英语沪教牛津版（2024）Cross-curricular connection教案

这是一份英语沪教牛津版（2024）Cross-curricular connection教案，共3页。教案主要包含了教学过程，课后作业等内容，欢迎下载使用。

【教学过程】
Step 1 读前活动：激活已知，导入主题
问题链接:
教师通过一系列问题导入本课主题：
What des “bld” mean t ur bdy? (复习生物知识，强调血液的重要性)
As vlunteers, what can we dnate t help thers? (引导学生从捐物、捐款，联想到“捐献血液”这一特殊形式)
Why is bld dnatin cnsidered a “gift f life”? (引出本课核心主题)
视频导入：播放一段简短的关于献血流程和意义的公益广告或科普视频，直观引入主题，激发学生兴趣。
Step 2 读中活动1：理解献血常识
设计意图：获取并理解关于献血的基本事实信息。
阅读与梳理：学生快速阅读Bld dnatin短文，小组讨论，列出哪些场景中病人急需输血（如: traffic accidents, serius diseases, peratins），并尝试用英文记录关键词。
跨学科应用（血型匹配）：
教师通过分析文本的第三部分，简要回顾ABO血型系统。
小组活动：进行简单的血型匹配情景练习（如：If a patient has Type A bld, wh can dnate t him r her?），并用英语简单说明，从中也可以初步了解“万能供血者/受血者”的概念。
意义深化与价值探讨：
教师介绍“世界献血者日”的由来及科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献。
小组活动：学生通过讨论问题“Hw can helping thers (by dnating bld) als help urselves and the whle sciety?” 理解“利他即利己”的社会价值。
Step 3 读中活动2：跨学科探究与应用
设计意图：融合生物学科知识，探究血型匹配原则，并尝试简单应用。
活动：
知识回顾与输入：教师展示教材中的血型匹配示意图，引导学生回顾ABO血型系统（A, B, AB, O）。
小组探究：学生四人一组，进行跨学科探究活动。
每位学生假设或告知小组成员自己的血型（如不知道，可自选一个进行假设），填写输血规则表格（“病人血型”对应“可接受血型”）。
情景扮演：假设一位组员需要输血，组内分析“谁可以给谁捐血”，并用英语简单说明
e.g.“Li Hua has Type A bld. He can receive bld frm ... and can give bld t …”。
拓展思考（针对程度好的学生）：小组讨论“Why is Type O called the ‘universal dnr’?”鼓励他们联系生物课知识或课后查找信息。
Step 4: 项目入项与初步实践
项目发布与范例链接：
教师链接之前所学内容，并明确项目任务：We’ve just learnt that bld dnatin is a great example f a life-saving vluntary service. What ther creative ideas can yur grup cme up with t help ur cmmunity? Nw, let’s turn ur cmpassin int actin! Yur missin is t design a creative vluntary service activity and make a pster fr it.
小组头脑风暴与规划：
分组：学生进入预设的项目小组。
教师提供“项目构思单” 引导讨论：
定方向：我们想帮助谁？（学生受献血启发，可以关注健康、生命，也可以关注社区、环境等）
创核心：我们能做什么具体、有创意的活动？（如：环保宣传、社区助老、知识科普等）
立品牌：为小组起一个响亮的组名和一句有力的口号。
教师巡视指导：鼓励学生从本课和单元主题中汲取灵感，帮助小组聚焦并确定初步方案。
Step 5: 课堂总结与价值升华
集体反思：教师提问：“Thrugh this prject, did yu ntice that helping the cmmunity can start with a small, simple idea?”，引导学生思考自己能为社区做些什么。
名言共读：师生一起朗读 Wits crner 中的名言：Act f kindness, n matter hw small, is wrth perfrming. — Liu Bei（勿以善小而不为。—刘备）
任务布置：鼓励各小组课后根据课堂反馈，将海报草图完善成精美的电子版或手绘版，用于班级或校园展示。
Step 6 : 分享与总结
小组分享：邀请1–2个小组用一句话分享他们的志愿活动创意。
课堂总结：强调志愿服务的精神内核是关爱与奉献，形式可以多样，鼓励学生课后继续完善项目。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
【课后作业】
基础作业：
书面回答问题：Will yu dnate bld when yu grw up? Why r why nt? (30词左右)
拓展作业：
课后进一步完善项目构思，并绘制海报（需包含组名、口号、核心活动图示或简介）。
教学内容
Crss-curricular cnnectin (p.16), Prject (p.17)
主要语篇
Bld dnatin
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.了解献血的基本常识（重要性、条件、流程），理解其对公共健康和社会的重要意义。
2.结合生物学科知识，初步了解ABO血型系统及输血匹配原则，并能进行简单应用。
3.关联历史知识，了解“世界献血者日”的由来及科学家卡尔·兰德施泰纳的贡献。
4.激发利他精神和社会责任感，思考未来参与社会公益（包括献血）的可能性。
5.小组合作，完成本单元项目：设计一项创意志愿活动并制作英文招募海报。
教学重点
理解献血的核心信息及其社会意义；小组合作完成项目海报的设计。
教学难点
理解并简单应用血型匹配原则；将跨学科知识转化为公益宣传的实践（海报/脚本）。
评价内容
评分 (1–5)
我能说出献血的基本要求和社会意义。
1 2 3 4 5
我能了解ABO血型的基本匹配原则并进行简单应用。
1 2 3 4 5
我能理解献血行为背后的利他精神和社会意义。
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我能积极参与小组讨论，为项目海报设计构思贡献想法。
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我能与小组成员合作，共同完成海报的初步设计。
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