小学音乐湘艺版（2024）三年级下册（2024）外婆的澎湖湾公开课教学设计

这是一份小学音乐湘艺版（2024）三年级下册（2024）外婆的澎湖湾公开课教学设计，共13页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学方法，教学过程，板书设计，作业设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
7.1 《外婆的澎湖湾》
一、教材分析
《外婆的澎湖湾》是湘教版三年级下册第七课“可爱的家”的核心曲目，由叶佳修词曲，中速稍快、轻松地。歌曲以怀旧笔触描绘了澎湖湾的海滨美景与童年回忆，歌词“晚风轻拂澎湖湾，没有椰林缀斜阳”充满画面感，旋律流畅悠扬、节奏规整，弱起小节（如“晚风吹拂澎湖湾”）与切分音的运用贴合口语韵律，四四拍子“强弱次强弱”的律动模拟海浪轻拍沙滩的节奏，完美展现“温馨、怀旧、轻松”的风格。教材明确要求“与同学配合，用捻指、拍手等方式，自创节奏为歌曲伴奏”，作为单元开篇曲目，它既巩固弱起小节与四四拍子感知能力，又通过亲情与乡愁主题渗透落实“审美感知”“文化理解”核心素养，是中年级感受校园民谣魅力与家庭温情的优质载体。
二、学情分析
三年级学生具备以下学习基础与特点：
1.已通过《落水天》接触弱起小节，对“弱拍起唱”有初步认知，但四四拍子弱起的稳定把握需专项练习，易出现起调不准或抢拍；
2.对“外婆、童年、海边”的生活场景有共鸣，易代入温馨情绪，但对台湾澎湖湾的地理与人文特色需简化讲解；
3.喜欢轻松怀旧的音乐与创意伴奏实践，能配合完成捻指、拍手等声势，但伴奏与歌曲节奏的精准同步需强化；
4.注意力集中时间约20-25分钟，纯演唱练习易疲劳，需通过“情境体验”“伴奏游戏”维持兴趣；
5.能编创简单动作，但动作与弱起节奏、歌词意境的契合度需引导。
三、教学目标
（一）核心目标
1. 审美感知：感受校园民谣“轻松、温馨、怀旧”的情绪，体会弱起小节与四四拍子对表现海浪节奏和童年温情的作用，理解歌曲“以景传情、情景交融”的特点，知道创意伴奏能为歌曲增添灵动氛围。
2. 艺术表现：能准确演唱歌曲，做到节奏整齐、音准达标；能熟练把握四四拍子弱起小节的演唱技巧（弱拍起唱、不抢拍）；能以“轻松温馨”的情绪贴合歌曲情境；能自创声势（捻指、拍手）或简易打击乐为歌曲伴奏；能编创贴合“海边嬉戏、回忆童年”的情境动作。
3. 创意实践：小组合作，设计多元伴奏方案（如捻指+轻拍腿+拍手组合）；编创“海浪、散步、望海”等主题动作；能尝试用绘画表现歌曲描绘的澎湖湾场景。
4. 文化理解：通过歌曲学习，初步了解台湾澎湖湾的地理风光与校园民谣的风格特点，感受祖孙情与童年回忆的珍贵，激发对祖国宝岛的热爱与对家庭温情的珍惜。
（二）教学重难点
重点：以轻松温馨的情绪演唱歌曲；把握四四拍子弱起小节的稳定演唱；自创声势为歌曲伴奏；感受歌曲的怀旧温情。
难点：弱起小节的准确演唱（弱拍起唱、节奏平稳）；伴奏与歌曲节奏的精准同步；将“怀旧温情”情绪自然表达（不生硬、不夸张）；理解歌曲情景交融的艺术手法。
四、教学方法
1. 趣味情境法：创设“澎湖湾童年回忆”情境，用“孩童在澎湖湾与外婆散步嬉戏”的温情故事激发情感共鸣。
2. 弱起小节巩固法：设计“海浪数拍”游戏，通过“空拍—唱”模拟四四拍子弱起节奏，用节拍器辅助练习，强化弱拍起唱的稳定性，落实教材演唱要求。
3. 创意伴奏分层法：按“单一声势—组合声势—打击乐加入”的阶梯式流程，从简单捻指练习到多元组合，降低伴奏实践难度，贴合学生能力水平。
4. 动作编创支架法：提供“歌词—动作”参考（“晚风轻拂”=双手轻晃模拟海风、“海浪逐沙滩”=双手波浪状摇摆、“坐在门前矮墙上”=双手模拟坐姿），引导学生编创，贴合歌曲情境。
5. 文化渗透法：展示澎湖湾实景图、海滨风光视频，简单讲解“澎湖湾的地理特色与祖孙情的文化内涵”，帮助学生理解歌曲意境。
五、教学过程（40分钟）
（一）导入环节（5分钟）
教师活动：
1.“小朋友们好！在台湾的澎湖湾，有软软的沙滩、温柔的晚风，还有外婆陪着我散步、看海浪！这首《外婆的澎湖湾》就是童年最温暖的回忆，今天我们要一起唱这首歌，练弱起、编伴奏、做动作，感受海边的温情，你们愿意加入吗？”
2.播放歌曲完整音频，教师提问：“歌曲听起来感觉怎么样？（提示：温馨、轻松）歌里唱了澎湖湾的哪些美景？（提示：晚风、沙滩、矮墙、斜阳）旋律的节奏像什么？（提示：海浪轻拍沙滩）”
3.展示澎湖湾实景图、海滨嬉戏图片，简单介绍：“这首校园民谣用弱起小节唱出口语化的温柔，四四拍子像海浪起—伏—轻—拍，等会儿我们就跟着海浪的节奏唱起来、编伴奏！”
学生活动：
1.被海滨情境和温馨旋律感染，主动模仿海浪摇摆动作，快速关联童年回忆。
2.聆听音频后，准确回答歌曲情绪、核心美景与节奏特点，情感被旋律触动，表情柔和。
3.对“练弱起、编伴奏”充满期待，跃跃欲试。
设计意图：用“澎湖湾童年回忆”情境激活学生的情感共鸣，通过具象化图片与提问，引导关注歌曲核心要素（情绪、主题、节奏），为后续学唱与实践铺垫。
（二）初次感知：完整聆听，捕捉核心要素（7分钟）
教师活动：
1.再次播放歌曲音频，要求学生“听到弱起小节时轻抬手指示意、听到海浪逐沙滩时双手波浪状摇摆、听到坐在门前矮墙上时双手模拟坐姿、听到阳光沙滩海浪仙人掌时双手举高欢呼”。
2.发放“要素卡片”（外婆的澎湖湾、校园民谣、弱起小节、四四拍子、温馨）和“情绪卡片”（怀旧、欢快、平淡），让学生分组讨论后勾选，教师总结：“这首校园民谣用弱起小节和四四拍子，唱了童年的温暖回忆，情绪温馨又怀旧，我们要唱好弱起、编好伴奏，把这份温情传递出来！”
3.引导学生用“动作反馈”表现核心要素：弱起（抬指）、节奏（海浪摇摆）、情绪（欢呼），跟随音频再次片段聆听，强化感知。
学生活动：
1.动作反馈时，能大致捕捉弱起小节并示意，动作与歌词匹配度高，整体参与度高。
2.分组讨论后准确勾选“外婆的澎湖湾、校园民谣、弱起小节、四四拍子、温馨、怀旧”的卡片，核心要素认知清晰。
3.再次聆听时，能主动跟着哼唱核心乐句，对弱起节奏与海浪律动的感知更深刻。
设计意图：通过“多感官动作反馈”帮助学生直观捕捉弱起、节奏与情绪的关联；用卡片勾选梳理核心要素，同时渗透校园民谣的“温情特质”，为深度学唱铺垫。
（三）深度学唱：聚焦细节，突破难点（12分钟）
1. 弱起小节巩固练习（4分钟）
教师活动：
1.复习弱起小节知识：“四四拍子弱起从弱拍开始，像晚风轻拂澎湖湾，先空半拍（弱拍）再唱，节奏就像海浪先轻轻涌动再拍打沙滩。”
2.组织“弱起巩固闯关”：①第一关（数拍练习）：用节拍器辅助（♩=96），带领学生数拍，强化空拍意识；②第二关（歌词结合）：提取“晚风轻拂澎湖湾”“没有椰林缀斜阳”乐句，分句练习弱起起唱，用“抬手示意”提示空拍；③第三关（节奏模拍）：教师拍弱起节奏，学生模仿，纠正抢拍问题。
3.针对易混淆的强起节奏，进行对比练习，用“海浪轻涌（弱起）”与“脚步落地（强起）”的动作区分。
学生活动：
1.闯关练习时兴趣浓厚，能准确数拍并把握空拍，歌词结合时弱起起唱逐步稳定，少数抢拍的学生在对比练习后纠正。
2.对弱起小节的“温情韵律”有深刻认知，主动尝试贴合节奏的表达。
2. 歌词学唱与情绪融合（5分钟）
教师活动：
1.分段落教唱歌曲：①第一段（“晚风轻拂澎湖湾”）：重点练弱起起唱与旋律流畅，用“模拟海风”动作辅助；②第二段（“坐在门前矮墙上”）：重点练“怀旧”情绪的表达，用“轻晃身体”动作辅助；③重复段落：引导学生用“一次比一次更温馨”的情绪递进演唱。
2.针对切分音乐句（如“阳光沙滩海浪仙人掌”），强调节奏准确，用“拍手-顿拍”辅助练习；
3.逐句讲解歌词情感：“晚风轻拂唱得轻柔，海浪逐沙滩唱得舒展，坐在门前矮墙上唱得绵长，外婆的澎湖湾唱得充满爱意”，结合“祖孙散步”的生活场景引导共情。
学生活动：
1.分段学唱时，弱起起唱准确，旋律唱得流畅，切分音节奏逐步精准，情绪表达逐步真挚；
2.少数音准偏差的学生在钢琴辅助下调整，贴合歌曲风格；
3.对歌曲的情景意境理解加深，能主动用温柔的声音演唱。
3. 创意伴奏初步实践（3分钟）
教师活动：
1.引导学生自创声势伴奏：“结合歌曲节奏与意境，设计简单声势，比如晚风轻拂=捻指、海浪逐沙滩=双手拍腿、强拍=拍手、弱起空拍=轻声嘘。”
2.带领学生完整演唱歌曲，融入初步伴奏：①弱起空拍=轻声“嘘”；②“晚风轻拂”=捻指；③“海浪逐沙滩”=拍腿；④强拍=拍手；⑤“外婆的澎湖湾”=集体欢呼。
3.针对伴奏与演唱不同步的段落，用口令提示“嘘—捻—拍—击”；
3.鼓励学生带着“回忆童年”的温馨情绪演唱，表情自然、伴奏轻柔，传递歌曲的怀旧特质。
学生活动：
1.完整融合练习时，演唱整齐、弱起准确，伴奏与歌词节奏同步，整体氛围温馨轻松；
2.少数伴奏滞后的学生在口令提示下调整，融合度逐步提升。
（四）创意实践：编创与综合表演（8分钟）
1. 小组编创“澎湖湾温情”方案（4分钟）
教师活动：
1.提出任务：“每组完成三项创意：①完善声势伴奏方案（可加入沙锤、铃鼓等简易打击乐）；②编创2个海滨主题动作（如望海=双手搭棚、散步=踏步轻晃）；③设计简单队形（如围圈模拟沙滩、列队模拟散步）。”
2.巡视指导，帮助伴奏设计困难的小组提供参考组合（如沙锤=海浪、铃鼓=强拍、捻指=晚风），提醒“伴奏力度适中，不盖过演唱”；
3.小组展示：每组完整表演歌曲，其他小组评价“弱起是否准确、伴奏是否贴合、动作是否温馨”。
学生活动：
1.小组讨论热烈，伴奏方案多元和谐，编创的动作形象生动（如“望海”逼真、“散步”舒缓），队形设计贴合主题（如围圈摇摆像海浪），与歌曲节奏匹配度高；
2.展示时自信大方，演唱流畅，伴奏与动作配合默契，部分小组还会加入“手持贝壳道具”的细节，感染力强。
2. 全班综合表演（4分钟）
教师活动：
1.提出任务：“全班整合各小组优势，采用沙滩围圈队形完整表演——围圈模拟澎湖湾沙滩，演唱时保持弱起节奏稳定，海浪段落集体摇摆，散步段落轻踏步，伴奏组用捻指、拍腿、打击乐配合，营造祖孙同游澎湖湾的温馨氛围。”
2.发放简易道具（贝壳、小沙锤、太阳头饰），巡视指导，帮助调整动作幅度与演唱情绪；
3.播放歌曲伴奏，教师指挥，鼓励学生带着真挚的怀旧情绪投入表演，传递校园民谣的温情与灵动。
学生活动：
1.综合表演时，演唱温馨连贯，弱起节奏整齐，动作与伴奏配合和谐，道具运用自然，充分展现歌曲的主题与风格；
2.表演结束后，主动鼓掌欢呼，成就感与情感共鸣强烈。
设计意图：通过“创意伴奏+主题动作编创”，让学生从“学唱”走向“创意表达”，落实“创意实践”核心素养；完整表演整合演唱、伴奏、动作与道具，强化对歌曲核心要素的理解，让民谣演唱更具感染力。
（五）拓展延伸：文化理解，情感升华（4分钟）
教师活动：
1.播放简短“澎湖湾风光与校园民谣”短视频（含澎湖湾实景、校园民谣演唱片段），讲解：“《外婆的澎湖湾》是台湾校园民谣的经典之作，校园民谣大多用简单的旋律、口语化的歌词，唱生活与情感，澎湖湾是祖国台湾的美丽海湾，那里的沙滩、海浪藏着无数人的童年回忆！”
2.提问：“你的童年有哪些温暖回忆？（提示：和爷爷奶奶的时光、家乡的美景）如果为你的童年编一句歌词，你会怎么唱？” 引导学生分享，关联生活实际；
3.总结：“歌曲藏着最珍贵的童年与亲情，《外婆的澎湖湾》让我们感受到祖国宝岛的美丽与家庭的温情！希望你们以后听到这首歌，能想起这份温暖，永远珍惜亲情、热爱祖国的大好河山！”
学生活动：
1.观看短视频时，对澎湖湾的美景与校园民谣风格有直观认知，小声跟着哼唱；
2.分享童年回忆时积极踊跃，编创歌词真挚感人（如“爷爷的小院子，有花草和蝉鸣”）；
3.认真听总结，主动说“要珍惜亲情、爱祖国”，情感与歌曲主题共鸣。
设计意图：通过澎湖湾风光与校园民谣短视频，深化学生对“歌曲与地理、情感”的关联理解；鼓励分享生活体验，让音乐教育贴近生活，拓展学生的情感视野，让核心素养在实践中落地。
（六）课堂小结（2分钟）
教师活动：“今天我们学会了唱经典校园民谣《外婆的澎湖湾》，巩固了弱起小节，编了温馨的伴奏与动作，更懂了童年与亲情的珍贵！希望你们以后听到这首歌，就想起澎湖湾的海浪与外婆的温情，永远热爱生活、珍惜身边的美好！”
学生活动：跟随教师和湾湾回顾内容，边唱边做编创动作，手持贝壳道具轻晃，带着温馨怀旧的情绪结束课程。
六、板书设计
《外婆的澎湖湾》（校园民谣·唱演+伴奏）
中速稍快 轻松温馨
核心：弱起小节+ 四四拍子（强 弱 次强 弱）+ 童年温情
关键词：澎湖湾 外婆 海浪 童年
表现：唱民谣 练弱起 编伴奏 爱亲情
七、作业设计
1. 回家后和家人一起表演《外婆的澎湖湾》，准确演唱弱起小节，融入自创的伴奏与动作，录制小视频。
2. 画一幅“澎湖湾美景”主题图，画出歌曲中你最喜欢的场景（如沙滩、矮墙、海浪），标注对应的歌词。
3. 和家人一起分享你的童年温暖回忆，尝试用《外婆的澎湖湾》的旋律编1句歌词，下次课分享。
八、教学反思
本次《外婆的澎湖湾》教学以“澎湖湾童年回忆”情境为核心，情境导入成功激活学生的情感共鸣，“弱起巩固闯关”“创意伴奏分层实践”等环节有效突破弱起小节与伴奏配合的难点；创意实践环节学生分组合作积极，编创的伴奏与动作贴合主题，充分落实核心素养。整体课堂氛围温馨轻松，学生在“唱、练、编、创”中体会到校园民谣的温情魅力与节奏特色。
不足之处在于：
1.少数学生的弱起起唱仍不够稳定，空拍时长把握不准；
2.部分小组的伴奏组合略显杂乱，力度平衡不足；
3.对台湾澎湖湾的地理与文化讲解较浅，学生对祖国宝岛的认知不够深入。改进方向：下次教学可增加“弱起空拍专项练习”，用节拍器逐拍提示；伴奏练习前明确“力度分级”与“分工配合”，强化整体协调性；补充台湾澎湖湾与祖国大陆的地理关联知识，深化家国情怀教育。
整体来看，课堂贴合三年级学生学情，实现了“音乐技能（演唱、弱起、伴奏）、创意实践、文化理解与情感教育”的融合，学生在轻松愉快的氛围中感受了民谣的魅力，达到“以美育人、以情育心”的教学目标。