初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 周测

这是一份初中 语文 统编版五四学制 六年级上册 第四单元 周测，共8页。试卷主要包含了基础知识，阅读理解，写作等内容，欢迎下载使用。
1. 下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（ ）
A 风靡（mǐ） 俨然（yǎn） 叱咤风云（zhà）
B 沮丧（jǔ） 矗立（zhù） 弄巧成拙（zhuō）
C 轨道（guǐ） 蟠龙（pán） 虎视眈眈（chén）
D 鏖战（á） 颓然（tuí） 赫赫伟绩（hè）
2. 下列词语书写无误的一项是（ ）
A 猜测 御防 干燥 暴露无遗
B 跺脚 疲倦 顷斜 别出心裁
C 神秘 拍摄 枯萎 技高一筹
D 考察 磁场 抵御 大步留星
3. 下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（ ）
A 他在演讲时目空一切，侃侃而谈，深深地吸引了听众，赢得了阵阵掌声。
B 他的棋艺高超，在这次比赛中一路过关斩将，技高一筹，最终获得了冠军。
C 老师常常给我们讲民族英雄的故事，我们每次都听得津津有味。
D 这道题我百思不得其解，经老师一点拨，我恍然大悟。
4. 下列句子没有语病的一项是（ ）
A 通过这次活动，使我明白了团结的重要性。
B 他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。
C 为了防止不再发生类似的事故，学校采取了很多安全措施。
D 他的写作水平明显提高了。
5. 下列说法有误的一项是（ ）
A 《宇宙生命之谜》是一篇科普说明文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
B 《故宫博物院》按照空间顺序，由南到北介绍了故宫的主要建筑及其特色。
C 《竹节人》围绕“竹节人”，回忆了“我”小时候制作竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却自己偷偷玩的情景。
D 阅读时，我们要根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法。如果是为了写玩具制作指南并教别人玩，就需要关注文中写玩竹节人有趣的部分。
二、阅读理解（共35分）
（一）课内阅读（15 分）
阅读《宇宙生命之谜》片段，回答 6 - 8 题。
哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50 摄氏度至零上 150 摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到 300 至 400 摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，太阳辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下 140 摄氏度，因此，也不可能有生命存在。
6. 生命存在至少需要具备哪几个条件？（4 分）
7. 科学家对太阳系除地球以外的其他行星进行分析，得出了什么结论？请简要概括。（5 分）
8. 文中运用了哪些说明方法？请举一例并分析其作用。（6 分）
（二）课外阅读（20 分）
阅读下面的文章，回答 9 - 12 题。
《神秘的“无底洞”》
地球上是否真的存在“无底洞”？按说地球是圆的，由地壳、地幔和地核三层组成，真正的“无底洞”是不应存在的。然而，世界上确实有这样一个“无底洞”。
它位于希腊亚各斯古城的海滨。由于濒临大海，在涨潮时，汹涌的海水便会排山倒海般地涌入洞中，形成一股湍湍的急流。据测，每天流入洞内的海水量达 3 万多吨。奇怪的是，如此大量的海水灌入洞中，却从来没有把洞灌满。曾有人怀疑，这个“无底洞”会不会就像石灰岩地区的漏斗、竖井、落水洞一类的地形。然而从 20 世纪 30 年代以来，人们就做了多种努力企图寻找它的出口，却都是枉费心机。
为了揭开这个秘密，1958 年美国地理学会派出一支考察队，他们把一种经久不变的带色染料溶解在海水中，观察染料是如何随着海水一起沉下去的。接着又察看了附近海面以及岛上的各条河、湖，满怀希望地寻找这种带颜色的水，结果令人失望。难道是海水量太大把有色水稀释得太淡，以致无法发现？
几年后，他们又进行了新的试验，他们制造了一种浅玫瑰色的塑料小颗粒。这是一种比水略轻，能浮在水中不沉底，又不会被水溶解的塑料粒子。他们把 130 千克重的这种肩负特殊使命的物质，统统掷入到打旋的海水中。片刻工夫，所有的小塑料粒子就像一个整体，全部被无底洞吞没。他们设想，只要有一粒在别的地方冒出来，就可以找到“无底洞”的出口了。然而，发动了数以百计的人，在各地水域整整搜寻了一年多，但仍一无所获。
至今谁也不知道为什么这里的海水会没完没了地“漏”下去，这个“无底洞”的出口又在哪里，每天大量的海水究竟都流到哪里去了。
9. 文章开头提出“地球上是否真的存在‘无底洞’”，这样写有什么作用？（4 分）
10. 为了揭开“无底洞”的秘密，美国地理学会做了哪两次试验？请简要概括。（6 分）
11. 文中两次试验的结果如何？说明了什么？（6 分）
12. 文章结尾表达了作者怎样的情感？（4 分）
三、写作（50分）
13. 请以“我的心爱之物”为题，写一篇记叙文。
要求：（1）选择一件你最心爱的物品，如玩具、文具、植物等，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间；（2）按照一定的顺序来写，写出物品的特点和你与它之间的故事；（3）不少于 500 字。
参考答案
1. A 2. C 3. A 4. D 5. D
6. 一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50 摄氏度至零上 150 摄氏度之间；二是必要的水分；三是适当成分的大气；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。
7. 水星、金星表面温度过高，木星、土星、天王星和海王星表面温度过低，这些行星都不可能有生命存在。
8. 示例：列数字，如“一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50 摄氏度至零上 150 摄氏度之间”，准确具体地说明了适合生物生存的温度范围，使说明更有说服力。
9. 引起读者的阅读兴趣，引出下文对“无底洞”的介绍。
10. 第一次：把一种经久不变的带色染料溶解在海水中，观察染料的去向，寻找带颜色的水；第二次：把 130 千克浅玫瑰色的塑料小颗粒掷入海水中，搜寻塑料小颗粒的踪迹。
11. 两次试验结果都令人失望，没有找到“无底洞”的出口。说明“无底洞”的出口难以寻找，其秘密尚未被揭开。
12. 表达了作者对“无底洞”的神秘现象的好奇和对其秘密未能揭开的遗憾之情。
13. 略
参考答案及解析
选择题
1.
【考点】字音辨析；
【解题思路】B 项“矗立”的“矗”应读“chù”；C 项“虎视眈眈”的“眈”应读“dān”；D 项读音全部正确。体现语文的基础积累素养，考查学生对汉字读音的准确掌握。
【易错点】学生易因对一些生僻字或多音字的读音把握不准而选错。
2.
【考点】字形辨析；
【解题思路】A 项“御防”应写作“预防”；B 项“顷斜”应写作“倾斜”；D 项“大步留星”应写作“大步流星”；C 项书写无误。培养学生正确书写汉字的能力。
【易错点】学生容易受同音字、形似字的干扰而写错字。
3.
【考点】成语运用；
【解题思路】A 项“目空一切”意思是什么都不放在眼里，形容极端骄傲自大，是贬义词，用在此处形容演讲者不恰当；B、C、D 项成语使用正确。考查学生对成语含义及使用语境的理解。
【易错点】学生易不考虑成语的感情色彩和使用对象而误用。
4.
【考点】病句辨析；
【解题思路】A 项缺少主语，应删去“通过”或“使”；B 项“品质”不能“浮现”，可将“品质”改为“形象”；C 项否定不当，应删去“不”；D 项没有语病。提升学生辨析和修改病句的能力。
【易错点】学生容易忽略句子成分残缺、搭配不当、否定不当等语病类型。
5.
【考点】文学常识及阅读方法；
【解题思路】如果是为了写玩具制作指南并教别人玩，就需要关注文中写制作竹节人方法的部分，而不是写玩竹节人有趣的部分，D 项说法有误。考查学生对课文内容和阅读方法的理解。
【易错点】学生易混淆不同阅读目的对应的阅读内容。
阅读理解
课内阅读
6.
【考点】信息提取；
【解题思路】直接从文中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件”后面的内容提取即可。培养学生提取关键信息的能力。
【易错点】学生可能会遗漏部分条件。
7.
【考点】内容概括；
【解题思路】根据文中对水星、金星、木星、土星、天王星和海王星的分析内容，概括出它们都不具备生命存在的条件，所以不可能有生命存在。提升学生概括文本内容的能力。
【易错点】学生可能概括不全面或不准确。
8.
【考点】说明方法及作用；
【解题思路】文中运用了列数字（如“一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50 摄氏度至零上 150 摄氏度之间”）、举例子（如“水星离太阳最近，向阳时表面温度达到 300 至 400 摄氏度，不可能存在生命”）等说明方法。以列数字为例，分析其作用是准确具体地说明了相关事物的特点。考查学生对说明方法的识别和分析能力。
【易错点】学生可能不能准确判断说明方法，或者在分析作用时表述不准确。
课外阅读
9.
【考点】开头段落的作用；
【解题思路】从引起读者兴趣和引出下文两方面分析。激发学生对文本内容的好奇心，培养对文章结构的理解能力。
【易错点】学生可能只答出一方面的作用。
10.
【考点】内容概括；
【解题思路】分别从文中“1958 年美国地理学会派出一支考察队……结果令人失望”和“几年后，他们又进行了新的试验……但仍一无所获”这两部分内容中概括两次试验的做法。提高学生概括事件的能力。
【易错点】学生可能概括不完整。
11.
【考点】内容理解；
【解题思路】根据文中两次试验的结果描述，分析得出“无底洞”出口难以寻找，秘密未被揭开的结论。培养学生对文本内容的分析和理解能力。
【易错点】学生可能不能准确理解试验结果所说明的问题。
12.
【考点】情感分析；
【解题思路】从结尾“至今谁也不知道……究竟都流到哪里去了”可以看出作者的好奇和遗憾之情。引导学生体会作者在文本中的情感表达。
【易错点】学生可能不能准确把握作者的情感。
写作
13.
【考点】命题作文写作；
【解题思路】要求学生围绕心爱之物，写出物品特点和与之相关的故事，融入喜爱之情，按照一定顺序写作。培养学生的叙事能力和情感表达能力。
【易错点】学生可能偏离主题，或者在写作中不能很好地体现物品特点和情感。
建议用时 90 分钟。