小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A第4课时教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）四年级下册（2024）Part A第4课时教案及反思，共4页。教案主要包含了课标分析，教学目标，达成评价，教学重点，教学难点，教学资源，教学过程，作业设计等内容，欢迎下载使用。
依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级目标中“语音知识”与“课外阅读”的要求，本课聚焦“字母组合发音规律”的感知与归纳，发展学生自然拼读能力；通过趣味故事阅读提升语感与阅读兴趣。强调在真实语境中体验语音规则，在轻松氛围中培养持续阅读习惯，落实“语言能力”与“学习能力”的协同发展。
【教学目标】
1.语言能力：听懂、辨认并正确朗读含有字母组合“ea”的单词：tea, meat, eat, sea, pea, read，并初步掌握其在不同单词中的两种常见发音 /iː/ 和 /e/；能根据发音规律尝试拼读新词如“seat”“bread”；理解Stry Time部分幽默小故事内容，获取主要信息。
2.思维品质与学习能力：通过对比观察发现“ea”组合的发音规律，发展归纳推理能力；能在教师引导下运用“看词—听音—试读—验证”四步法进行自主拼读尝试；通过角色扮演复述故事，提升记忆与表达能力。
3.文化意识与情感态度：感受英语语音的节奏美与韵律感，增强语言学习兴趣；体会故事中人物的幽默与智慧，乐于参与表演活动；建立“见词能读、听音能写”的拼读信心，养成良好语音学习习惯。
【达成评价】
1.1 能准确发出四个含“ea”单词的正确读音。
2.1 能根据发音规律判断新词“seat”“bread”的读音。
3.1 能回答关于故事内容的关键问题。
4.1 在小组活动中积极参与语音游戏与角色扮演。
句型核心语音：字母组合“ea”的两种发音：
/iː/ 如 tea, meat, eat, read (现在时)
/e/ 如 bread, head, ready, sweater
核心词汇：tea, meat, eat, sea, pea, read, bread, head, sweater, ready, strybk, funny, clever
故事关键句：
Zm is hungry.
He sees sme bread n the table.
Zip says, “Dn’t eat it! It’s fr Mum.”
Zm has a gd idea.
He reads a bk and waits.
【教学重点】
掌握“ea”组合在常见单词中的两种发音规律，能正确朗读tea, meat, eat, sea, pea, read (/iː/) 与bread, head, ready, sweater (/e/)；理解Stry Time故事情节，能用简单语言描述Zm的行为转变；通过多模态活动强化语音感知与记忆。
【教学难点】
1.区分“ea”在同一字母组合下的不同发音，避免混淆，如read (/riːd/) 与read (/red/) 的同形异音现象。
2.理解故事中Zm从“想吃面包”到“选择读书等待”的行为转变所体现的自制力与智慧。
3.在无图片支持的情况下，仅凭听力判断“ea”单词的正确发音。
【教学资源】
多媒体课件（含动画视频、音频）课本第46-47页内容整合素材、磁性字母卡片（e, a, t, m, s, p等）发音对比图表、单词转盘、头饰（Zm, Zip）实物道具（茶杯、面包模型、书本）电子白板互动游戏、语音练习单、背景音乐（轻快钢琴曲）。
【教学过程】
Step1
Warm up（3’）
Sng & Review
一、歌曲唤醒，激活语音
（1）演唱自编“ea”发音儿歌
教师播放轻快旋律，带领学生齐唱：
E-A, E-A, what d yu say?
In "tea" and "meat", we say /iː/ every day!
E-A, E-A, nw take a lk,
In "bread" and "head", we say /e/ like a hk!
边唱边做手势：双手举高表示长音/iː/，双手平压表示短音/e/。
（2）快速听音辨词游戏
教师口播单词：tea / bread / eat / head / sea / sweater，学生根据听到的发音迅速举起对应颜色卡片（蓝色代表/iː/，红色代表/e/）。教师随机抽查：“Why blue?” 学生回答：“Because ‘sea’ has /iː/!” 强化音形对应意识。
1.能区分两种“ea”发音。
2.能快速反应并举卡正确。
3.积极参与课堂互动。
以韵律歌谣建立语音节奏感；通过多感官参与（听、说、动、视）加深发音印象，为新知学习奠定基础。
Step2
Phnics Fcus（12’）
Discver & Practice二、探究发现，建构规律
（1）呈现单词群，分类感知
PPT展示两组单词：
Grup A: tea, meat, eat, sea, pea, read (/iː/)
Grup B: bread, head, ready, sweater, feather, weather (/e/)
教师依次播放录音，学生跟读。提问：“What d yu ntice abut these wrds?” 引导学生观察共同点：“They all have ‘ea’!” 再问：“Are they prnunced the same?” 让学生通过听觉辨别差异。
（2）使用字母磁贴，动手拼读
教师出示字母卡片t-e-a，拼出“tea”，示范发音/iː/；再拼“bread”，强调中间有br，发/e/。邀请学生上台操作：用磁贴拼出“meat”“head”“seat”“ready”，全班一起试读并判断属于哪一类发音。
（3）开展“发音侦探”挑战赛
教师转动“单词转盘”，指针指向新词如“seat”“sweater”“peanut”“great”。学生分组讨论应归入哪类发音，并说明理由。例如：“‘seat’ ends with ‘eat’, s maybe /iː/!” 验证后揭晓答案，正确组加分。逐步引入例外词“great”（发/ɡreɪt/），提示：“Sme wrds are special.We need t remember them!”
1.能正确朗读两类“ea”单词。
2.能根据规律推测新词发音。
3.能参与小组合作完成挑战。
4.发音基本准确，重音到位。
采用“发现式学习法”，让学生在观察、比较、归纳中主动建构语音知识；通过动手操作增强参与感；设置挑战任务激发竞争意识与团队精神。
Step3
Stry Time（15’）
Watch & Act三、沉浸阅读，演绎故事
（1）观看动画，整体理解
播放课本第47页Stry Time动画：
场景一：Zm走进厨房，肚子咕咕叫。“I’m hungry!” 他看到桌上有一块面包。
场景二：Zip飞过来：“Dn’t eat it! It’s fr Mum.”
场景三：Zm看起来很失望，但突然眼睛一亮。
场景四：他拿起一本故事书开始阅读，脸上露出笑容。
场景五：妈妈回来，夸奖Zm：“Yu’re s clever! Nw yu can have sme bread.”
播放后提问：“Was Zm hungry? Did he eat the bread at first? What did he d instead? Why was Mum happy?” 引导学生按情节顺序回答。
（2）分段细读，深入理解
教师逐幅展示静态插图，配合音频慢速播放。重点讲解句子：“He has a gd idea.” 提问：“What’s his idea? Is reading better than eating?” 引导学生理解“waiting patiently”和“chsing t read”是一种聪明的行为。
再问：“Have yu ever waited fr smething special? Hw did yu pass the time?” 鼓励学生联系生活经验分享。
（3）角色扮演，内化语言
学生三人一组，分配角色：Zm, Zip, Narratr。提供台词卡片与头饰，排练一分钟。教师示范语气：Zm要表现出“hungry sad excited prud”的情绪变化。组织两轮表演：第一轮带稿，第二轮尽量脱稿。观众使用“Thumb Up”评价表打分：
Speaks clearly
Uses right vice
Acts well
Teamwrk gd
1.能理解故事大意与细节。
2.能回答关于情节的问题。
3.能模仿角色语气进行表演。
4.小组合作默契，分工明确。
依托生动有趣的卡通故事发展听力理解与口语表达；通过角色扮演促进情感代入与语言内化；多元评价机制提升表现力与合作意识。
Step4
Extensin Game（7’）
Create & Share四、创意延伸，综合运用
（1）制作“ea”发音手环
发放彩色纸条，学生选择一种“ea”发音主题（/iː/ 或 /e/），在上面写出自己知道的相关单词，并画上小图标（如tea配茶杯，bread配面包）。完成后套在手腕上，成为“发音小达人”标志。
（2）开展“Wrd Hunt”寻宝游戏
教师宣布：“There are hidden ‘ea’ wrds arund the classrm! Find them and stick them n the crrect bard!” 教师提前将写有单词的卡片藏于教室各处（如“read”贴在图书角，“sweater”贴在衣帽柜）。学生找到后需大声朗读并判断发音类别，粘贴到黑板上的对应区域（蓝区/iː/或红区/e/）。最快完成且正确率高的小组获胜。
1.能正确书写至少三个“ea”单词。
2.能准确分类并粘贴单词。
3.积极参与寻宝活动。
4.表达自信，声音洪亮。
通过手工制作巩固记忆；创设真实情境任务增强趣味性；鼓励学生走出座位，在游戏中实现语言迁移与综合应用。
【作业设计】
一、基础作业：
1.听录音跟读“Let’s Spell”部分单词五遍，注意区分“ea”的两种发音。
2.完成语音练习单：
圈出与例词相同发音的单词：
tea: sea / head / pea / sweater
bread: ready / meat / eat / feather
抄写下列单词各三遍：tea, bread, read, head, sweater, ready
二、提高作业：
1.用“ea”发音单词编一个五句话的小对话，可配插图。
示例：
Amy: I want sme tea.
Tm: Me t! But this meat is gd.
Amy: Lk! A pea n the sea?
Tm: N, it’s a bat!
Amy: Ha ha! Yu’re funny!
2.向家人讲述Zm的故事，尝试用英文说出三句关键句子。
三、拓展作业：
1.寻找家中含有“ea”字母组合的物品标签（如teapt, breakfast cereal, sweater tag），拍照上传班级群，并标注其发音类型（/iː/ 或 /e/）。
2.观看英文动画《Peppa Pig》S2E12 “Mummy Pig’s Day Off”，记录下你听到的所有含“ea”的单词，并尝试分类。
【板书设计】
Unit 4 Ging Shpping (Perid 4)
【顶部标题】
The Magic f "ea"
【左侧区域】
"ea" = /iː/
tea ?
meat ?
eat
sea
pea ?
read
Lng sund!
【右侧区域】
"ea" = /e/
bread
head ?
ready
sweater ?
feather ?
weather
Shrt sund!
【底部故事角】
Zm was hungry.
He didn't eat the bread.
He read a bk clever by!
Wait and be rewarded!