人教版（2024）七年级下册（2024）人要自强教案设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）人要自强教案设计，共5页。教案主要包含了三年级时才第一次接触足球等内容，欢迎下载使用。

核心素养
目标
1.政治认同：通过认识自强对国家发展的作用，使学生认同国家倡导的自强精神，坚定为实现中华民族伟大复兴而努力的决心。
2.健全人格：通过了解U23国足自强的故事，引导学生在学习和生活中做到自主自立、奋发向上。
3.责任意识：通过感悟U23国足的自强精神，明确个人自强对自己、家庭、社会和国家的责任，增强学生的担当意识。
学情分析
七年级学生正处于青春期的起点，自我意识逐渐觉醒，但心理发展尚未成熟，面对学习和生活中的困难时，容易产生畏难情绪或依赖心理。他们对“自强”一词并不陌生，但理解往往停留在表面——认为自强就是“成绩好”“能力强”“不哭”，而忽略了自强更本质的内涵：在困境中不放弃、在平凡中坚持、在挫折中站起。本节课借助U23国足队员的真实故事，用年轻人的视角拉近与学生的距离，引导他们重新认识自强：它不是少数人的专利，而是每个普通人都可以拥有的精神品质。
教材分析
本课是七年级下册第二单元《焕发青春活力》第五课《人生当自强》的第一框内容。第二单元以“青春”为主题，前两课分别引导学生认识青春期的身体变化和心理变化，本课则聚焦青春期的精神成长——帮助学生树立自强的人生态度。本框主要解决两个问题：什么是自强？自强对个人和国家有什么意义？内容上承“青春的邀约”“青春的心弦”，下启“法律伴我们成长”，是帮助学生从“认识自我”走向“塑造自我”的关键一课。
教法学法
讲授法、小组讨论法、情境教学法等。
重点
自强的重要性
难点
自强对个人、民族和国家的意义。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
2026年U23亚洲杯中国队获得亚军‌
（1）看完视频后，请分享你此刻的心情。
学生：国家太厉害了，为我国感到骄傲……
过渡语：U23男足亚洲杯2014年首次举办，此前五次征战U23男足亚洲杯，中国队均未能突破小组赛。在本届亚洲杯，U23国足如何能屡创历史？
今天，让我们一起走近U23国足，学习七下5.1《人要自强》。
观看视频并思考问题
通过U23亚洲杯中国队获得亚军的新闻视频方式导入新课，吸引学生注意力，调动课堂气氛。
新课新授
总议题：为什么“输”了，却赢得了尊重？
议题一：从陪跑之辈，到破晓之光
议学情境一：U23亚洲杯中国队的来时路
虽然未能夺冠，但对于此前五次参加U23亚洲杯从未小组出线的国足来说，打进决赛收获亚军已经大幅刷新了他们的历史最佳战绩。
赛后，国家体育总局和中国足球协会均向U23国足发去贺信，高度认可国足小将们在这届赛事当中的表现。
（播放回顾U23亚洲杯中国队高燃喊话）
议学任务1.追光足迹，我来寻
分享：结合本次国足赛事表现，请以“开火车”形式依次说出从国足身上看到的精神。
学生：拼搏、坚持、不畏强手、团结……
教师过渡：回答得非常准确，这些其实就是自强的表现。
小结1：自强的内涵。
自强是自我勉励，发愤图强。自强是一种奋发进取的精神状态，是一种不断完善自我、超越自我的人生追求。
教师过渡：接下来我们一起走近U23亚洲杯中国队的队员，看看他们是如何为国征战的。
议题二：以血肉之躯，筑信念之城
议学情境二：U23国足队长徐彬的自强之旅
作为这支U23国足的队长、湖南益阳伢子徐彬在小学二、三年级时才第一次接触足球。
学校早年间的简陋水泥场地，是徐彬和同学们最初的足球成长地。他们在水泥地上奔跑训练、坚持踢球，常常将膝盖手肘摔破，仍旧带伤坚持训练。这段纯粹而艰苦的启蒙岁月，为徐彬打下了扎实的基本功和硬朗作风。
2014年初，徐彬在云南泸西参加比赛时被恒大足校云南招生办发掘，同年9月，年仅9岁的徐彬以普通球员身份正式进入恒大足校接受系统训练。
在恒大足校，徐彬一步一个脚印，从普通队稳步升入精英梯队，并于2018年随队远赴西班牙分校留学深造。2022年，他成功完成中超首秀，随后在U20亚洲杯对阵沙特的关键战中，为中国U20国家队打入宝贵进球。2024年，徐彬以主力身份助力广州队夺得中甲季军，并最终入选U23亚洲杯大名单，踏上更广阔的舞台。
议学任务2.自强之旅，我来谈
小组讨论：结合队长徐彬的经历，说说自强的重要性？
学生：我觉得徐彬能够踏上更广阔的舞台，带领团队创造历史的原因是他首先做到了自强，他会主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对困难。
教师：同学们说得真好，从徐彬的成长经历，我们知道了自强的重要性。
小结2：自信的重要性（作用/意义）？
自强对个人的作用：
①自强使人自主自立。自强的人，能够“克己”“自胜”，主动发掘自身力量，依靠自己的努力拼搏勇敢面对生活，获得生存和发展的机会。
教师过渡：除了队长徐彬，还有一个队员对团队成功也有特别突出的贡献，让我们一起来听听门神李昊的铁血守护故事。
议学情境三：门神李昊的铁血守护
2026年1月17日U23亚洲杯1/4决赛的赛场之上，U23国足以一种近乎悲壮的坚韧，终结了此前对阵对手夺冠热门乌兹别克斯坦的不胜魔咒，实现了队史首次闯入赛事四强的历史性突破。
这场胜利的底色，是全场近乎窒息的艰难死守。每一名球员都在用身体捍卫着球门的尊严，90+1分钟的球员小冲突、多名球员抽筋倒地的画面，都印证着这场比赛的惨烈与不易。
在这条坚不可摧的防线背后，门将李昊就是定海神针，上演了足以载入中国足球史册的神勇表现。比赛中他曾被对手踩到，痛苦倒地，却在简单处理后立刻重返赛场，继续用神奇的表现守护球门。
全场比赛，李昊累计完成10次成功救险，扑救成功率高达100%，用一己之力将比赛拖入点球大战并奠定胜局。
议学任务3.超越时刻，我来说
小组讨论：结合门神李昊在赛场上的表现，你认为自强还有什么作用？
学生：我觉得李昊能够用一己之力将比赛拖入点球大战并奠定胜局的原因也是因为他做到了自强，自强使人奋发向上，李昊面对劲敌锲而不舍，不断挑战自我、超越自我。
教师：同学回答得很到位。自强确实使人奋发向上。
小结2：自信的重要性（作用/意义）？
自强对个人的作用：
②自强使人奋发向上。自强的人有锲而不舍的坚毅品格，积极进取，知不足而奋进，望远山而力行，不断挑战自我、超越自我。
教师过渡：对于U23国足这一次的表现大家都有目共睹，虽败犹荣，很多球迷纷纷对U23国足举起了大拇指，对中国足球燃起了信心。
议学情境四：中国球迷的温暖守望
“虽然今晚没赢，但是这次系列赛，让我重新燃起对中国足球的热爱。”
“小伙子们尽力就好，未来还有无限可能。”
社交媒体上，温暖的评论刷屏，球迷们不执着于一场胜负，而是与球队彼此守望。
2015年《中国足球改革发展总体方案》落地，科学青训体系逐步成形，校园足球、职业梯队、海外培养多路径并行。
但决赛也暴露了差距，我国青少年注册球员数量不足日本1/7，青训资源不均、基层教练水平待提升等问题仍需破解。
议学任务4.未来之计，我来写
小组合作： 学生以小组为单位，围绕“破解青训难题、助力中国足球自强”展开头脑风暴；每组用便签写下至少2条建议，派1名代表分享并讲解自强对国家的意义。
学生：我觉得可以增加校园足球课、培养基层教练、建设更多民间球场等。
教师：感谢同学们的建言献策，自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。我相信在每一个人的努力下，在中华民族的自强奋进中，中国足球的明天肯定会越来越好！
小结2：自信的重要性（作用/意义）？
自强对国家的作用：
③自强不仅关系个人的成长，而且关系民族的命运和国家的未来。
思考、分析问题。
分析材料，总结问题。
深入探究问题并分享交流。
小组合作，讨论与分享。
通过中国U23国足的本次比赛视频，引导同学们分享自强的表现，总结自强的内涵。
通过对徐彬成长经历的了解，引导学生明白自强对个人的作用。
通过对门神李昊赛场表现观察，激发学生深入思考自强对个人的作用。
通过中国球迷的温暖守护和中国足球的困境突破思考，激发学生探讨中国足球的未来之路。
拓展延伸
基础型作业：课后基训
实践型作业：寻找身边的自强故事，完成自强能量卡。
完成课后基础和实践作业
巩固知识并强化学生对人要自强的理解。
课堂小结
本节课，我们跟随U23国足的脚步，完成了一次“自强之旅”：
从“陪跑之辈，到破晓之光”，我们看见了自强的模样——它不是天生的，而是在一次次跌倒又爬起中炼成的。
从徐彬的八年坚守、李昊的120分钟极限守护，我们读懂了自强对个人的意义——它让人自主自立，也让人奋发向上。
从球迷的温暖守望和中国足球的未来之路，我们明白了自强不仅改变个人，更关乎民族的命运和国家的未来。
板书设计
教学反思
本节课以U23国足的真实案例贯穿始终，素材鲜活、贴近学生兴趣，课堂讨论积极热烈。
成功之处在于：
1. 用“为什么输了却赢得尊重”作为总议题，制造认知冲突，激发学生思考；
2. 三个议题层层递进，从“是什么”到“个人作用”再到“国家意义”，逻辑清晰；
3. 徐彬和李昊两个人物故事形成对比，帮助学生多维度理解自强。
有待改进之处：
在议题四“自强对国家的作用”这一难点上，部分学生仍停留在“口号式理解”，
未能真正建立起“个人自强”与“国家未来”之间的逻辑连接。
后续可增加互动环节，让学生从身边小事出发，感受个人自强与国家未来的关系。