初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 After-school activitiesLesson 1 Let's play chess!教学设计

这是一份初中英语冀教版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 After-school activitiesLesson 1 Let's play chess!教学设计，共7页。教案主要包含了基本信息，核心素养目标，教学重难点，教学方法与准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
1. 教材版本：冀教版七年级英语下册
2. 单元主题：After-schl activities（课外活动）
3. 课时内容：Lessn 1 Let's play chess!（让我们下棋吧！）
4. 课型：新授课（听说为主，兼顾词汇与句型运用）
5. 课时安排：1课时
6. 学情分析：七年级学生已具备基础英语听说能力，对“课外活动”话题熟悉且感兴趣，易于结合自身经历参与互动。但在真实语境中灵活运用邀请句型、区分一般将来时两种表达仍存在难点，需通过情境创设和分层练习突破。
二、核心素养目标
（一）语言能力
掌握核心词汇：chess, ping-png, swimming club, erhu, practice, teach, nthing, tnight，能准确认读、拼写并结合语境运用。
掌握重点句型：邀请句型“Wuld yu like ”及应答句“Yes, I’d lve t.”“I’d lve t, but...”；一般将来时表达“I am ging t...”“Will...”，能听懂、模仿并在真实情境中交流。
能听懂关于课外活动安排的简短对话，捕捉关键信息（时间、活动、人物）；能围绕课外活动进行简单的邀请、应答及计划描述。
（二）思维品质
通过听力预判、信息匹配、句型转换等活动，培养逻辑推理和归纳总结能力。
在小组讨论、对话创编中，结合自身作息合理安排课外活动，培养批判性思维和问题解决能力（如拒绝邀请时给出合理理由）。
（三）文化意识
了解中西方常见课外活动的差异（如erhu作为中国传统乐器，chess在中西方的普及情况），尊重文化多样性。
通过谈论课外活动，培养积极参与集体活动、乐于分享的跨文化交际意识。
（四）学习能力
学会运用情境联想、模仿跟读、小组合作等策略学习词汇和句型，提升自主学习与合作探究能力。
能主动结合课堂所学描述个人课外活动计划，养成学以致用的学习习惯，激发英语学习兴趣。
三、教学重难点
（一）教学重点
掌握核心词汇、邀请句型及一般将来时的基本用法。
能听懂对话并捕捉关键信息，运用目标句型完成邀请与应答的口头交际。
（二）教学难点
灵活运用“I am ging t...”与“Will...”表达将来计划，区分二者在语境中的细微差异。
在真实情境中自然应答邀请，尤其是拒绝时能给出恰当、礼貌的理由，实现有效交际。
四、教学方法与准备
（一）教学方法
情境教学法、任务驱动法、小组合作法、多媒体辅助法、听说法。
（二）教学准备
1. 教师：PPT课件（含课外活动图片、词汇卡片、听力材料、情境任务单）、国际象棋实物/图片、二胡图片。
2. 学生：预习本课词汇，回忆自己的课外活动安排。
五、教学过程
Step 1: Warm-up & Lead-in（热身导入）
Greeting & Free Talk：师生问候后，围绕“After-schl activities”展开自由对话。T: “What d yu usually d after schl?” 邀请2-3名学生分享，激活已有知识储备，营造轻松的课堂氛围。
情境导入：PPT展示丰富的课外活动图片（打篮球、画画、下棋、打乒乓球、拉二胡、游泳等），引导学生观察并说出活动名称。重点指向“chess”，展示国际象棋实物/图片，教读单词并提问：“D yu like playing chess? Wh can play chess with yu?” 自然引出本课主题“Let's play chess!”，板书课题及核心词汇。
Step 2: Presentatin（新课呈现）
1. 词汇教学
结合PPT图片、动作演示逐一教授核心词汇：chess（展示图片）、ping-png（做打球动作）、swimming club（泳池图片）、erhu（二胡图片，补充说明是中国传统乐器）、practice（搭配短语practice ding sth.，举例“I practice ping-png every day.”）、teach（搭配teach sb. t d sth.，举例“My mm teaches me t play the pian.”）、nthing、tnight。带领学生跟读，强调发音和语调，通过领读、分组读、个别读巩固。
2. 句型与听力结合教学
（1）初听感知：播放课本对话听力（Jack和Li Ming谈论邀请下棋及课外活动安排），提问两个基础问题，引导学生关注对话主旨：“What are Jack and Li Ming talking abut?”（Inviting each ther t play chess.）“When will they play chess?”（Tnight.）
（2）再听精听：再次播放听力，呈现两个细节问题，引导学生捕捉关键信息：① “Why can't Li Ming play chess tmrrw?”（He practices ping-png n Tuesdays.）② “Wh will teach Li Ming t play the erhu n Thursday?”（His uncle.）播放2-3遍，允许学生相互讨论补充答案。
（3）句型提炼：结合听力对话，板书重点句型并讲解：
邀请：Wuld yu like t play chess with me? （礼貌邀请，语气比“D yu want ”更委婉）
应答：① 接受：Yes, I’d lve t. ② 拒绝：I’d lve t, but I can’t. （需补充理由，体现礼貌）
一般将来时：I am ging t the swimming club.（计划、打算，有明确安排）；My uncle will teach me t play the erhu.（单纯将来，无明确计划，侧重客观事实）。
（4）模仿跟读：播放听力原文，学生逐句跟读，模仿语音语调。教师纠正易错发音和句型停顿，重点指导拒绝邀请时的语气（委婉、礼貌）。
Step 3: Practice（巩固练习）
1. 基础练习：听力匹配
PPT呈现任务单：左侧为星期（Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Tnight），右侧为活动（practicing ping-png/ging t the swimming club/playing the erhu/visiting grandparents/playing chess），学生结合听力内容完成匹配，核对答案时请学生复述句子，强化一般将来时运用。
2. 句型操练：角色扮演
将学生分成4人小组，发放情境任务卡（如：A邀请B去游泳，B因要练习钢琴拒绝；C邀请D去下棋，D接受并约定时间），要求小组内模仿对话，运用所学邀请句型和将来时表达创编简短对话。每组推选1组代表上台展示，教师点评，重点纠正句型错误和语气表达，给予鼓励性评价。
3. 进阶练习：句型转换
呈现例句，引导学生完成转换，突破难点：① I am ging t practice ping-png tmrrw.（改为Will句式）→ Will yu practice ping-png tmrrw? ② My uncle will teach me the erhu.（改为be ging t句式）→ My uncle is ging t teach me the erhu. 小组讨论两种句式的用法差异，教师总结：be ging t侧重“计划好的将来”，will侧重“临时决定或客观将来”。
Step 4: Cnslidatin & Extensin（巩固拓展，7分钟）
小组讨论：以“ My After-schl Plans This Week ”为主题，小组内分享自己本周的课外活动计划，要求至少运用1个邀请句型和2个将来时句子。例如：“I am ging t play basketball n Mnday. Wuld yu like t jin me? My sister will g t the dancing club n Wednesday.”
成果展示：邀请2-3名小组代表汇报，教师引导其他学生倾听并补充，鼓励学生结合他人计划提出新邀请，深化语言运用。
文化拓展：简要介绍中西方课外活动差异，如西方学生常参与sprts club、music club，中国学生常见琴棋书画等传统活动，引导学生尊重不同文化，积极参与多元课外活动。
Step 5: Summary & Hmewrk（总结作业）
1. 课堂总结
师生共同回顾本课重点：核心词汇、邀请句型、一般将来时两种表达。强调拒绝邀请时需礼貌给出理由，鼓励学生课后主动用英语邀请同学参与活动。
2. 分层作业
基础作业（必做）：背诵本课核心词汇和句型，抄写对话并跟读3遍；用3句话描述自己今晚的课外活动计划（运用将来时）。
提升作业（选做）：与家人或朋友用英语进行一次课外活动邀请对话，录制语音（1分钟左右）；搜集1-2种西方常见课外活动，下节课分享。
六、板书设计
Unit 3 After-schl activities
Lessn 1 Let's play chess!
一、核心词汇
chess, ping-png, swimming club, erhu, practice, teach, nthing, tnight
二、重点句型
1. 邀请：Wuld yu like t play chess with me?
应答：Yes, I’d lve t.
I’d lve t, but I can’t. （+理由）
2. 一般将来时：
I am ging t + 动词原形. （计划）
Sb. will + 动词原形. （客观将来）
三、例句
I practice ping-png n Tuesdays.
My uncle will teach me t play the erhu.
七、教学反思
本节课以核心素养为导向，围绕“课外活动邀请与计划”主题，通过情境创设、听力训练、小组合作等活动，落实了语言能力、思维品质等目标。多数学生能掌握核心词汇和句型，主动参与课堂互动，尤其是角色扮演环节，有效提升了口头交际能力。但仍存在不足：部分基础薄弱学生对一般将来时两种表达的区分不够清晰，需在课后通过分层练习强化；拒绝邀请时的理由创编不够丰富，可在下次课中增加情境范例引导。后续教学中，需更注重个体差异，设计更多贴近学生生活的真实情境，让学生在运用中巩固知识，真正实现“学以致用”。同时，可进一步挖掘文化元素，让核心素养目标落地更扎实。