牛津译林版（2024）八年级下册（2024）Integration教学设计及反思

这是一份牛津译林版（2024）八年级下册（2024）Integration教学设计及反思，共8页。
科目
英语
年级
八年级下册
课时安排
1课时
核心素养目标
语言能力：掌握本单元慈善、志愿活动相关核心词汇及重点句型，能综合运用听、说、读、写技能，围绕“关爱他人、奉献爱心”主题进行连贯表达与交流。思维品质：通过分析、对比、合作探究，梳理语篇逻辑，培养批判性思维与创新思维，能辩证看待公益行为的意义。文化意识：了解中外公益文化差异，尊重不同群体的需求，树立平等、互助、包容的价值观，增强社会责任感。学习能力：学会自主梳理单元知识，借助合作学习解决问题，养成积累话题词汇、主动运用语言的良好习惯，提升自主学习与合作探究能力。
教学重难点
重点：熟练掌握charity、vlunteer、dnate等核心词汇及It’s + adj. + t d sth.、Why 等重点句型的综合运用；能读懂公益主题语篇，提炼关键信息，并用英语清晰表达公益相关想法、策划简单志愿活动。难点：在真实语境中灵活运用话题词汇与句型，避免表达生硬；能深入理解语篇蕴含的情感与价值观，将语言学习与公益理念结合，写出逻辑连贯、情感真挚的公益短文或活动方案。
教学过程——主要思路
（一）热身导入：情境唤醒，激活旧知
1. 情境创设：展示一组公益图片（志愿者帮扶残疾人、慈善捐赠活动、校园公益义卖、国际志愿者支教等），搭配轻柔的英文公益歌曲，引导学生观察图片内容，并用简单的英语词汇或短语描述所见场景，如help thers、give mney、vlunteer、charity sale等。
2. 互动提问：围绕图片展开提问，引导学生主动思考，激活单元旧知。提问如下：① What can yu see in the pictures? ② D yu knw what these peple are ding? ③ Have yu ever jined in such activities? If yes, what did yu d? If nt, what wuld yu like t d? ④ What wrds r sentences can we use t talk abut these activities?
3. 词汇梳理：根据学生的回答，在黑板或课件上梳理本单元核心话题词汇（名词：charity、vlunteer、disabled peple、hmeless peple、difficulty、jy、event；动词：vlunteer、dnate、supprt、ffer、achieve；形容词：meaningful、cnfident、kind、blind、deaf；短语：give a helping hand、in need、hand ut、cheer up、make a difference），并快速回顾重点句型，如It’s meaningful t take part in vlunteer activities.、Why dn’t we rganize a charity event?等，带领学生齐读1-2遍，强化记忆。
设计意图：通过直观的图片情境和动听的公益歌曲，快速吸引学生的注意力，营造温暖、积极的课堂氛围，贴合本单元“Sunshine fr all”的主题。互动提问贴合学生生活实际，既能激发学生的表达欲望，又能自然激活学生已学的单元词汇和句型，为后续的综合运用奠定基础。词汇梳理环节则帮助学生系统回顾旧知，查漏补缺，强化知识记忆，实现“温故而知新”。
（二）新知整合：语篇输入，突破重点
本环节以两篇不同类型的公益主题语篇为载体，引导学生通过阅读、听力等活动，整合单元知识，掌握重点内容，同时培养语言理解与信息提取能力。
1. 阅读语篇：公益活动介绍文
（1）语篇呈现：展示一篇关于校园公益义卖活动的英文短文，短文包含本单元核心词汇和重点句型，句式难度贴合八年级学生水平，内容如下：
Our schl will hld a charity sale next Saturday t help the hmeless peple in ur city. It’s a meaningful event that many students are lking frward t. Sme students will dnate their ld bks, tys and statinery. Others will vlunteer t hand ut leaflets and sell the things. We hpe t raise enugh mney t help the hmeless find shelter and fd. Why nt jin us? Yur small act f kindness can make a big difference. It’s imprtant fr us t shw ur lve and care t peple in need.
（2）分层阅读任务：
任务一：快速阅读（略读），要求学生在阅读后回答两个问题：① What event will the schl hld? ② What’s the purpse f the event? 学生独立完成后，举手发言，教师核对答案，引导学生提炼语篇主旨大意，培养略读能力。
任务二：仔细阅读（查读），设计细节理解题，引导学生提取语篇中的关键信息，同时巩固核心词汇和句型。题目如下：① When will the charity sale be held? ② What will the students d in the event? ③ What des the writer want us t d? ④ Find tw sentences in the passage that use the patterns “It’s + adj. + t d sth.” and “Why ”. 学生独立完成后，小组内核对答案，相互讨论交流，教师巡视指导，针对学生出错较多的题目进行重点讲解。
任务三：深度阅读，引导学生思考并讨论：① D yu think the charity sale is useful? Why r why nt? ② What ther activities can we d t help the hmeless peple? 鼓励学生结合自身生活经验，大胆表达自己的观点，在讨论中深化对语篇主题的理解，同时锻炼口语表达能力。
2. 听力语篇：志愿者采访对话
（1）语篇呈现：播放一段关于志愿者采访的英文对话录音，对话围绕志愿者的经历、参与志愿活动的原因以及收获展开，包含本单元核心词汇和重点句型，语速适中，适合八年级学生听力水平。对话大意如下：
Interviewer: Hell, Lucy. Yu are a vlunteer in the lcal charity. Can yu tell us what yu usually d as a vlunteer?
Lucy: Sure. I usually help the disabled children in the cmmunity. I teach them t read English and draw pictures. Smetimes I play games with them t cheer them up.
Interviewer: Why d yu want t be a vlunteer?
Lucy: Because I think it’s meaningful t help thers. When I see the children’s smiles, I feel great jy. I als want t set a gd example fr my classmates and encurage mre peple t give a helping hand t peple in need.
Interviewer: What have yu learned frm being a vlunteer?
Lucy: I have learned t be mre patient and kind. I als knw that even a small act f kindness can make a difference. I will keep ding vlunteer wrk in the future.
（2）分层听力任务：
任务一：听录音，选择正确答案（基础题），考查学生对听力内容的整体理解。题目如下：① What des Lucy usually d as a vlunteer? A. She helps hmeless peple. B. She helps disabled children. C. She dnates bks t pr students. ② Why des Lucy want t be a vlunteer? A. Because she can get mney. B. Because she thinks it’s meaningful. C. Because her parents ask her t d s. 播放录音2遍，学生独立完成，教师核对答案，针对错误较多的题目，再次播放相关片段，帮助学生理解。
任务二：听录音，补全句子（提升题），考查学生对听力细节的捕捉能力，同时巩固核心词汇和句型。句子如下：① Lucy usually helps the disabled children in the _______. ② She teaches them t read English, draw pictures and play games t _______ them up. ③ Lucy thinks it’s _______ t help thers. ④ Lucy has learned t be mre _______ and kind. 播放录音2遍，学生独立补全句子，小组内相互检查，教师巡视指导，重点讲解学生容易遗漏或写错的词汇，如cmmunity、cheer、meaningful、patient等。
任务三：听录音，复述对话（拓展题），鼓励学生结合听力内容和补全的句子，尝试用自己的话复述对话的主要内容，可适当简化。学生先在小组内练习复述，然后每组邀请1-2名学生上台复述，教师给予肯定和鼓励，针对复述中出现的语言错误，进行委婉纠正，重点关注词汇和句型的正确运用。
3. 知识整合：提炼语篇规律
引导学生回顾两篇语篇，小组讨论并总结：① 两篇语篇的主题是什么？② 都用到了哪些本单元的核心词汇和重点句型？③ 介绍公益活动或谈论志愿经历时，通常可以从哪些方面展开？（如活动时间、地点、目的、内容、意义等）。学生讨论结束后，小组代表发言，教师进行总结梳理，帮助学生提炼语篇规律，明确公益主题语篇的写作思路和语言特点，为后续的口语表达和书面写作奠定基础。同时，再次强调重点句型It’s + adj. + t d sth.、Why 以及核心短语的用法，结合语篇中的例句，让学生进一步理解其在语境中的灵活运用。
设计意图：本环节采用“阅读+听力”的双语篇输入模式，贴合Integratin“综合整合”的要求，既能让学生在语篇中巩固核心词汇和重点句型，又能培养学生的阅读和听力能力。分层任务设计兼顾了不同层次学生的需求，基础题帮助学生掌握核心知识，提升题和拓展题则锻炼学生的综合能力，让每个学生都能在学习中有所收获。知识整合环节引导学生主动探究语篇规律，培养学生的归纳总结能力和思维品质，同时实现了知识的系统化，突破了本节课的教学重点。
（三）巩固练习：分层实践，灵活运用
本环节设计分层巩固练习，从词汇、句型到语篇，逐步提升难度，引导学生综合运用单元知识，灵活解决问题，同时培养学生的合作探究能力和语言运用能力，突破教学难点。
1. 基础练习：词汇与句型运用
（1）词汇填空：给出句意和首字母提示，让学生填写本单元核心词汇，巩固词汇记忆和拼写。题目如下：① We shuld shw kindness t the d_______ peple. They need ur help. ② Many students v_______ t clean up the park n weekends. ③ It’s a m_______ trip fr us t visit the ld peple’s hme. ④ He dnated a lt f mney t the c_______ t help pr children. ⑤ Yur help can make a big d_______ t the peple in need. 学生独立完成，教师核对答案，重点讲解容易写错的词汇，如disabled、vlunteer、meaningful、charity、difference等，强调词汇的词性和用法。
（2）句型转换：根据要求改写句子，巩固重点句型的用法。题目如下：① It’s imprtant fr us t help thers.（改为同义句） Helping thers _______ _______ fr us. ② Why dn’t we rganize a charity sale?（改为同义句） _______ _______ rganize a charity sale? ③ She is kind enugh t help the ld man.（改为同义句） She is s kind _______ she can help the ld man. ④ He vlunteers t teach English in the pr area.（对划线部分提问） _______ _______ he vlunteer t d in the pr area? 学生独立完成，小组内核对答案，教师针对学生出错较多的句型转换，进行重点讲解，强调句型转换的规律和注意事项，帮助学生灵活运用重点句型。
2. 提升练习：口语交际，情景表达
（1）情景创设：设置两个真实的口语交际情景，让学生结合情景，运用本单元核心词汇和重点句型进行对话练习，锻炼口语表达能力。情景如下：
情景一：你和你的同学计划组织一场校园公益活动，你们正在讨论活动的类型、内容和目的。请你用英语和同学交流，提出自己的建议，如“ Why nt hld a charity sale?”“ We can dnate the mney t the hmeless peple.”等。
情景二：你的朋友是一名志愿者，他/她刚刚参加完一场志愿活动，你正在询问他/她志愿活动的经历、收获和感受。请你用英语和朋友交流，如“ What did yu d in the vlunteer activity?”“ Hw did yu feel after the activity?”等。
（2）活动要求：将学生分成若干小组，每组4人，每组选择一个情景，进行对话练习。要求对话中至少运用3个本单元核心词汇和2个重点句型，对话内容连贯、自然，符合情景要求。学生小组内练习5分钟，教师巡视指导，帮助学生解决口语表达中遇到的问题，纠正语言错误，引导学生灵活运用词汇和句型。
（3）展示评价：每组邀请1-2组上台展示对话，其他学生认真倾听，教师针对展示情况进行评价，肯定学生的优点，如词汇运用准确、句型使用恰当、对话连贯等，同时委婉指出存在的问题，如表达生硬、语法错误等，并给予改进建议。最后，带领全班同学一起朗读优秀对话，强化口语表达能力。
3. 拓展练习：书面写作，综合运用
（1）写作任务：结合本节课所学内容和自身生活经验，写一篇80-100词的英文短文，题目为“ My Idea f Vlunteer Wrk”或“ A Meaningful Charity Activity”。要求：① 包含本单元核心词汇和重点句型，至少运用3个词汇和2个句型；② 逻辑连贯，条理清晰，情感真挚；③ 语法正确，拼写规范，书写工整。
（2）写作指导：教师进行写作指导，帮助学生梳理写作思路，降低写作难度。① 确定写作主题，明确写作方向：如果选择“ My Idea f Vlunteer Wrk”，可以从“什么是志愿工作”“为什么要做志愿工作”“我想做什么样的志愿工作”等方面展开；如果选择“ A Meaningful Charity Activity”，可以从“活动的时间、地点、内容”“活动的目的和意义”“我的感受”等方面展开。② 搭建写作框架，给出句型模板：如开头可以用“It’s meaningful t take part in vlunteer wrk.”引出主题；中间部分可以用“Why ”提出建议，用“I ”表达观点；结尾可以用“I hpe...”表达愿望。③ 提醒学生注意词汇和句型的正确运用，避免语法错误和拼写错误，同时注意短文的连贯性和逻辑性。
（3）写作实践：学生独立完成短文写作，教师巡视指导，针对学生写作中遇到的问题，如词汇匮乏、句型运用不当、逻辑不连贯等，进行个别指导，帮助学生完善短文。对于写作能力较弱的学生，教师可以适当给予提示，如提供核心词汇和句型，引导他们组织语言；对于写作能力较强的学生，鼓励他们运用更多的词汇和句型，丰富短文内容，提升写作水平。
（4）评价修改：学生完成写作后，先进行自我检查，检查语法、拼写、标点等错误，然后小组内相互交换短文，进行互评，提出修改建议，如“可以增加一个志愿活动的例子”“这个句型可以换一种表达方式”等。学生根据互评建议，修改自己的短文，完善写作内容。最后，教师选取几篇优秀短文和几篇存在典型问题的短文，在全班进行展示点评，肯定优秀短文的优点，引导学生学习；针对典型问题，进行重点讲解，帮助学生避免类似错误，提升写作能力。
设计意图：分层练习设计贴合学生的认知水平，从基础的词汇句型练习，到提升的口语交际，再到拓展的书面写作，逐步提升难度，实现了知识的巩固与运用，兼顾了不同层次学生的需求，让每个学生都能在练习中提升自己。口语交际和书面写作环节，让学生在真实的语境中灵活运用单元知识，既锻炼了学生的语言运用能力，又深化了对本单元主题的理解，突破了教学难点。同时，小组合作和互评环节，培养了学生的合作探究能力和自我反思能力，符合四维核心素养中“学习能力”的培养要求。
（四）主题升华：情感渗透，践行素养
1. 主题讨论：引导学生围绕“Sunshine fr all”这一主题，进行深度讨论，思考以下问题：① What have we learned frm this lessn? ② What can we d in ur daily life t help peple in need? ③ Why is it imprtant t shw lve and care t thers? 鼓励学生大胆表达自己的观点，结合自身生活实际，分享自己帮助他人的经历或想法，如“ I can help my classmates with their English.”“ I can dnate my ld clthes t the pr children.”“ I can vlunteer t clean up the cmmunity.”等。
2. 视频观看：播放一段简短的英文公益视频，视频内容展示不同国家、不同地区的人们参与公益活动、帮助他人的场景，传递“平等、互助、关爱”的正能量。视频播放结束后，引导学生谈谈自己的感受，进一步深化对主题的理解，树立“关爱他人、奉献爱心”的意识，增强社会责任感。
3. 承诺践行：组织学生进行“公益承诺”活动，让学生用一句简单的英语句子，表达自己愿意帮助他人、参与公益活动的决心，如“I prmise t help peple in need.”“I will be a vlunteer t shw my lve.”“I will dnate my ld bks t the pr children.”等。学生轮流发言，表达自己的承诺，教师给予肯定和鼓励，引导学生将课堂上学到的理念转化为实际行动，践行“文化意识”和“情感态度与价值观”的培养目标。
设计意图：本环节通过主题讨论、视频观看和承诺践行，将语言学习与情感教育有机结合，既深化了学生对本单元主题的理解，又渗透了“关爱他人、奉献爱心”的正能量，帮助学生树立正确的价值观，增强社会责任感，实现了四维核心素养中“文化意识”和“情感态度与价值观”的培养目标。同时，让学生结合自身生活实际表达想法和承诺，拉近了课堂与生活的距离，让语言学习更具实用性和意义性。
（五）总结梳理：回顾新知，查漏补缺
1. 学生自主总结：引导学生自主回顾本节课的学习内容，小组内相互交流，总结本节课学到的核心词汇、重点句型、语篇规律以及收获和体会。学生总结结束后，每组邀请1名学生代表发言，分享小组的总结内容，教师进行补充和完善。
2. 教师系统梳理：教师结合学生的总结，对本节课的学习内容进行系统梳理，重点回顾核心词汇、重点句型的用法，以及语篇阅读、口语交际和书面写作的技巧，帮助学生构建完整的知识体系。同时，针对本节课学生容易出错的知识点和薄弱环节，进行再次强调和讲解，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识，确保每个学生都能掌握本节课的重点内容。
设计意图：学生自主总结环节，培养了学生的归纳总结能力和自主学习能力，让学生成为学习的主人；教师系统梳理环节，帮助学生构建完整的知识体系，查漏补缺，强化知识记忆，确保教学效果的达成。同时，回顾本节课的学习内容，也能让学生明确自己的收获和不足，为后续的学习指明方向。
（六）布置作业：分层作业，延伸拓展
结合学生的层次差异，设计分层作业，让不同层次的学生都能在作业中巩固所学知识，提升能力，同时实现课堂知识的延伸拓展。
1. 基础作业（必做）：① 抄写本节课所学的核心词汇和重点句型，每个词汇抄写5遍，每个句型抄写3遍，并背诵；② 完成教材中本单元Integratin部分的练习题，巩固词汇和句型的运用；③ 朗读本节课所学的两篇语篇，每篇朗读3遍，做到熟读成诵。
2. 提升作业（选做）：① 用英语写一段50-60词的话，描述自己想要组织的一场公益活动，包含活动的目的、内容和建议；② 与家人用英语交流自己本节课的收获和公益承诺，录制一段1-2分钟的口语录音。
3. 拓展作业（选做）：① 查阅资料，了解一个国际公益组织（如联合国儿童基金会UNICEF）的相关信息，用英语写一篇简短的介绍（80词左右）；② 参与一次身边的公益活动（如校园公益义卖、社区志愿服务等），用英语记录自己的活动经历和感受。
设计意图：分层作业的设计兼顾了不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固课堂所学的核心知识，确保基础知识的掌握；提升作业和拓展作业则为学有余力的学生提供了更多的学习机会，锻炼了学生的口语和书面写作能力，同时实现了课堂知识的延伸拓展，让学生在实践中运用英语，提升综合语言运用能力，培养自主学习能力和探究精神，贴合四维核心素养的培养要求。