小学语文统编版（2024）六年级上册第七单元22 文言文二则书戴嵩画牛表格教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册第七单元22 文言文二则书戴嵩画牛表格教案设计，共4页。教案主要包含了揭题导入，明确要素，读通课文，了解大意，借助文字，展开想象，破琴绝弦，走近知音，千古传颂，感受魅力等内容，欢迎下载使用。
课程基本信息
学科
小学语文
年级
六年级
学期
秋季
课题
文言文二则（第一课时）
教科书
书 名：义务教育教科书语文六年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2023年7月
教学目标
1.能自主运用已有经验读准字音，读通文意。写好“哉”等字。
2.通过多层次反复诵读，借助语言文字展开想象，体会音乐艺术之美，背诵《伯牙鼓琴》。
3.能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学内容
教学重难点：
1. 通过多层次反复诵读，借助语言文字展开想象，体会音乐艺术之美，背诵《伯牙鼓琴》。
2. 能说出对《伯牙鼓琴》最后一句话的理解，并结合“资料袋”说出自己的感受。
教学过程
一、揭题导入，明确要素
1.今天我们一起走进第七单元，开启一趟艺术之旅。先来浏览一下单元目录，找一找我们会欣赏到哪些艺术形式？
预设：音乐、绘画、京剧、书法。
是的，再看单元篇章页，我们可以借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
2.这节课我们先回到两千多年前的春秋时期，去读一则与音乐有关的故事，《伯牙鼓琴》。
二、读通课文，了解大意
（一）学习任务一：自由读文，读准字音，读通句子。
1.自由读文，读准字音，读通句子。
2.分享你认为需要特别关注的地方。
预设1：“善哉乎”的“哉”是半包围结构，写的时候要保证字的重心稳定，“戈”字的后两笔要注意先撇后点。
预设2：“少选”可以借助注释明白这是形容时间很短，所以读选。
预设3：“以为世无足复为鼓琴者”这句话中“为”字出现了两次，借助注释，根据意思应该这样读：以世无足复鼓琴者。
预设4：关注子期的话。“哉”和“乎”都是语气词，连用两个语气词就是加强语气，“善哉乎”意思就是“真好啊”“真妙啊”，所以我们可以在“乎”字后面停顿延长。
3.是啊，在语气词后面停顿延长，文言文的味道就出来啦！同学们借助注释读准了字音，注意了字的书写要点，还联系已有的知识，把握了重点句子的朗读节奏。难读的地方读好了，文章肯定难不倒你们。
（二）课文会读了，你能用自己的话讲一讲这个故事吗？
三、借助文字，展开想象
1.学习任务二：借助语言文字展开想象。
（1）听着伯牙的琴声，子期这样说：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”想象一下，你仿佛看到了怎样的画面？请你来读一读。
预设1：仿佛有一座雄峻的大山出现在我的眼前，直冲云霄。
预设2：仿佛看到了一座巍峨高耸的山穿过了云霄。
（2）同学们想象到了这么多的画面，那这会是怎样的琴声呢？
预设1：动听悠扬的。预设2：慷慨激昂的。
（3）古琴曲《高山》相传是伯牙所作，我们一起来听一听这穿越千年之声，看看你的眼前还会出现怎样的画面。
预设1：我仿佛看到高大壮丽的高山拔地而起，山峦绵延起伏。
预设2：我仿佛看到了高山耸立在我的眼前，周围云雾缭绕，十分神秘。
（4）少选之间，伯牙的琴声变换了曲调，这一次你又仿佛看到了怎样的画面，听到了怎样的琴声？请你把它写在作业纸上。
预设1：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。琴声传来，我仿佛看到流水沿着山坡缓缓流下，流水发出的美妙声音吸引了鸟儿来观看，十分惬意。
预设2：善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。琴声传来，我仿佛看到流水变化多端，时而为潭，时而为湖，时而为江，滚滚的江水咆哮着奔向大海。
2.借助语言文字展开想象，我们的眼前出现了这么多的画面。现在，请你跟身边的伙伴分角色，合作着读一读。
（1）采访一下伯牙，你在鼓琴时心里想着什么？
预设：第一次我想到了巍峨雄壮的高山，第二次我想到了浩荡的流水。
（2）子期，听着伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？
预设：我仿佛看到了巍峨雄奇的泰山和奔腾不息的流水。
（3）也就是说伯牙鼓出的是琴声，子期听到的也是。
预设1：我认为伯牙弹的不仅是琴声，“志”的意思是心志、情志，所以我觉得伯牙是在用琴声表达自己高远的志向。
预设2：我觉得子期不仅是听懂了伯牙的琴声，还听出了伯牙倾注在琴声里像巍峨的高山一样高大的志向，像江河一样宽广的胸怀。
3.是啊，看来子期不仅“知琴音”，还“知情志”，所以人们把真正了解自己的人叫做“知音”，让我们用朗读来表现得遇“知音”的喜悦。
生：伯牙鼓琴，锺子期听之。（平缓叙述）方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎——鼓琴，巍巍乎——若太山。”（兴奋激动，声音高昂，表现山之高，胸怀之高远。）少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（情绪稍收，声音绵长，拖音，表现河之长，情怀之深远。）
四、破琴绝弦，走近知音
1.伯牙子期心意相通，一见如故。他们相约来年再会。
一年后，伯牙满怀期待地来到这里，等来的却是——锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。
2.此时此刻，你有什么想问的？
预设：为什么锺子期一死，伯牙就要破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？
3.学习任务三：结合“资料袋”，交流感受。
预设1：锺子期死后，伯牙认为世上再也没有值得他为之弹琴的人了，所以“破琴绝弦，终身不复鼓琴”。我从中感受到伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝的态度。
预设2：因为子期的逝去，伯牙就毁坏了自己心爱的乐器，而且终生不再弹琴，我感受到伯牙逝去知音之后那种悲痛欲绝的心情，也可以看出两人建立在相互了解、互相欣赏基础上的无比深厚的情谊。以后我要是遇到知音，也要像他们一样相互欣赏、真心对待。
4.是啊，知音可遇不可求，实属难觅。让我们用朗读来表现出伯牙失去知音的悲痛心情。
【（语速慢，有些地方一字一顿）锺子期——死，（突出“死”字，表示伤痛）伯牙破琴绝弦（重读“破琴绝弦”），终身——不复鼓琴（坚决的语气），以为——世——无足复为——鼓琴者（一字一顿）。】
五、千古传颂，感受魅力
1.关于他们二人成为知音的传说，《吕氏春秋》《列子》等古书均有记载，也流传于民间。让我们借助提示，试着背一背这个故事。
学习任务四：背诵《伯牙鼓琴》。
（提示“方鼓琴——少选之间——锺子期死”）
（前半部分由平缓渐渐欢快激昂，有起伏，表现琴瑟相合的状态，两部分之间停顿较长，引发想象；后半部分悲凉伤心，声音缓慢低沉，有些地方一字一顿，表现痛失知音的悲怆。）
2.其实，自从有了这个故事，知音文化就走进了我们每一个中国人的精神血脉里。如：
“海内存知己，天涯若比邻。”——唐·王勃
“酒逢知己千杯少，话不投机半句多。”——宋·欧阳修
“万两黄金容易得，知心一个也难求。”——清·曹雪芹
3.在1977年，中国的古琴曲《高山流水》曾和世界名曲一起送上太空，我们在向宇宙寻求知音。
2008年的北京奥运会，2023年的成都大运会，我们依然奏响了《高山流水》，向天下所有的有识之士，来表达我们的知音之情。
4.人生苦短，知音难觅。一把古琴让伯牙和子期成为知音，一个故事让高山流水千古流传，衍生出博大精深的知音文化，这就是中华优秀传统文化的魅力，这就是艺术的魅力。