人教部编版（2024）七年级下册（2024）望岳教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级下册（2024）望岳教学设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《望岳》是杜甫早期的经典诗作，作于其青年漫游时期。全诗以 “望” 为线索，从远望泰山的雄伟壮阔，到近望泰山的神奇秀丽与巍峨高大，再到细望泰山时生发的登临壮志，层层递进、意境开阔。诗人不仅描绘了泰山 “五岳之首” 的磅礴气势，更将个人的昂扬进取、积极向上的人生理想与泰山的雄奇景象融为一体，字里行间洋溢着青年杜甫 “会当凌绝顶，一览众山小” 的豪情壮志与广阔胸襟。本诗是杜甫 “沉郁顿挫” 诗风形成前，风格豪迈奔放的代表之作，也是引导学生感受盛唐气象、理解诗人早期情怀的重要篇目，同时在山水诗学习中，具有培养学生 “以景抒情、情景交融” 鉴赏能力的重要价值。
【教学目标】
了解杜甫生平及诗歌创作背景，准确、有感情地诵读全诗，背诵并默写诗歌，疏通字词含义，理解诗歌大意。
品味诗歌中 “齐鲁青未了”“造化钟神秀” 等名句的炼字精妙与画面感，感受泰山的雄伟壮丽，体会诗歌豪迈奔放的风格特点。
结合诗歌内容，分析诗人通过 “望岳” 所抒发的情感，理解 “会当凌绝顶，一览众山小” 蕴含的人生理想与精神境界。
【教学重点】
品味诗歌炼字艺术与写景技巧，感受泰山的雄伟景象，体会诗歌豪迈奔放的风格。
【教学难点】
深入理解 “会当凌绝顶，一览众山小” 的深层含义，领悟诗人借泰山所寄托的远大抱负与积极进取的人生态度。
【教学过程】
情境导入：以 “岳” 激趣，走近泰山
同学们，在中国的名山大川中，有一座山被誉为 “五岳之首”，它不仅是自然的奇观，更承载着千年的文化与文人的情怀 —— 它就是泰山。孔子曾 “登泰山而小天下”，李白曾写下 “天门一长啸，万里清风来” 赞美它。今天，我们将跟随唐代伟大诗人杜甫的脚步，一同 “望岳”，感受泰山的雄奇，聆听诗人的壮志豪情。
活动一：知人论世 + 吟读感知，奠定基础
1. 了解作者与创作背景
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后世尊为 “诗圣”，其诗被称为 “诗史”。《望岳》作于唐玄宗开元二十四年（736 年），当时杜甫 25 岁，正值青年时期，他离开家乡洛阳，开始了 “放荡齐赵间，裘马颇清狂” 的漫游生活。此行他登上泰山，被泰山的雄伟气势震撼，遂挥笔写下这首传世佳作。此时的杜甫尚未经历 “安史之乱” 的动荡，心中充满对未来的憧憬与建功立业的渴望，这首诗正是他早期积极心态的真实写照。
2. 诵读指导，感知音韵美
教师范读：注意字音（如 “岱宗夫如何” 的 “夫” 读 fú，“决眦入归鸟” 的 “眦” 读 zì）、节奏（七言诗 “二二三” 节奏，如 “岱宗 / 夫 / 如何，齐鲁 / 青 / 未了”）、语速（前两联稍缓，展现泰山的广阔；后两联稍急，传递昂扬的情绪）与语调（整体豪迈激昂，尾联 “会当凌绝顶，一览众山小” 需加重语气，突出壮志）。
学生诵读：先自由读，纠正字音与节奏；再分组读，感受诗歌气势；最后全班齐读，初步体会诗人情感。
活动二：逐联品析，构建泰山意境
请同学们结合注释，逐联分析诗歌内容，用自己的语言描绘诗句中的画面，感受泰山的特点。
1. 首联：岱宗夫如何？齐鲁青未了。
字词解析：“岱宗” 指泰山，因泰山为五岳之首，故称 “岱宗”；“夫” 为语气词，无实义；“齐鲁” 指古代齐鲁两国，其地域大致在今山东一带；“青未了” 指泰山的青色连绵不断，没有尽头。
画面描绘：泰山到底是怎样的呢？从齐鲁大地放眼望去，它那苍翠的山色无边无际，一直延伸到远方，仿佛覆盖了整个齐鲁大地。
品析：诗人以设问开篇，既引发读者思考，又暗含对泰山的赞叹；“青未了” 从空间角度落笔，不直接写泰山的高大，而是通过其山色的广阔延伸，侧面烘托出泰山的雄伟壮阔，展现了泰山 “大” 的特点。
2. 颔联：造化钟神秀，阴阳割昏晓。
字词解析：“造化” 指天地、大自然；“钟” 指聚集；“神秀” 指神奇秀丽的景色；“阴阳” 指山的南北两面（山南水北为阳，山北水南为阴）；“割” 指分割、划分。
画面描绘：大自然把世间所有的神奇秀丽都聚集在了泰山，山的南北两面仿佛被一刀分割开来，一面是明亮的晨曦，一面是昏暗的暮色，明暗对比鲜明。
品析：“钟” 字用拟人手法，将大自然人格化，仿佛大自然对泰山格外偏爱，把最美的景色都赋予了它，突出泰山 “秀” 的特点；“割” 字极具表现力，以夸张的手法写出泰山的高大险峻 —— 正因泰山足够高，才能将阳光分割，形成 “昏” 与 “晓” 的鲜明对比，展现了泰山 “高” 的特点。
3. 颈联：荡胸生曾云，决眦入归鸟。
字词解析：“荡胸” 指云层在胸中荡漾；“曾” 通 “层”，指层层叠叠；“决眦” 指眼眶因极力睁大而裂开（夸张手法）；“入” 指目送归鸟飞入山中。
画面描绘：层层叠叠的云雾在山间缭绕，仿佛在我的胸中荡漾；为了看清那飞入山林的归鸟，我用力睁大双眼，眼眶都快要裂开了。
品析：这一联从诗人的主观感受入手，写 “细望” 之景。“荡胸” 写出云雾的壮阔，也暗含诗人面对泰山时心胸开阔、豪情激荡的状态；“决眦” 以夸张手法，写出诗人专注凝望归鸟的神态，侧面烘托泰山的深远与神秘，同时也暗示诗人对泰山景色的沉醉。
4. 尾联：会当凌绝顶，一览众山小。
字词解析：“会当” 指终当、终要；“凌” 指登上；“绝顶” 指泰山的最高峰；“一览众山小” 指俯瞰群山，都显得渺小。
画面描绘：我终要登上泰山的最高峰，到那时，俯瞰周围的群山，它们都会显得无比渺小。
品析：这一联由 “望岳” 转为 “抒怀”，是全诗的主旨句。诗人不满足于 “望”，而是生出 “登” 的壮志，“会当” 二字展现出他坚定的决心与自信；“一览众山小” 不仅写出登上顶峰后所见的壮阔景象，更暗含着一种人生境界 —— 只有站得高，才能看得远；只有克服困难、达到理想的高度，才能藐视眼前的一切阻碍。这句诗也成为千百年来激励人们积极进取、追求理想的千古名句。
活动三：深层探究，领悟情感与主旨
1. 分析诗人情感变化
提问：全诗围绕 “望” 字展开，诗人的情感的如何变化的？
首联 “齐鲁青未了”：初见泰山，对其广阔雄伟的惊叹；
颔联 “造化钟神秀”：细赏泰山，对其神奇秀丽的赞美；
颈联 “荡胸生曾云”：凝望泰山，沉醉于景色中的豪情；
尾联 “会当凌绝顶”：由望生志，抒发登上顶峰、实现理想的壮志。
小结：诗人的情感从对泰山的 “赞美” 逐步升华为对人生理想的 “追求”，层层递进，情感越来越强烈。
2. 探究诗歌主旨
提问：杜甫写《望岳》，仅仅是为了赞美泰山吗？“会当凌绝顶，一览众山小” 中，“泰山” 是否有更深层的含义？
表面上，“泰山” 是自然之山，诗人赞美其雄伟壮丽，表达登顶的渴望；
深层上，“泰山” 象征着诗人心中的人生目标与理想境界（如建功立业、实现人生价值）。“凌绝顶” 不仅是登上泰山顶峰，更是追求理想、超越自我的过程；“一览众山小” 则象征着实现理想后，对人生的豁达与对困难的藐视。
小结：这首诗通过描绘泰山的雄伟景象，既表达了诗人对泰山的热爱与赞美，更抒发了青年杜甫积极进取、渴望建功立业、追求远大理想的豪情壮志，展现了他广阔的胸襟与昂扬的人生态度。
课堂总结
《望岳》是杜甫青年时期的代表作，全诗以 “望” 为线，景中含情，情中立志。从 “齐鲁青未了” 的广阔，到 “阴阳割昏晓” 的高峻，再到 “决眦入归鸟” 的沉醉，最终升华为 “会当凌绝顶” 的壮志，每一句都充满力量。这首诗不仅让我们感受到泰山的雄奇之美，更让我们看到了一位青年诗人的理想与担当。希望同学们也能如杜甫一般，树立远大目标，以 “一览众山小” 的气魄，勇敢追求自己的人生理想。
课堂检测
杜甫《望岳》中，以设问开篇，总写泰山雄伟壮阔景象的诗句是：，。
诗中用拟人手法突出泰山神奇秀丽，用夸张手法突出泰山高大险峻的诗句是：，。
杜甫在《望岳》中表达登上泰山顶峰、俯视群山的壮志豪情的千古名句是：，。
作业布置
背诵并默写《望岳》，力求做到字正腔圆、情感饱满。
结合今天所学，写一段 200 字左右的赏析文字，谈谈你对 “会当凌绝顶，一览众山小” 的理解。
课外阅读杜甫的《春望》《登高》，对比《望岳》，初步感受杜甫不同人生阶段的诗歌风格变化。