小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）荷叶圆圆教案

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）荷叶圆圆教案，共7页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，学习字词，精读课文，尝试背诵，指导书写，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
12 荷叶圆圆
教材分析
《荷叶圆圆》是统编版小学语文一年级下册第六单元的一篇课文，是一篇优美的散文诗。课文用比拟的手法，形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，拉近了孩子与文本的距离，让我们感受到了充满童趣的夏天，更让我们感受到了小动物们对荷叶的喜爱之情以及它们快乐的心情。课文语言清新，想象丰富，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验。课文插图色彩鲜艳，画面生动形象，有趣味性，贴近孩子的视角和生活，以便于学生理解文本内容。
学情分析
由于一年级学生年龄较小，上课容易分心走神，且擅长直观形象思维，因此在教学中我多运用多种媒体手段辅助理解感受，注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生在读中想象，在读中感悟，让学生调动多种感官触摸到一个个立体、丰满、快活的荷塘小精灵形象。学生徜徉在文与形构筑的三维空间里，产生了积极的情感体验，“看景读文-想象生情一感悟快乐”一气呵成。
教学目标
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机”等7个生字。
2.能借助插图，联系生活实际了解“摇篮、停机坪”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。
3.学习仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
1.认识“珠、摇”等12个生字，会写“亮、机”等7个生字。
2.通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话；朗读课文，背诵课文。
教学难点：
理解课文内容，感受课文的语言美、情境美，感受夏天的美好，激发学生热爱大自然、保护大自然的思想感情；培养学生团结合作的精神。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题。
同学们，今天老师给大家带来一则谜语。师读谜语，找生猜，及时表扬：你猜得又快又对，真是个猜谜小高手！了不起！
老师带来的谜语的谜底就是荷叶。出示荷叶的图片：啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（引导学生说出“荷叶”）
今天就让我们一起来学习一篇关于荷叶的课文《12 荷叶圆圆》（板书课题：荷叶圆圆）请同学们齐读课题！
二、初读课文，学习字词。
1.师出示课文朗读视频，生看听读。
教师提出朗读要求：借助拼音，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，边读边圈画出课后的生字，并标好自然段。
2.学习生字词。
（1）出示生字。
学生自由拼读，识记生字。
学生在小组内交流自己认识的生字。
教师根据巡视情况进行补充：“株、唱”都是翘舌音；“晶、停”都是后鼻音。
出示词语。
生带音读词。（互动课堂计时读，生领读，齐读）
生去音读词。（互动课堂随机挑人读，小组互读，随机挑小组读）加分奖励
3.识字方法。
教师过渡并引导运用多种方法来识记生字。
加一加、比一比：教师重点指导认识偏旁“身字旁”，了解身字旁的字一般跟身体有关；“身”变成身字旁时，最后一撇不出头。
动作演示法：教师指导学生看图片做动作，识记“摇、躺、停、唱”四个字。
以字带词：教师指导：有些生字可以放在一起组成词语，我们可以把它们一起来记一记，比如展——展开——展开翅膀——展开透明的翅膀。这样我们就可以一块记住“展、透、翅、膀”四个生字了。
学生认读，进行巩固。
4.汉字测评游戏，检验学生识记字词的效果。
三、精读课文。
1.感受荷叶之美。
教师引导：朗读第1自然段，说一说：荷叶是什么形状，什么颜色的？
课件出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。
教师引导：“圆圆的”是说荷叶的形状，“绿绿的”是说荷叶的颜色。“圆圆的”“绿绿的”这样把两个一样的字叠在一起的词，叫做叠词，让句子读起来更可爱，表达喜爱之情。
出示荷叶的图片及句子，指导学生朗读，读出荷叶惹人喜爱的感觉。
教师引导：你们能照着课文的样子，再用恰当的叠词来形容一下苹果的样子吗？
学生完成课后第2题。
教师引导，表达练习：观察课文插图中池塘里的其他事物，用上刚才描写荷叶句子再说一说。
课件出示：荷花( )的，( )的。 水珠( )的，( )的。
预设学生完成练习，教师相机指导。
2.学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些小伙伴？
这圆圆的、绿绿的荷叶这么招人喜欢，课文中有哪几个小伙伴也很喜欢荷叶呢？请你来。（师画简笔画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）
教师引导：找一找：小伙伴们把荷叶当成了什么？
预设：小水珠——摇篮
小蜻蜓——停机坪
小青蛙——歌台
小鱼儿——凉伞
3.学习2-5自然段。
（1）那他们为什么喜欢荷叶呢？
接下来请同学们用“ ”画出这四个小伙伴为什么喜欢荷叶呢？标画完大声朗读一遍课文。老师看大部分同学都标画完了，小组交流！交流完的同学以端正的坐姿告诉老师。（师巡视标画是否正确）
（2）小水珠为什么喜欢荷叶呢？请你来（预设： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”）
谁见过摇篮吗？（你来说一说）师相机出示摇篮的图片。
小水珠在荷叶上干什么呢？（预设：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。）
请你圈一圈小水珠的动作，并试着做一做。
预设学生找出关键词：躺、眨。
看，躺的时候要把身体舒展开！（师示范）我们一起像小水珠一样躺一躺吧！现在你后面就是一片大大的、圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶左一摇，右一摇，再左一摇，右一摇。
小水珠们，你现在感觉怎么样？（预设：很舒服）请你带着这种舒服的感觉，伴着音乐读一读这段话吧，读出小水珠的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。
指名读、齐读。
小水珠这么舒服，把小蜻蜓也引来了！小蜻蜓为什么喜欢荷叶呢？（预设： 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”）
教师引导品读小蜻蜓的话：小蜻蜓为什么会把荷叶当成停机坪？“停机坪”是做什么的地方？想一想小蜻蜓像什么呢？
预设学生回答：蜻蜓像小飞机，它停在荷叶上，就像停在停机坪上。
课件出示“停机坪”图片：看，停机坪就是飞机休息的地方。引导学生找到“荷叶”和“停机坪”之间的联系。
教师继续引导：圈一圈小蜻蜓的动作，演一演，做一做。
预设学生做动作，表现出蜻蜓的轻盈与快乐。
如果你是小蜻蜓，飞呀飞呀，飞了许多地方，好累好累呀，突然你看见了圆圆的、绿绿的荷叶可以休息一下，你的心情怎么样？（开心）请你像老师这样，加上动作，伴着音乐读一读这段话吧，读出小蜻蜓的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。
指名读、齐读。
教师过渡并引导品读小青蛙的话：小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，也被吸引来啦！瞧，它把荷叶当成歌台，想跟大家比试比试。
小青蛙为什么喜欢荷叶呢？（预设：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”）
师出示图片：孩子们你们看，这就是歌台。
噢！小青蛙在荷叶上干什么呢？（预设：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。）
继续引导：圈一圈小青蛙的动作，试着做一做。你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
（出示图片）现在老师就是这只爱唱歌的小青蛙，听，老师来唱一唱！呱呱呱，今天天气真好呀！呱呱呱，这片荷叶真大呀！你还想唱什么呢？老师想采访你一下，小青蛙你在荷叶上唱歌什么感觉呀？快乐的小青蛙们，让我们一起伴着音乐读一读这段话吧，读出小青蛙的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。
指名读、齐读。
小青蛙快乐的歌声也把小鱼儿吸引来了！小鱼儿是怎么说的？一起来说！（预设： 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”）师出示图片：引导学生观看凉伞的图片。
噢！小鱼儿你在荷叶下干什么呢？（预设：小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）
教师引导：圈一圈小鱼儿的动作，试着做一做。
你们就是这群小鱼儿，你们在荷叶下会干什么呢？（预设：捉迷藏，比赛）你可真会玩儿，你玩的开心吗？（开心）请你把你的心情读出来吧！你读的很开心，如果加上动作你能读的更开心！师带动作范读。请同学们像老师这样，伴着音乐读一读这段话，读出小青蛙的快乐心情，读出它对荷叶的喜爱之情。一起来练一练吧！谁想来读一读？指生读，全体起立，小鱼儿们我们一起做着动作读一读！
4.教师结合课件内容，总结2-5自然段内容：
四、尝试背诵。
1.教师引导学生完成连线练习，提示背诵。
读到这里，你知道小伙伴们都为什么喜欢荷叶了吗？（出示连线题目）谁想来连一连？指生连线，让我们一起来连一连，荷叶是小水珠的摇篮
表达运用，拓展延伸。
小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁啊？(荷叶)（出示一片荷叶）其实呀，这片美丽的荷叶还有许多小伙伴呢！它们也来到了荷叶的身边！看谁来啦！（出示图片）它们又会把荷叶当成什么呢？看谁的想象力最丰富，选择一个你喜欢的小动物来说一说吧！谁来说？（互动课堂聚光灯聚光图画）（预设：蝴蝶说：“荷叶是我的小船”。花蝴蝶飞到荷叶上，快活地飞来飞去。）你太棒啦，你都可以成为一个小诗人啦，真厉害！老师觉得你就是个小作家！
教师引导学生联系实际仿写句子。学生看课件说句子，教师适时点评。
3.教师引导小组合作讨论：第2、3、4、5自然段有什么特点？
预设学生根据课件出示的句子发现这四个自然段结构相似。
教师出示图片并引导：现在让我们按照这样的结构，结合图片，试着背诵课文吧！
计时自由背诵：
这么多小伙伴你最喜欢谁，1分钟时间，利用关键词，喜欢谁把谁背下来！ 你喜欢谁？请你来背！（找两生背1个自然段。）真厉害！谁能把全文背下来？一起来背！
五、指导书写。
1.背下来了课文，还当了小诗人，你们可真棒！相信这几个字宝宝肯定也能写好！
2.出示生字卡片，生学习笔顺和字义。
3.师讲解生字。
4.现在请同学们在课本上将每个字描红一个，临写两个，（写字口号）（师巡视：姿势、握笔、写的好的表扬。）
5.展示评价。（预设：看，“鱼”字中间的“田”写的上宽下窄，最后一笔横写的真好看，真棒！）（“朵”的撇捺如果再舒展一点就更好了。）
六、当堂训练。
1.出示汉字听写，生写词语。师指导。
2.出示互动试题，生做练习。
七、课堂总结。
1.出示光荣榜，表扬优秀学生。
2.出示小组加分榜，表扬优秀小组。
八、布置作业。
1.请同学们将这篇课文美美地背给爸爸妈妈听。
2.背诵一首关于荷花的古诗。
九、板书设计。
教学反思
《荷叶圆圆》一课语言优美，结构相似，想象力丰富，适合学生积累、体验、培养语感，所以在本课教学设计中，我重视朗读的训练，始终以读为本，以读带悟。
课堂上，通过自由读、分角色读、同桌互读、表演读、积累背诵竞赛等多种形式，让同学们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的心情，并在朗读中自然流露。
在教学中，我设计了对课文的拓展这一环节：在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。
识字写字依然是教学的重点，在写字过程中，我不仅要求把字写正确，而且要求写端正，我引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
通过这节课的学习，学生更加喜欢朗读了，并感受到了朗读的乐趣，在读中获得了思想的启迪和美的享受。