小事减少水足迹。
布置作业：
背诵核心词汇和短语，熟练掌握关系从句的用法；
完成课后阅读理解练习题，巩固阅读技能；
写一篇 80 词左右的短文，题目为 “Hw I Reduce My Water Ftprint”，介绍自己的节水计划及行动；
和家人一起制定 “家庭节水公约”，列出 3-5 条减少水足迹的具体措施，并尝试执行。
板书设计
Lessn 3 What Is Yur Water Ftprint
核心词汇
名词：water ftprint、shrtage、safe drinking water、basin、prduct
动词：reduce、waste、cllect、reuse、prduce、water、buy
形容词：safe、valuable
重点短语
take shrt shwers：洗短时间淋浴
turn the tap ff：关掉水龙头
cllect rainwater：收集雨水
water plants：浇花
make careful chices：谨慎选择
语法：关系从句（that/which 引导）
用法：修饰指物的先行词，补充说明其特征或用途
例句：
the water that/which we drink
prducts that/which need lts f water
减少水足迹的方法
不浪费食物：Never buy mre than needed.
改变用水习惯：Shrt shwers, turn ff taps, reuse water.
谨慎选择：Chse prducts that use less water.