小学美术人美版（2024）(杨力）三年级下册（2024）12 抒胡同之情教案

这是一份小学美术人美版（2024）(杨力）三年级下册（2024）12 抒胡同之情教案，共6页。
知识与技能
能说出胡同承载的情感内涵（乡愁、亲情、邻里情），了解多种艺术形式（绘画、手工、文字）表达胡同情感的特点。
掌握用综合材料或创意绘画方式抒发胡同情感的基本方法，能结合胡同元素与个人感受，创作一件表达对胡同情感的作品。
提升综合创意能力与情感表达能力，学会用美术语言传递对胡同的热爱与眷恋。
过程与方法
通过情感分享、作品赏析、创意构思等方式，探究胡同情感的表达技巧，掌握核心创作方法。
借助 “情感分享会”“创意创作” 等活动，体验从感悟情感到艺术表达的过程，培养创意实践与情感表达能力。
情感态度与价值观
深入感受胡同承载的深厚情感，激发对胡同文化的珍视与热爱，增强文化认同感与归属感。
培养乐于用艺术形式表达情感的习惯，体会艺术创作对情感传递的重要意义。
教学重难点
教学重点
了解胡同承载的情感内涵，掌握用美术形式抒发胡同情感的方法。
结合胡同元素与个人感受，创作一件表达对胡同情感的作品。
教学难点
将抽象的情感（乡愁、眷恋）通过具体的胡同元素与艺术形式转化为可视的作品。
让作品既体现胡同特色，又饱含真挚情感，具有感染力。
教学准备
教师准备
收集表达胡同情感的美术作品（绘画、综合材料手工）、胡同老照片、文字资料（描写胡同生活的短文），制作多媒体课件。
准备画纸、彩笔、油画棒、彩纸、剪刀、胶水、废旧材料（如瓦片、树枝、布料）等综合材料，制作示范作品（如胡同记忆拼贴画、微型胡同模型）。
学生准备
预习教材中相关内容，回忆与胡同相关的情感体验（如参观经历、听长辈讲述的故事）。
准备画纸、彩笔等绘画工具，或彩纸、废旧材料等手工材料（根据选择的创作方式准备）。
教学过程
导入新课
教师创设情境：“胡同不仅是一道道街巷、一座座院落，更是无数人心中的乡愁寄托。在这里，有儿时的嬉戏打闹，有邻里的互帮互助，有长辈的温暖陪伴…… 每一块青砖、每一扇木门，都承载着浓浓的情感。今天我们就用艺术的方式，抒发对胡同的热爱与眷恋，让这份情感在作品中永恒吧！”
出示胡同老照片与情感表达类作品，提问：“这些作品让你感受到了什么样的情感？创作者是通过哪些胡同元素表达情感的？你对胡同有什么样的情感想表达？” 引导学生自由发言，随后引出本节课主题：抒胡同之情，板书课题。
讲授新课
感悟胡同承载的情感内涵
组织 “情感分享会”，引导学生交流对胡同的情感：
乡愁之情：胡同是老北京人的根，离开家乡的人会对胡同充满思念，它承载着对故乡的眷恋。
亲情与邻里情：在胡同里，家人团聚、邻里和睦，一起度过的悠闲时光，让胡同充满了温暖的情感。
文化热爱之情：胡同的建筑、生活习俗、历史底蕴，让人对这份独特的地域文化充满热爱与珍视。
赏析表达胡同情感的作品，探究情感表达方法：
绘画作品：通过描绘胡同的生活场景（如祖孙散步、邻里聊天）、温馨的光影氛围，传递温暖、眷恋的情感。
综合材料作品：用瓦片、树枝、布料等材料制作微型胡同模型，通过还原胡同细节，寄托对胡同的怀念。
文字配画作品：用简短的文字描述胡同故事，搭配对应的绘画，让情感表达更具体、更真挚。
学习抒发胡同情感的创作方法
教师示范两种核心创作方式：
方式一：创意绘画（以 “胡同里的温暖时光” 为例）
确定情感与主题。明确要表达的情感是 “邻里和睦的温暖”，主题定为 “胡同小院的闲谈时光”。
构思画面元素。选择四合院小院、几位聊天的老人、院中的绿植、晾晒的衣物等元素，体现温暖的生活场景。
勾勒轮廓。用铅笔轻轻画出画面元素的位置与造型，老人的姿态自然放松，表情亲切，营造和睦氛围。
涂色渲染。用温暖的色调（如浅黄、浅棕、淡绿）涂色，光线处理柔和，突出温馨感；细节刻画细腻，如老人的皱纹、绿植的叶片，增强画面感染力。
添加文字（可选）。在画面角落写下简短文字（如 “胡同小院，邻里闲谈，温暖时光”），强化情感表达。
方式二：综合材料拼贴（以 “记忆中的胡同门” 为例）
确定情感与主题。以 “对胡同的怀念” 为情感核心，主题定为 “记忆中的朱红大门”。
准备材料。收集红色彩纸（模拟朱红大门）、灰色瓦楞纸（模拟青砖）、小树枝（模拟门栓）、废旧布料（模拟门帘）等材料。
制作基底。用硬纸板作为基底，裁剪成大门的形状，用灰色瓦楞纸粘贴出青砖背景。
拼贴主体。用红色彩纸粘贴出门的主体，用小树枝制作门栓，用废旧布料粘贴出门帘，用黑色彩笔绘制门环、门钉等细节。
完善情感。在作品背面写下对胡同大门的回忆（如 “小时候，总盼着推开这扇门，就能见到奶奶的笑脸”），让作品更具情感温度。
强调创作要点：
元素典型：选择能代表胡同的典型元素（门、小院、街巷、生活场景），让情感有具体的载体。
情感真挚：结合个人感受进行创作，不追求技法完美，注重情感的自然流露。
形式适配：根据情感特点选择创作形式，温暖的情感可选用绘画，怀旧的情感可选用综合材料拼贴。
创意创作实践
布置实践任务：选择创意绘画或综合材料创作的方式，抒发对胡同的情感，可表达怀念、热爱、眷恋等情感，要求主题明确、元素典型、情感真挚、创意独特。
组织小组交流：“你想表达对胡同的什么情感？选择哪些胡同元素？打算用什么创作形式？” 鼓励学生分享创意，相互启发。
教师巡视指导，重点帮助学生将抽象情感转化为具体的艺术表达，解决材料搭配不当、情感表达不鲜明等问题，鼓励学生大胆创新，融入个性化的回忆与感受。
课堂小结
师生共同回顾本节课核心内容，从胡同的情感内涵、创作形式、制作方法三个方面梳理知识点。
举办 “胡同情感展”，让学生展示自己的作品，说说作品背后的情感故事与创作思路，教师进行点评与鼓励。
引导学生讨论：“我们应该如何传承和保护胡同文化？” 总结：不仅要保护胡同的建筑风貌，更要留住其中的生活情感与文化记忆，让胡同文化得以延续。
课堂练习
胡同承载的情感内涵有哪些？请举例说明。
简述综合材料拼贴 “记忆中的胡同门” 的基本步骤，如何通过材料选择表达怀旧情感？
尝试用简单的线条和色彩，画一个能表达对胡同热爱的小场景（如胡同里的绿植、朱红大门）。
布置作业
完善课堂创作的作品，可添加更多细节或文字，让情感表达更饱满。
和长辈一起回忆与胡同相关的故事，用文字或绘画记录下来，作为作品的补充说明。
向身边的同学介绍胡同文化与自己的作品，传递对胡同的热爱与保护意识。
板书设计
抒胡同之情
胡同的情感内涵
乡愁之情：对故乡的眷恋与思念
亲情与邻里情：温暖、和睦的生活记忆
文化热爱之情：对地域文化的珍视与热爱
创作形式与方法
创意绘画（以 “胡同里的温暖时光” 为例）
定情感主题：明确温暖、怀念等核心情感
构画面元素：选择典型场景与元素
勾轮廓涂色：温暖色调，细腻刻画
添文字强化：简短文字，深化情感
综合材料拼贴（以 “记忆中的胡同门” 为例）
定情感主题：聚焦怀旧情感
备特色材料：贴合胡同元素的废旧材料
制基底拼贴：还原胡同细节
加情感注解：文字记录回忆与情感
创作要点
主题明确、元素典型、情感真挚、形式适配、创意独特
文化传承
珍视胡同的情感记忆与文化价值
用艺术表达情感，传递对胡同的热爱
主动参与胡同文化的保护与传承