初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)极地地区精品学案设计

这是一份初中地理人教版（2024）七年级下册(2024)极地地区精品学案设计，共4页。
同学们，上课！
今天我们学习第十章的新内容——《极地地区》。请大家打开课本，翻到第十章。
首先，我们通过一段视频来了解一下这片神秘而遥远的冰雪世界。
（播放《了不起的长城站》视频）
视频看完了，大家是不是对冰天雪地的极地世界有了初步的印象？在遥远的地球南北两端，有两个十分特殊的地区——南极地区和北极地区，它们合称为极地地区。这就是我们今天要探索的主题。
在开始探索之前，我们先明确本节课的学习目标：
第一，运用两极地区图，描述两极地区的位置和范围，并认识南北极的独特动物差异，了解极地面临的环境问题。
第二，了解两极地区独特的自然环境，并分析其形成原因。
第三，说明开展极地科考和环保对人类发展的意义，认识极地可持续发展的重要性。
第四，结合日常生活，思考如何从行动中保护极地环境。
目标明确了，现在开始我们的极地探索之旅。首先，我们来到地球的最南端。
请大家看这幅图，这是南极地区在地球上的位置。我们需要明确几个相关概念：南极地区、南极洲、南极点、南极大陆。它们之间既有联系又有区别。南极地区是一个区域概念，一般指南极圈（66.5°S）以南的广大地区。南极大陆是指那块被冰雪覆盖的陆地，而南极洲则包括了南极大陆及其周围的岛屿。南极点就是地球最南端的那个点。
现在请大家完成一个任务：在你们的地图册或课本插图上，描出南极圈。观察并描述南极地区的位置和范围。
（给学生时间读图、描画）
对，南极地区主要位于南极圈以内。我们再进一步看，南极大陆的轮廓在南极地区中占据了绝大部分面积。这说明什么？这说明南极地区是以陆地为主的。
了解了位置，我们来看看南极地区的自然环境。首先看地形。有同学知道南极洲的地形有什么特点吗？
（学生阅读课本后回答）
是的，南极洲平均海拔约2350米，是世界上平均海拔最高的大洲。因为覆盖着巨厚的冰层，所以它又被称为“冰雪高原”。
高海拔带来的是极度严寒的气候。我们通过几段资料来概括南极地区的气候特点：
第一段资料：南极地区大部分地区年平均气温在-25℃以下，极端最低气温可达-89.2℃。因此，南极被称为“世界寒极”。
第二段资料：南极地区年平均降水量约为55毫米，和撒哈拉沙漠的降水量差不多。虽然这里满是冰雪，但降水实际上非常少，气候异常干燥，所以被称为“白色荒漠”。
第三段资料：南极地区年平均风速为17-18米/秒，最大风速可达100米/秒，因此又有“世界风库”之称。
谁能用几个关键词总结一下南极气候的特点？
（学生回答）
很好，就是三个词：酷寒、干燥、烈风。大家把这三个特点及对应的别称记在课本上。
了解了南极，我们转向地球的另一端——北极地区。同样，请大家在图上描出北极圈，观察并描述北极地区的位置和范围。
（学生活动）
北极地区是指北极圈（66.5°N）以北的广大区域。那么，北极地区是陆地面积大还是海洋面积大呢？我们来看数据：北极地区的陆地面积约800万平方公里，主要包括一些岛屿和格陵兰岛北部；而海洋面积，也就是北冰洋，约1300万平方公里。很明显，北极地区是以海洋（北冰洋）为主的。这和南极形成了鲜明的对比。
那么，北极地区的气候和南极相比有什么不同呢？请大家阅读课本相关内容。
（学生阅读后回答）
北极地区虽然也冷，但比南极“温和”许多。具体表现在：气温较高，冬季平均气温约-20℃至-40℃，不像南极那么极端；降水量也比南极地区大；风速也小得多，没有南极那么狂暴的大风。
这里就引出一个很有意思的问题：想一想，为什么南极地区比北极地区更冷呢？同桌之间可以讨论一下，试着从我们学过的地理知识中找原因。
（组织学生讨论，教师巡视倾听）
好，我们来听听大家的分析。
（学生分享观点，教师引导补充）
总结起来，主要有三个原因：
第一，海陆分布不同。南极是以陆地为主，陆地升温和降温都快，储存热量的能力差；北极以海洋为主，海水比热容大，能储存更多的热量，降温慢。
第二，海拔高度不同。南极是高原大陆，平均海拔2000多米，海拔越高，气温越低；北极地区主要是海洋，海拔接近海平面。
第三，热交换机制不同。南极大陆被南大洋的冰冷海水环绕，像一个“冷源”被孤立；而北冰洋通过白令海峡等与太平洋、大西洋有海水交换，能获得一些较低纬度来的较暖海水。
大家看，一个气候现象往往是多个地理因素共同作用的结果。
不同的自然环境孕育了不同的生物。大家知道南极和北极各有哪些代表性的动物吗？
（学生回答：南极有企鹅、磷虾等；北极有北极熊、海象、驯鹿等。）
这些动物都有什么共同特点来适应极地的严寒呢？
（学生讨论）
它们一般都有厚厚的皮毛或羽毛，皮下有丰富的脂肪层，体型也往往比较圆润以减少热量散失。这体现了生物对环境的惊人适应能力。
为了更系统地掌握，我们通过一个小组活动来对比两极的自然环境。请大家完成表格，对比两地在海陆分布、地势、气候、代表动物等方面的异同。
（发放对比表格，学生小组合作完成，教师巡视指导）
完成后，我们请一个小组来汇报一下。
（学生汇报，教师点评并展示完整表格进行核对）
在极地地区，辨别方向也和我们在中低纬度地区不一样。有一个小口诀：“北逆南顺”。意思是从北极上空看地球自转，是逆时针方向；从南极上空看，是顺时针方向。另外，在南极点上，你的前后左右都是北；在北极点上，你的前后左右都是南。大家要理解这种特殊的视角。
虽然环境严酷，但极地地区却是一个资源宝库和科学圣地。那么，南极和北极各有哪些重要的自然资源呢？
（学生阅读课本回答）
南极地区：有丰富的生物资源，如磷虾；有巨量的淡水资源，以冰川形式储存；还有矿产资源，如煤、铁、石油、天然气等。
北极地区：有丰富的石油、天然气以及金属和非金属矿藏。
这里有一个有趣的问题：煤是由古代植物形成的。现在，人们在冰雪覆盖的南极地区发现了丰富的煤炭资源，这说明了什么？大家能运用我们上学期学过的“大陆漂移假说”来解释吗？
（学生思考回答）
是的，这证明南极洲在远古时期并不在现在这个位置，而是位于一个温暖的、生长着茂密森林的地区，后来随着板块运动才漂移到了南极。这真是沧海桑田的见证！
这些丰富的自然资源和原始、独特的自然环境，使得极地成为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等研究的“天然实验室”。因此，许多国家都在这里建立了科学考察站。
我们中国也是极地科考的重要参与国。现在，请大家在图上找到中国在南极地区设立的科学考察站。
（学生读图寻找）
中国在南极建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站等。其中，长城站是我国首个南极科考站，建于1985年2月。昆仑站则是目前所有站中纬度最高的，也是最接近南极内陆冰盖最高点的考察站。
那么，大家想一想：为什么我国南极科学考察站的建站时间都选择在2月前后呢？
（引导学生结合季节知识思考）
对，因为南极地区和我们的季节相反。每年11月到次年的3月，是南极的暖季。此时气温相对较高（尽管仍然很冷），白昼时间长，甚至出现极昼现象，是开展科考和建站工作的最佳窗口期。
同样，在北极地区，我国也有自己的科考站——黄河站，它于2004年建立，是中国在北极地区的第一个常年科学考察站。
极地科考不仅拓展了人类的知识边界，也彰显了一个国家的综合实力和探索精神。
然而，这片纯净的冰雪世界正面临着严峻的挑战。现在，我们进入最后一个部分：保护极地环境。
请大家观察这几幅图片，它们反映了哪些极地环境问题？
（展示冰川融化、北极熊生存艰难、海洋污染等图片，学生讨论）
我们看到：冰川在加速融化，海平面在上升；北极熊等动物因栖息地缩小和食物短缺而生存困难；人类活动带来的污染也在影响极地。
极地生态环境是由冰川、冰盖、冻土、动植物等共同组成的脆弱系统。它的变化不仅影响当地，还会通过大气和海洋环流影响到全球气候。因此，保护极地环境是全世界人类的共同责任。
为此，国际社会已经行动起来了，比如签订了《南极条约》等一系列国际协定来规范极地活动，保护极地环境。
那么，作为我们中学生，虽然远离极地，但能为保护极地做些什么呢？我们来进行一个小组讨论：为保护北极熊的家园，我们在日常生活中能做些什么？
（组织小组讨论，教师巡视）
好，我们来分享一些好主意。
（学生分享：节约用电、选择绿色出行、减少使用一次性塑料制品、做好垃圾分类、宣传环保知识等）
大家说得都非常好。比如，我们节约一度电，就能减少发电产生的温室气体排放，有助于减缓全球变暖，也就间接保护了极地的冰盖。我们的每一个绿色选择，都与遥远的极地息息相关。
通过今天的学习，我们认识了遥远而独特的极地世界，了解了它的环境、资源和价值，更意识到了保护它的紧迫性和我们每个人的责任。希望同学们都能成为极地环境的守护者。
今天的课就上到这里，下课！