小学花城版（2024）律动 采茶扑蝶（选段）精品教案设计

这是一份小学花城版（2024）律动 采茶扑蝶（选段）精品教案设计，共14页。教案主要包含了 教材分析， 学情分析， 教学目标， 教法， 教学准备， 教学过程， 板书设计， 作业设计等内容，欢迎下载使用。
一、 教材分析
《采茶扑蝶（选段）》是花城版二年级下册音乐第六单元“音乐的快与慢（一）”的核心律动曲目，为福建民歌改编的民乐合奏作品。乐曲采用1=G调，四二拍，速度为中速活泼地，旋律流畅明快、节奏紧凑规整，核心节奏以八分音符、二八节奏为主，穿插少量附点节奏（如3.23），生动还原了茶民采茶时的欢快场景和扑蝶时的灵动姿态。
教材明确要求学生通过听赏主题旋律、模仿采茶动作、参与律动实践，感受音乐速度变化带来的不同情绪和音乐形象，同时找出与“茶民喜获丰收的歌舞场景”“看到绿油油茶园时的喜悦心情”相匹配的音乐片段，落实本单元“感知音乐快与慢”的核心目标。作为民乐合奏作品，乐曲融合了二胡、笛子、扬琴等民族乐器的音色，既展现了福建民歌的地域特色，又符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“以美育人、以文化人”的要求，能让学生在听赏、律动、实践中感受民族音乐的魅力，体会劳动的喜悦，培养对民族音乐的热爱。
本节课衔接本单元前3首曲目（《野蜂飞舞》《踢毽》《梦中的额吉》），是对“音乐快与慢”感知的巩固与延伸，重点引导学生在律动中理解“中速”的音乐特点，同时为后续学习更复杂的速度变化和民族音乐作品奠定基础。
二、 学情分析
二年级下册学生已具备基础的音乐感知能力，通过本单元前几课的学习，能够准确区分“快速、中速、慢速”三种音乐速度，掌握了四分音符、八分音符的基本节奏型，初步接触附点节奏，能跟随音乐完成简单的拍手、踏步等律动动作。
该阶段学生具象思维占主导，注意力集中时间较短（约15-20分钟），对游戏化、情境化、实践类学习活动兴趣浓厚，乐于通过肢体动作表达对音乐的理解，但对福建采茶文化、采茶动作的认知较为薄弱，抽象的“音乐速度与情绪关联”理解不够深入。同时，学生个体差异明显，部分乐感较强的学生能快速跟上律动节奏，而乐感薄弱的学生在节奏模仿和动作协调上存在困难，且在小组合作中容易出现参与度不均衡的问题。
此外，学生对民族乐器的音色辨识度较低，难以准确区分二胡、笛子等乐器的声音特点，需要教师通过直观的视听展示和针对性引导，帮助其感知民乐合奏的独特魅力，逐步培养民族音乐审美素养。
三、 教学目标
（一） 审美感知
感受乐曲中速活泼的情绪基调，体会旋律的流畅明快和节奏的紧凑规整，感知福建民歌的地域韵味和民乐合奏的音色美；理解音乐速度变化（中速稍快、中速平稳）与情绪、音乐形象的关联，形成对民族音乐和劳动类音乐作品的审美偏好。
（二） 艺术表现
1. 能准确听辨乐曲主题旋律，跟随音乐模唱核心乐句，做到音准正确、节奏整齐，感受乐句的起伏变化。
2. 能模仿采茶的基本动作（如“提篮采茶”“捻茶”“扑蝶”），配合音乐速度变化完成律动，做到动作规范、协调连贯，贴合音乐情绪。
3. 能运用木鱼、双响筒等打击乐器，为乐曲核心乐句设计简单的伴奏型，配合律动完成综合展示，提升音乐表现力。
（三） 创意实践
1. 结合乐曲情绪和采茶场景，小组合作编创简单的采茶律动动作，融入自身对“采茶、扑蝶”的理解，培养创意表达能力。
2. 尝试调整律动速度，配合音乐的速度变化，表现不同的音乐形象（茶园喜悦、丰收歌舞），体验创意实践的乐趣。
（四） 文化理解
了解《采茶扑蝶》是福建民歌，知晓采茶是南方茶民的劳动场景，初步感知采茶文化的内涵；认识二胡、笛子等常见民族乐器，了解民乐合奏的表现形式，培养对民族音乐和劳动文化的热爱，体会劳动带来的喜悦。
教学重难点
1. 重点：听辨乐曲主题旋律，掌握核心节奏型（八分音符、二八节奏、附点节奏）；模仿采茶基本动作，配合音乐完成律动，感受中速音乐的特点。
2. 难点：理解音乐速度变化与情绪、音乐形象的关联，在律动中灵活调整动作节奏，贴合音乐速度变化；区分常见民族乐器的音色，感知民乐合奏的魅力。
四、 教法、学法
（一） 教法
1. 情境教学法：通过播放采茶实景视频、展示茶园图片、创设“茶园采茶”的教学情境，结合民乐音频，激发学生的情感共鸣和参与兴趣。
2. 示范引领法：教师示范采茶动作、节奏念读和乐器伴奏，为学生提供直观的模仿范例，重点示范附点节奏的把握和速度变化时的动作调整。
3. 节奏分解法：将乐曲核心节奏单独提取，通过分层念读、拍手练习，帮助学生突破附点节奏等难点，夯实律动基础。
4. 游戏教学法：设计“节奏闯关”“采茶小能手”“乐器伴奏大比拼”等趣味游戏，提升学生参与积极性，巩固所学知识和技能。
5. 小组合作法：组织学生分组编创律动、设计伴奏，培养学生的合作意识和创意能力，关注个体差异，确保每位学生都能参与其中。
（二） 学法
1. 听赏感悟法：通过多次聆听乐曲录音和民乐合奏片段，感受乐曲的情绪、速度、节奏和音色特点，逐步理解音乐形象。
2. 模仿练习法：模仿教师的动作、节奏念读和乐器演奏，规范自身的律动动作和节奏把控，逐步提升艺术表现能力。
3. 实践体验法：通过拍手练节奏、模仿采茶律动、编创动作、乐器伴奏等实践活动，深化对乐曲的理解和掌握，体会劳动的喜悦。
4. 合作探究法：在小组合作中共同编创律动、设计伴奏，分享想法、互相学习，提升合作能力和创意实践能力，感受集体学习的乐趣。
五、 教学准备
1. 教师准备：《采茶扑蝶（选段）》民乐合奏音频（完整版、核心乐句版、速度变化版）、采茶实景视频、茶园和采茶动作图片、节奏图谱、二胡、笛子实物（或图片/音频）、打击乐器（木鱼、双响筒、三角铁）、课件。
2. 学生准备：预习聆听《采茶扑蝶（选段）》音频，了解“采茶”相关简单知识（可提前询问家长）。
六、 教学过程
（一） 情境导入：走进茶园，唤醒兴趣（5分钟）
1. 教师活动：播放采茶实景视频（1分钟），展示茶园、采茶姑娘采茶的图片，提问：“同学们，视频和图片中展示的是什么场景？茶民们在做什么？”引导学生说出“茶园”“采茶”。随后出示二胡、笛子图片（或实物），播放乐器单独音色音频，提问：“大家听听这两种乐器的声音，猜猜它们是什么？”简单介绍二胡、笛子是我国民族乐器。最后衔接单元主题：“之前我们学习了音乐的快、中、慢，今天我们要走进茶园，学习一首表现茶民采茶的民乐合奏曲——《采茶扑蝶（选段）》，一起感受它的速度和情绪。”板书课题。
2. 学生活动：观看视频、观察图片，积极回答教师提问，分享对采茶的初步认知；聆听民族乐器音色，尝试猜测乐器名称，激发学习兴趣；跟随教师齐读课题，明确本节课学习内容。
3. 设计意图：以直观的视听素材创设“茶园采茶”的情境，贴近学生生活，快速唤醒学生的兴趣；简要介绍民族乐器，为后续听赏民乐合奏奠定基础；衔接单元“音乐的快与慢”核心目标，自然导入新课。
（二） 新课教授：解锁乐曲，夯实基础（20分钟）
1. 听赏感知：聆听乐曲，把握核心（5分钟）
（1） 教师活动：播放《采茶扑蝶（选段）》完整民乐音频，引导学生闭眼聆听，提问：“这首乐曲的速度是快的、慢的，还是适中的？它的情绪是怎样的？”引导学生说出“中速”“活泼、欢快”。再次播放音频，出示两张图片（表现茶民喜获丰收的歌舞场景、看到绿油油茶园时的喜悦心情），提问：“请大家仔细听，哪一段音乐更适合表现‘丰收歌舞’，哪一段更适合表现‘看到茶园的喜悦’？”引导学生发现“中速稍快”对应丰收歌舞，“中速平稳”对应茶园喜悦。最后播放核心乐句音频，引导学生跟随音频轻轻拍手，感受核心节奏。
（2） 学生活动：闭眼聆听音频，感受乐曲的速度和情绪，积极回答教师提问；结合图片聆听音频，尝试匹配音乐与场景，理解速度变化与情绪的关联；跟随核心乐句音频拍手，初步感知核心节奏。
（3） 设计意图：通过多次听赏，逐步引导学生把握乐曲的速度、情绪和核心特点，落实“审美感知”目标；结合图片匹配音乐，帮助学生理解速度变化与音乐形象的关联，突破教学难点；初步感知核心节奏，为后续节奏学习和律动练习奠定基础。
2. 节奏学习：分解难点，夯实基础（7分钟）
（1） 教师活动：出示节奏图谱，提取乐曲核心节奏型：① 二八节奏：6 5 | 3 5 |；② 八分音符连续：35 56 56 |；③ 附点节奏：3. 2 3 |。用“da”“ti”示范念读，重点讲解附点节奏“3.23”的念法（da di da），强调附点的延长感。组织“节奏闯关”游戏，第一关：集体念读二八节奏和八分音符连续节奏；第二关：分组念读附点节奏，教师拍手打拍，纠正节奏偏差；第三关：组合节奏念读，跟随节奏图谱完整念读核心节奏。
（2） 学生活动：观察节奏图谱，跟随教师念读核心节奏型，重点练习附点节奏；参与“节奏闯关”游戏，集体、分组完成节奏念读，专注聆听同伴表现，及时调整自身节奏，确保节奏准确、整齐。
（3） 设计意图：分解乐曲节奏难点，通过分层练习和趣味游戏，让学生熟练掌握核心节奏型，尤其是附点节奏的把握，夯实律动和模唱基础；培养学生的节奏感和专注力，提升学生的参与积极性。
3. 乐句模唱与律动入门：模仿动作，贴合音乐（8分钟）
（1） 教师活动：播放核心乐句音频，用钢琴分句范唱，引导学生用“lu”模唱，强调旋律的流畅性和节奏的准确性，针对附点节奏对应的乐句反复模唱。随后示范采茶基本动作：① 提篮采茶：双手虚握呈提篮状，左右摆动，配合二八节奏；② 捻茶：双手拇指与食指相对，轻轻捻动，配合八分音符连续节奏；③ 扑蝶：双手呈扇形，轻轻向前扑出，配合附点节奏。逐一示范后，带领学生分段练习动作，结合核心乐句音频，引导学生将动作与节奏、旋律结合，强调动作的轻盈、灵活，贴合乐曲活泼的情绪。
（2） 学生活动：跟随教师用“lu”模唱核心乐句，纠正音准和节奏偏差；观察教师示范的采茶动作，模仿练习，逐步规范动作；跟随核心乐句音频，将动作与音乐结合，做到动作协调、贴合节奏和情绪。
（3） 设计意图：采用听唱结合、模唱辅助的方式，让学生掌握核心乐句的旋律，符合低年级学生认知特点；通过直观的动作示范，帮助学生快速掌握采茶基本动作，将动作与节奏、旋律结合，落实“艺术表现”目标；培养学生的肢体协调性，让学生在动作模仿中体会劳动的乐趣。
（三） 巩固提升：创意实践，综合展示（10分钟）
1. 律动编创：创意表达，深化理解（5分钟）
（1） 教师活动：引导学生结合乐曲情绪和采茶场景，分组编创简单的采茶律动动作，提示：“除了我们学习的提篮、捻茶、扑蝶动作，还可以设计哪些动作表现采茶的场景？比如‘弯腰采茶’‘挥手送茶’等。”组织学生分组讨论（4人一组），每组推选代表展示编创成果，教师点评并整合优秀动作，带领全班边听乐曲边做整合后的律动，强调动作与音乐速度变化的配合（中速平稳时动作轻柔，中速稍快时动作欢快）。
（2） 学生活动：分组讨论，发挥想象力，编创贴合采茶场景的律动动作；展示小组成果，互相学习借鉴；跟随教师完成整合后的律动，灵活调整动作节奏，贴合音乐速度变化，深化对乐曲的理解。
（3） 设计意图：通过律动编创，激发学生的创意实践能力，让学生在肢体表达中加深对乐曲情绪和音乐形象的理解；小组合作编创，培养学生的合作意识和表达能力，关注个体差异，确保每位学生都能参与其中；结合速度变化调整动作，突破教学难点。
2. 乐器伴奏+综合展示：丰富表现，提升能力（5分钟）
（1） 教师活动：出示木鱼、双响筒、三角铁等打击乐器，示范简单的伴奏型：木鱼（强拍敲击，配合二八节奏）、双响筒（八分音符连续敲击，配合核心乐句）、三角铁（长音或附点节奏处点缀），讲解：“乐器伴奏要为乐曲服务，节奏要和音乐一致，力度不要盖过音乐。”组织学生分组选择乐器，练习伴奏型后，进行“听赏+模唱+律动+伴奏”的综合展示，教师用钢琴伴奏，及时指导调整，鼓励学生大胆表现。
（2） 学生活动：观察教师示范，掌握乐器演奏方法；分组练习伴奏型，配合乐曲节奏调整演奏力度；参与综合展示，专注聆听同伴的表现，做到模唱、律动、伴奏协调统一，提升音乐表现力。
（3） 设计意图：引入打击乐器，丰富音乐表现形式，培养学生的节奏感和乐器演奏能力；综合展示环节，整合本节课所学的听赏、模唱、律动、伴奏技能，落实“艺术表现”和“创意实践”目标；让学生在综合实践中感受音乐的整体美，提升合作能力和舞台表现力。
（四） 课堂小结：梳理收获，升华情感（5分钟）
1. 教师活动：引导学生回顾本节课所学：“今天我们学习了哪首乐曲？它是一首什么类型的音乐作品？我们掌握了哪些采茶动作和节奏？”提问：“通过学习这首乐曲，你对采茶有了什么新的认识？你喜欢这首民族乐曲吗？”总结：“《采茶扑蝶（选段）》是一首欢快的福建民歌，民乐合奏的形式让它更具魅力，它表现了茶民采茶时的喜悦心情。希望同学们课后多聆听民族音乐，感受劳动的美好，做热爱民族音乐、热爱劳动的好少年。”最后带领全班完整聆听乐曲，边听边做律动，结束课堂。
2. 学生活动：回顾本节课所学内容，积极分享收获与感悟；跟随教师完整聆听乐曲，做律动，深化对乐曲的理解和情感体验。
3. 设计意图：梳理课堂知识和技能，帮助学生形成系统的认知；通过提问升华情感，让学生体会劳动的美好和民族音乐的魅力，落实“文化理解”目标；完整听赏律动，营造完整的音乐体验，结束课堂。
七、 板书设计
《采茶扑蝶（选段）》
福建民歌 · 民乐合奏
1=G调 · 四二拍 · 中速活泼
核心节奏：① 6 5 | 3 5 |（二八）
② 35 56 56 |（八分连续）
③ 3. 2 3 |（附点）
采茶动作：提篮、捻茶、扑蝶（编创：弯腰、挥手等）
速度与情绪：中速平稳→茶园喜悦；中速稍快→丰收欢快
民族乐器：二胡、笛子
八、 作业设计
1. 基础作业：回家后聆听《采茶扑蝶（选段）》民乐合奏音频，给家人模仿采茶律动动作，边做动作边哼唱核心乐句。
2. 实践作业：和家人合作，编创1-2个新的采茶动作，配合乐曲完成律动，录制1分钟短视频（可选），下次课堂展示交流。
3. 拓展作业：查阅资料（可询问家长），了解福建采茶文化或其他民族民歌，下次课堂分享1个小知识点。
九、 教学反思
（一） 亮点
1. 情境创设贴合教学内容，通过采茶视频、图片和民族乐器展示，快速激发了学生的学习兴趣，让学生在直观的视听体验中感知乐曲的地域特色和民族韵味，落实了“文化理解”目标。
2. 教学环节设计贴合低年级学生认知规律，采用“听赏—节奏—模唱—律动—编创—展示”的分层教学模式，配合“节奏闯关”“采茶小能手”等趣味游戏，有效调动了学生的参与积极性，课堂氛围活跃，大部分学生能熟练掌握核心节奏和采茶动作。
3. 注重实践体验和创意表达，通过律动编创、乐器伴奏等环节，让学生在实践中深化对乐曲的理解，提升艺术表现能力和创意实践能力，同时关注小组合作，培养了学生的合作意识。
（二） 不足
1. 速度变化与律动配合的指导时间不足，部分学生在乐曲速度变化（中速平稳→中速稍快）时，动作调整不够及时、灵活，难以准确贴合不同的音乐形象，教学难点突破不够充分。
2. 民族乐器音色听辨环节较为简略，部分学生仍难以准确区分二胡、笛子的音色，对民乐合奏的魅力感知不够深入，“文化理解”目标的落实不够扎实。
3. 小组编创和综合展示环节，个别内向学生参与度不高，多处于被动模仿状态，自身创意未能充分发挥，教师对薄弱学生的针对性指导不足。
（三） 改进措施
1. 增加速度变化与律动配合的练习时间，设计“速度变变变”趣味游戏，让学生在游戏中练习调整动作节奏，结合具体的场景提示，帮助学生理解速度变化与音乐形象的关联，充分突破教学难点。
2. 丰富民族乐器教学环节，增加乐器音色对比听赏，播放单独乐器演奏的乐句片段，结合乐器图片和简单的演奏姿势示范，帮助学生准确区分二胡、笛子等乐器的音色，加深对民乐合奏的理解和喜爱。
3. 小组活动时采用“角色分配制”，为每位学生分配“创意设计者”“动作示范者”“乐器演奏者”等角色，鼓励内向学生主动参与；教师巡视时重点关注薄弱小组和学生，给予针对性指导和鼓励，激发其创意表达欲望，确保每位学生都能在课堂中有所收获。