湘教版 (2019)地球的宇宙环境教案设计

这是一份湘教版 (2019)地球的宇宙环境教案设计，共7页。
课题名称：第一章 宇宙中的地球 第一节 地球的宇宙环境
教学方法：探究式，小组合作式
教学目标：1、通过阅读图文资料，描述银河系和河外星系的基本特点。
2、通过阅读图文资料，描述太阳系和地月系的基本特点。
3、通过阅读图文资料，说明地球存在生命的条件。
4、通过上述内容的学习，说明宇宙是由不同层次的天体系统组成的。
教学重点、难点：描述宇宙不同层次天体系统的基本特点，说明地球存在生命的条件。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
展示早期有关宇宙题材的电影画面（如：黄梅戏《牛郎织女》(1963年电影版) 《第五元素》 《银河护卫队》 《活动地平线》等）
学生补充近期有关宇宙题材的电影名字（如：《流浪地球》《星际迷航》 《火星救援》 《星际穿越》等）
激发学生的学习兴趣
PPT
2分钟
温故知新
绪论中提到的地理学习的方法：
图文图表阅读
强调地理学习的工具
1分钟
新课讲解
实践操作（内容1：银河系和河外星系）
提问：《牛郎织女》和《银河护卫队》电影里所说的银河真实的样子大家是否见过？让我们先来观察一组图片，看看能不能说出银河系有哪些特点？
展示：在地球上观看到的夏秋之交晴朗夜空中银河系的图片，以及人类利用太空望远镜拍摄的银河系图片（共3张图，仰视、侧视、俯视图）
认真观察图片，思考并回答问题
（银河系主要是由许多颗恒星组成的，具有铁饼状的扁平外形。银河系中所有的恒星都环绕共同的中心——银心旋转。）
通过观察图片，描述银河系特点
PPT
3分钟
承转过渡
让我们观看一段视频（或脚本动画），看看银河系的结构特征？
观看视频
加深对银河系结构特征的认识
视频
2分钟
新课讲解
实践操作
展示：银河系结构示意图（侧视图、俯视图）
提问：根据视频、实际图和示意图，概括描述银河系的主要特征
学生小组活动，总结概括并分享交流
（银河系是由 1 000 多亿颗恒星等组成的天体系统，银河系中所有的恒星都环绕共同的中心—银心旋转。银河系里大多数的恒星集中在一个扁球状的空间范围内，中间突出的部分叫“核球”，最厚的部分约为1.2万光年。四周叫“银盘”，直径约10万光年，在银盘外面的区域，那里恒星少，密度小，被称为“银晕”，星团多在星系的银晕之中。 银河系由两条主旋臂和两条次级旋臂组成，旋臂相距4500光年。太阳位于银河一个支臂猎户臂上，至银河中心的距离大约是2.6万光年，逆时针旋转，绕银心旋转一周约需要2.5亿年。）
从形象直观到抽象概括，各角度了解银河系特点
4分钟
讲解新课
展示：宇宙大爆炸视频（或脚本动画）
讲解：（在银河系以外，有许许多多看似星云的天体，实际上是与银河系同级别的恒星系统，称为河外星系。迄今为止，人类观测到的河外星系有数百亿个。可观测宇宙是目前人类所知道的最高一级天体系统，包括银河系与现阶段所能观测到的河外星系）
观看视频
视频
2分钟
承转过渡
前面我们提到的年终巨片《流浪地球》，展现的是在不远的将来，太阳急速衰老膨胀，地球面临被吞没的灭顶之灾。为拯救地球，人类将逃离太阳系寻找新的家园。 尽管是科幻电影，但还是让我们牢记自己生活的美好家园—地球。孕育地球的太阳系究竟是什么样？太阳系中我们还有哪些兄弟姐妹？
倾听
由银河系转到太阳系的学习
1分钟
新课讲解
实践操作
（内容2：太阳系和地月系）
展示：“太阳系结构图”
提问：同学们都认识哪些类型的天体？（太阳系有哪些成员组成？）
读图，提取信息
调动学生的积极性
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1分钟
分享交流
老师做点评和补充说明
学生总结：太阳系里有太阳、行星（行星是指环绕太阳运行、质量足够大、呈球形或近似球形，并能通过引力清空轨道附近碎物的天体。行星本身一般不发光，以表面反射太阳光而发亮。） 、矮行星（矮行星环绕太阳轨道运行，质量足够大，呈球形或近球形，不是一颗卫星，也不能清空轨道附近的区域。冥王星为其代表。）和卫星、小行星、彗星和流星。
学生之间相互补充完善，简单的问题让学生自己解决
4分钟
新课讲解
实践操作
展示：“太阳系结构图”和“太阳系八大行星基本数据”表
提问：1、根据“太阳系结构图”和“太阳系八大行星基本数据”表，可以把八大行星分为哪些类
读图分析，小组合作
培养学生读图分析、归纳总结的能力
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4分钟
分享交流
老师点评
学生发言：
1、、按位置分
以地球的轨道为界，把水星和金星称为地内行星，火星、木星、土星、天王星和海王星称为地外行星。

2按特征分：
类地行星—水星、金星、火星
巨行星—木星、土星
远日行星—天王星和海王星
锻炼学生表达能力
2分钟
新课讲解
实践操作
展示：“太阳系结构图”和“太阳系八大行星运动轨道图”
提问：1、根据“太阳系结构图”和“太阳系八大行星运动轨道图”，总结八大行星运动的特征
读图分析，小组合作
培养学生读图分析、归纳总结的能力
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4分钟
分享交流
老师点评
学生发言：
（八大行星运动特征：
同向性、近圆性、共面性）
锻炼学生表达能力
2分钟
承转过渡
实践操作
提问：如果像《流浪地球》电影里说的那样，太阳急速衰老膨胀，地球面临被吞没的灭顶之灾，人类将逃离太阳系，大家可否想象在地球逃亡的过程中可能会发生哪些危险或者会有什么现象发生？
学生思考，小组讨论
培养学生思维发散能力
分享交流
老师点评和补充
学生发言：
1、经过小行星带，遭遇行星撞击
2、靠近木星，被木星俘获
3、相遇彗星
4、地月系解体
锻炼学生表达能力
2分钟
承转过渡
实践操作
提问：地月系解体后，我们熟悉的哪些现象会消失？
学生发言：
1、潮汐现象
2、月亮的盈亏变化
……
2分钟
新课讲解
实践操作
展示：月相视频（或脚本动画）
（地月系：是指地球与其卫星月球组成的天体系统。月球在环绕地球公转的同时，也在自转，总是以一面对着地球。月球本身不发可见光，我们看到的月光是月球反射的太阳光。月球留给人们最深的印象是月亮的盈亏变化。）
观看和倾听
PPT
归纳总结
宇宙中的恒星、星云、行星、卫星等各种物质，统称天体。宇宙中的天体都在运动着。运动着的天体因互相吸引和互相绕转，形成天体系统。天体系统有不同的级别
提问：同学们是否能运用大括号将我们学习的天体系统层次表达出来呢？
学生绘图
明确天体系统之间的关系
实物投影
4分钟
承转过渡
《流浪地球》电影中提到 ，地球和人类将踏上预计长达2500年的宇宙流浪之旅。我们的目标是距离我们最近的恒星—比邻星。此时我们应该思考的问题是：当我们进入到比邻星恒星系统后，如何能够像从前一样生活？
要想回答上面的问题，我们要重回太阳系，看一看我们地球为何能够成为太阳系中唯一具有生命存在的行星。
倾听
过渡到第三个问题
1分钟
新课讲解
实践操作（内容3：特殊星球—地球）
展示：1、文字资料—“太阳的能量来源”
2、“太阳系八大行星运动轨道图”
提问：从资料中，可以看出地球具有生命存在的条件是什么？
学生读图分析
（太阳系中大小行星轨道同向、共面、近圆，各行其道,互不干扰,为地球提供了较安全的行星际空间. 其与前面提到的太阳能稳定共同组成了地球具有生命物质存在的外部条件。）
培养学生读图分析能力
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4分钟
新课讲解
实践操作
展示：1、“太阳系结构图”
2、“太阳系八大行星基本数据”表
提问：从资料中，可以看出地球具有生命存在的条件还有什么？
学生读图分析
（太阳系中大小行星轨道同向、共面、近圆，各行其道,互不干扰,为地球提供了较安全的行星际空间. 其与前面提到的太阳能稳定共同组成了地球具有生命物质存在的外部条件。）
培养学生读图分析能力
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4分钟
分享交流
老师点评和补充
学生发言：
1、适当的日地距离和自转、公转周期形成了适宜的太阳光照和温度范围。
2、并与火山活动一起形成了液态水。
3、适当的质量和体积形成恰到好处的大气厚度和大气成分。）
1/2/3共同组成了地球具有生命存在的内部条件。
培养学生表达能力
4分钟
归纳总结
我们生活的地球，存在于地月系，位于太阳系，属于银河系，更在宇宙中。它即普通，又特殊。
宇宙是所有时间、空间和物质的总和，天文学家把人类已经观测到的有限宇宙，叫作“可观测宇宙”或“已知宇宙”，其半径约 137 亿光年。（光年是天文学中的距离单位，即光在真空中一年所传播的距离。在真空中，光速约 3×105 千米／秒，所以 1 光年约等于 9.4605×1012 千米。）
地球是我们人类共同的美丽家园，让我们好好爱护地球，永远不要去流浪。
倾听
3分钟
拓展提高
如果真的像《流浪地球》电影里面所说的那样，我们将成为比邻星天体系统家族里的一员，我们不禁要问：我们应该距离比邻星多近？我们要保持的自转、公转周期是多少 ？我们公转轨道是什么样？我们其他的行星伙伴如何……同学们还会提出很多问题，对不对？希望有兴趣的同学课下查阅资料做进一步研究。
倾听
给学生提供一个思考、研究方向
2分钟
全课约60分钟左右
板书设计
第一章 宇宙中的地球
第一节 地球的宇宙环境
普通行星（太阳系中的一员）
地月系
太阳系：水、金、 地、火、木、土、 天、 海
星 星 球 星 星 星 王星 王星
银河系 其他行星系
特殊行星（具有生命存在的条件）
其他恒星系
宇宙
（137
亿光年） 河外星系