人教版（2024）八年级上册（2024）平面镜成像表格教案设计

这是一份人教版（2024）八年级上册（2024）平面镜成像表格教案设计，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
第三节 平面镜成像
教学目标
根据课程标准的要求，制定本节课的教学目标。
能描述平面镜成像的特点。
2. 通过实验，探究并了解平面镜成像的特点。
1.重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。
2.难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。
教学过程
（一）新课导入（约2分钟）
结合本节课的特点以及在教材中的地位，采用情境导入法，出示丰富的图片，想一想这些镜子有什么特点？学生通过观察讨论得出：
1.这些镜子的表面都是平的.
2.用这些镜子可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，镜子里的“面孔”、“物体”叫做像。镜中的像与原物体的形状一样。
教师指出表面平整光滑的镜面都是平面镜。
【设计意图】通过熟悉的情境导入新课，引起了学生的兴趣和求知欲，，体现了从生活走向物理的思想。
（二）新课教学（约30分钟）
首先，展示本节课的学习目标，让学生知道应该掌握什么，掌握到什么程度。
1.平面镜成像特点的教学
活动一：感知平面镜成像。
照镜子，镜子中的我是什么样的呢？
一位同学上台使用较大的平面镜，其他同学使用自带的小镜子，让学生观察自己在平面镜中所成的像，进而引导学生思考他们感兴趣的一些问题。
(1)你的像在平面镜的什么地方？(“上方”“下方”“前面”“后面”)。
(2)像的大小与你的大小______。
(3)你靠近平面镜时，你的像______平面镜，
你远离平面镜时，你的像______平面镜。
(4)你移动时，你感觉像的大小变化吗？______。
【设计意图】学生对于平面镜很熟悉，但是对于成像的规律及特点并不一定很清楚，重要的是通过创设出的情境，激发学生对于熟知现象进一步学习的兴趣，也便于学生后续进行猜想与假设。
法国作家萨克雷说过：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑；你对它哭，它也对你哭。”那么，思考一下：平面镜成像有什么特点呢？
活动二：平面镜成像的特点
提出问题：平面镜成像有什么特点呢？只是一个含糊的表述，对于接下来的探究过程的指导作用并不明确，因此教材首先指出：平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？
【设计意图】科学探究源于问题，没有“问题”，科学探究便无从谈起。对于一个比较宽泛的问题，还需要把它进一步明确化、具体化，这样，探究过程才能有明确的方向，探究才能沿着合理的假设一步一步走下去。
猜想与假设：此过程中充分发挥学生主体性，让积极主动地提出尽量多的猜测与可能，不需要考虑问题与猜想之间的因果逻辑关系，教师不对学生进行过多的干涉，保证提出的猜想与假设的开放性。
【设计意图】在猜想与假设是科学探究中学生思维最活跃的阶段，不同学生由于经验、知识、能力的不同，对问题的认识不同，因此会提出不同的假设。猜想不是胡猜乱想，不合理的猜想与假设不仅没有发展成为科学结论的可能，对探究过程也没有意义。学生在活动一中已经对平面镜成像进行了初步的观察与思考，在已有知识经验基础上进行猜想，就有一定的事实依据，较为合理。
展示实验器材：深色玻璃板、支架、笔、刻度尺、两支一样的蜡烛、火柴、白纸、光屏等。并进行小组讨论（3分钟）：
1.反射面为什么用玻璃板而不用平面镜？深色玻璃板有什么好处？
2.为什么准备两支完全一样的蜡烛？
3.实验中为什么用到白纸？
4.光屏起什么作用？（学生具有小孔成像的实验基础，知道光屏可以承接实像）
设计实验：小组讨论（5分钟）
1.在什么环境下进行实验？
2.眼睛在哪个位置，才能观察到平面镜后的像？
3.如何确定像的位置？虚实？
4.如何比较像与物的大小关系和变化？
5.如何比较像与物到平面镜的距离？
【设计意图】根据问题，引导学生分组讨论实验方案，并进行小组间的方案交流。教师针对学生暴露出的问题加以指导，这样有利于学生更好地掌握实验方法，从中初步学会如何设计实验方案。
实验方案的设计并不唯一，鼓励创新和改进，程度较好的学生有一定的实验设计能力，为他们准备多种实验器材，由学生根据自己的方案自行选择。
进行实验：学生根据分工进行实验，提醒学生注意实验安全。实验时，教师巡视观察，提醒学生记录实验过程中出现的问题，找出有代表性的操作，为交流和评价环节作准备。
【设计意图】平面镜成像的特点的探究活动比上一节的探究更复杂一些。找准物体在平面镜中所成的像的位置、像与物的大小关系，是学生认识平面镜成像特点的关键。这个实验一定要让学生自己去做，通过动手实验，自己总结出规律来。由于有体验，一定会印象深刻，对知识的理解会更好。
数据记录与分析：根据实验观察和所做的标记，进行测量，记录在表格中。
次数
蜡烛到平面镜的距离/cm
像到平面镜的距离/cm
像与物的大小关系
光屏上有无像
1
2
3
……
【设计意图】在实验过程中，及时提醒学生记录实验数据，不要等实验结束了才去回忆实验过程，培养学生良好的学习习惯。通过这个探究活动，可以巩固学生用表格记录实验数据的方法。同时培养严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
实验结论：
平面镜所成的像是虚像，像的大小和物体的大小相等，像和物体到平面镜的距离相等，像和物体的连线与镜面垂直。
根据对称知识，平面镜成像的规律也可表述为：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。
交流评估：对整个实验探究的过程进行反思和讨论。
【设计意图】交流与评估是探究的最后一个要素，主要是对探究的结论进行再次分析，对实验结果进行评估，探究小组成员相互进行交流，交流的内容有实验设计方法、数据误差、提出新问题等，将探究的过程引入到深的层次，对知识的掌握有着升华的效果。
2.平面镜成虚像的教学
虚像的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，应注意突破，为后续学习扫除障碍。首先通过对于小孔成像的复习，使学生意识到二者不不同，小孔成像是光的直线传播，可以用光屏承接，而平面镜成像是光的反射，无法用光屏承接。
然后，引导学生通过作图来理解虚像的形成。具体做法：
①给出一个发光点S，然后问学生：S发出多少条光线，方向如何？哪些光线会射到平面镜上？
②选出两条入射光线，画出与之对应的反射光线
③提出问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？
④指出人眼是根据光线直进的经验来判断物体位置的，人眼逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的S'处射来的。两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S'。镜后实际并不存在发光点S，S'也不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长线的交点，所以是虚像。
【设计意图】画出平面镜成像的光路图，是为了使学生了解成像原理，这样既巩固了对反射规律的认识，又培养了学生研究新问题的能力。学生能听明白就行，对于要求画出物体在平面镜中像的位置的习题，可以使用平面镜成像的特点来画图。
（三）巩固练习（约5分钟）
教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，因而在教学之后，我将及时给出几个练习，要求学生独立完成，以检验本节课的教学效果，及时作出反思，以求当堂达标。
（四） 课堂总结（约2分钟）
我会引导学生自主总结本节课的重要知识点，培养其反思，总结，归纳的能力，在总结的过程中，加深对知识的理解，建构更加完备的知识体系。
（五）布置作业（1分钟）
根据学生素质的差异，我设计了分层训练，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。
板书设计
教学反思
作为教师，我还必须调动积极的课堂氛围，尊重学生，鼓励和关爱学生，让学生由自尊到自信再到自强，最终走向成功！