广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期期中联考语文试卷

这是一份广东省深圳市龙岗区多校2025-2026学年七年级上学期期中联考语文试卷，共30页。试卷主要包含了基础，阅读，【笔叙成长】写作等内容，欢迎下载使用。
一、基础（24分）
【美文拓界】
成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程。古往今来，许多人都在这场旅程中留下了深刻的成长印记：双腿瘫痪的史铁生，在与母亲①jué ____别时汲取“好好儿活”的勇气；雨中观荷的冰心，见荷叶荫蔽红莲时顿悟“母爱是守护”的真谛；失聪失明的海伦·凯勒，从莎莉文老师“水”的启悟中挣脱（③____）的黑暗；⑤____，____。
成长难逃命运考验，坎坷残缺本是寻常。唯有直面命运裂痕、挑战前路阻碍，方能在与困境的博弈中淬炼韧性，彰显生命价值。
语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量。在这个世界里，既有天光云影织就的开阔画卷，轻轻铺展间拓展眼界；也有清泉细流哼着温柔的歌谣，缓缓流淌中沁润心灵。④一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯。寻一方②静mì____之处，读一本成长之书，在文字中感受生命的多样可能，我们便能在面对生活困境时，少些徘徊怅惘，多些自强底气。
1．（2分）阅读以上文字，结合语境，根据拼音写汉字。
①jué 别 ②静mì
2．（2分）在③处填入词语，最恰当的一项是（ ）
A．人迹罕至B．茫然无措C．翻来覆去D．咄咄逼人
3．（2分）文段中④处画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写下来。
4．（2分）词性是可以随语境而变化的：文段中的“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”一句中，“成长”是 词；“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”一句中，“成长”是 词。
5．（2分）不止是史铁生、冰心、海伦·凯勒，很多人都从生活历练中收获了成长的力量。请仿照前文画波 浪线句子的句式，从下列人物与文本中任选一组，在⑤处续写一句，展现其成长印记。
于漪与《往事依依》鲁迅与《朝花夕拾》孔门弟子与《论语》
6．（2分）成长路上，离不开老师的指导。下面是小深同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（ ）
A．荣幸B．莅临C．赏光D．拙见
7．（10分）【诗文润心】关于“成长”，古人留下了许多诗句，字字皆是岁月沉淀的生命智慧。小深制作了一张古诗文佳 句积累卡，请你帮他将空缺处的古诗文原句填写完整。
8．（2分）请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了 的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象 相呼应，共同烘托出“断肠人” 的情感。
二、阅读（48分）
文言文阅读
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
——《学而》
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
——《学而》
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
——《雍也》
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
——《述而》
【乙】
华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至， 王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定 华、王之优劣。
（选自《世说新语·德行》，有改动）
9．（2分）根据表格中的方法提示，解释加点词。
10．（2分）下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。
B．【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。
C．【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为“本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。
D．【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”的坚守。
11．（4分）用现代汉语翻译下列句子。
①择其善者而从之，其不善者而改之。
②后贼追至，王欲舍所携人。
12．（4分）小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约；后来小圳请教题目时，他又因讲题时被别的同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。
【读法得要】非连续性文本阅读
【材料一】
4月23 日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好，品味到读书的快乐和雅趣，不妨多一些“慢阅读”的意识。
所谓“慢阅读”，是指虽然当下进入了“加急时代”“超音速发展时代”，读书，却仍需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书应该完成的精神活动，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。人因为爱书，所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而陡增诸多妙趣。
（节选自耿银平《读书不妨多一些“慢阅读”》）
【材料二】
读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。
精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。
与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。
（节选自《义务教育教科书 语文 七年级 上册》，有删改）
【材料三】
中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。
……
关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。
（节选自朱光潜《谈读书》，有改动）
13．（3分）下列关于初中生阅读的说法，不符合材料内容的一项是（ ）
A．进行“慢阅读”时，需要保持慢节奏、慢速度，才能从容完成思考、沉淀等精神活动。
B．材料一提出读书需要“慢阅读”，这种“慢阅读”更接近材料二中的精读。
C．阅读《从百草园到三味书屋》时，需细读后文所写“我”在三味书屋的经历，才能体会到原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。
D．朱光潜认为，所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读。
14．（4分）材料一提出读书需完成“体验”“思考”“质疑”“沉淀”，结合材料二、三提到的阅读方法，说说该如何做才能达到这一要求。
15．（4分）班级开展《朝花夕拾》的专题研究，小语所在学习小组的任务是“体会鲁迅心中的‘那些情’”。小语称作业多没时间，研究对考试帮助小，到时候背资料就行。请你结合以上材料劝说他积极参与小组研究。
【挚爱筑基】文学作品阅读
老枣树下的斑驳流年
化君
①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？
③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。
⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。
⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的 红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫 溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
（选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改）
16．（3分）下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的 记忆，也让情感表达更显完整。
B．第⑦~⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被 母亲安慰、陪伴的成长过程。
C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被 “我”抽打、发泄情绪。
D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的 载体，寄托了“我”对母亲的思念。
17．（4分）阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我” 的人生轨迹。
18．（3分）结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。
母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。
19．（3分）好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。
20．（5分）文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己 的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。
【经典助力】名著阅读
21．（4分）《朝花夕拾》中两位人物的言行与态度，对鲁迅的成长轨迹产生了深刻影响。请结合书中内容，完 成下表填空。
22．（4分）《朝花夕拾》中，鲁迅经历的不少关键事件，成为他成长的重要推手。请从《父亲的病》《琐记》《藤 野先生》中任选一篇，结合文中具体事件，说说这件事让他的想法或认知发生了怎样的改变。
三、【笔叙成长】写作。（45分）
23．（45分）阅读下面材料，根据要求完成习作。
同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。
史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界， 林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。
那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？ 是独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？
请以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。
要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切；②不少于600字；③不得抄袭和套作； ④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。
答案解析部分
一、基础（24分）
【美文拓界】
成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程。古往今来，许多人都在这场旅程中留下了深刻的成长印记：双腿瘫痪的史铁生，在与母亲①jué ____别时汲取“好好儿活”的勇气；雨中观荷的冰心，见荷叶荫蔽红莲时顿悟“母爱是守护”的真谛；失聪失明的海伦·凯勒，从莎莉文老师“水”的启悟中挣脱（③____）的黑暗；⑤____，____。
成长难逃命运考验，坎坷残缺本是寻常。唯有直面命运裂痕、挑战前路阻碍，方能在与困境的博弈中淬炼韧性，彰显生命价值。
语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量。在这个世界里，既有天光云影织就的开阔画卷，轻轻铺展间拓展眼界；也有清泉细流哼着温柔的歌谣，缓缓流淌中沁润心灵。④一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期养成良好的阅读习惯。寻一方②静mì____之处，读一本成长之书，在文字中感受生命的多样可能，我们便能在面对生活困境时，少些徘徊怅惘，多些自强底气。
1．（2分）阅读以上文字，结合语境，根据拼音写汉字。
①jué 别 ②静mì
2．（2分）在③处填入词语，最恰当的一项是（ ）
A．人迹罕至B．茫然无措C．翻来覆去D．咄咄逼人
3．（2分）文段中④处画横线的句子有语病，请修改后将正确的句子写下来。
4．（2分）词性是可以随语境而变化的：文段中的“成长是一场需凭勇气破局、借滋养蜕变的旅程”一句中，“成长”是 词；“语文与文学，正是陪伴我们成长、助力我们破局的重要力量”一句中，“成长”是 词。
5．（2分）不止是史铁生、冰心、海伦·凯勒，很多人都从生活历练中收获了成长的力量。请仿照前文画波 浪线句子的句式，从下列人物与文本中任选一组，在⑤处续写一句，展现其成长印记。
于漪与《往事依依》鲁迅与《朝花夕拾》孔门弟子与《论语》
6．（2分）成长路上，离不开老师的指导。下面是小深同学写的邀请函，其中谦辞和敬辞使用不恰当的一项是（ ）
A．荣幸B．莅临C．赏光D．拙见
【答案】1．诀；谧
2．B
3．一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。
4．名词；动词
5．参考1：深耕教育的于漪，在追忆读书往事时汲取文学的力量（参考2：以笔为刃的鲁迅，于回想往昔岁月中感受过往的温暖；参考3：笃信好学的孔门弟子，因领悟 “学而时习之” 的教诲明晰求知之道）
6．D
【知识点】音形相近字字形辨析；动词；名词；近义成语适用范围对象辨析；前后不一致
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查成语的正确使用能力。成语的理解与运用，首先要把握成语的准确含义，再结合具体的语境做出分析与判断。成语的误用一般容易出现几种情况：色彩不当、轻重不分、词义不明、谦敬误用、语境不和等等。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
（4）本题考查词性，做好本题要注意平时的积累，尤其是常见的汉语知识。
（5）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
（6）本题考查语言得体。谦辞是表示谦虚的言辞，一般对己。敬辞是指含恭敬口吻的用语，一般对人。 谦辞，表示谦虚或谦恭的言辞，常用于人们日常交际和书信往来中。敬辞是指含恭敬口吻的用语。
1．本题考查根据拼音写汉字。“jué 别”的“ jué”应为“诀”；“静 mì”的“mì”应为“谧”。
故答案为：诀；谧
2．本题考查词语语义理解及与语境的匹配能力。语境分析：海伦·凯勒失聪失明后陷入生理与心理的双重黑暗，“茫然无措”准确描述其无助状态，与后文“挣脱黑暗”形成呼应。
A. 人迹罕至：形容地点偏僻，与心理状态无关；
B.正确；
C. 翻来覆去：描述动作重复，不符语境；
D. 咄咄逼人：形容气势压迫，与黑暗困境无关。
故答案为：B
3．本题考查病句识别与修改。①原句错误：前句“能否”包含两面性（能/不能），后句“养成良好的习惯”仅表一面，逻辑不对应。②修改方法：后句补充“是否”，使“能否”与“是否”形成两面与两面的对应关系。
故答案为：一个人能否真正借文学之力滋养成长，关键在于他青少年时期是否养成良好的阅读习惯。
4．本题考查同一词语在不同语境下的词性变化分析能力。第一句“成长是旅程”：“成长”作主语，表示抽象概念，为名词。第二句“陪伴我们成长”：“成长”作宾语，表示动态过程，为动词。
故答案为：名词；动词
5．本题考查句式模仿与内容创新能力。①句式结构：人物+行为（如"深耕教育"）+事件（如“追忆往事”）+成长启示（如“汲取力量”）。②内容匹配：需结合所选人物特点（如于漪的教育经历、《往事依依》的文学启发）。
故答案为：参考1：深耕教育的于漪，在追忆读书往事时汲取文学的力量
（参考2：以笔为刃的鲁迅，于回想往昔岁月中感受过往的温暖；
参考3：笃信好学的孔门弟子，因领悟 “学而时习之” 的教诲明晰求知之道）
6．本题考查谦辞与敬辞的语境化运用能力。错误分析：“拙见”是谦辞，用于自称（如"我的拙见"）。邀请函中需用敬辞，应改为“高见”或“宝贵意见”。
A. 荣幸：谦辞，表达邀请方的荣幸感，使用正确；
B. 莅临：敬辞，符合邀请老师到场的语境；
C. 赏光：敬辞，用于感谢对方接受邀请；
D.正确。
故答案为：D
7．（10分）【诗文润心】关于“成长”，古人留下了许多诗句，字字皆是岁月沉淀的生命智慧。小深制作了一张古诗文佳 句积累卡，请你帮他将空缺处的古诗文原句填写完整。
【答案】思君不见下渝州；随君直到夜郎西；不知何处吹芦管；落花时节又逢君；知之者不如好之者；学而不思则罔；逝者如斯夫；星汉灿烂；海日生残夜
【知识点】一般性默写
【解析】【分析】诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：渝、州、直、西、芦、管、罔、斯
故答案为：思君不见下渝州；随君直到夜郎西；不知何处吹芦管；落花时节又逢君；知之者不如好之者；学而不思则罔；逝者如斯夫；星汉灿烂；海日生残夜
【点评】本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
8．（2分）请阅读《天净沙·秋思》，完成下面小题。
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
曲中“枯藤”“老树”“昏鸦”营造了 的秋日氛围，这种氛围与“古道西风瘦马”等景象 相呼应，共同烘托出“断肠人” 的情感。
【答案】萧瑟（或 “凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；；思乡（或 “孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”）
【知识点】把握古诗词曲的内容；惜春悲秋
【解析】【分析】本题考查学生对诗歌内容的理解。
1.①文本依据："枯藤""老树""昏鸦"三个意象均指向衰败、枯寂的物象："枯藤"暗示生命凋敝，"老树"显沧桑，"昏鸦"（黄昏归巢的乌鸦）渲染昏暗与孤寂。这些意象组合成一幅暮色中荒村图景，色调灰暗，充满秋日萧条之气，奠定全曲凄凉基调。②作用分析：通过密集排列的衰败意象，无需抒情词即营造出强烈的萧瑟氛围，体现元曲"意象直陈"的典型特点。
2.①文本依据："古道西风瘦马"延续萧瑟意象："古道"象征历史沧桑与行路艰难，"西风"强化寒凉之感，"瘦马"暗示旅人疲惫。末句"断肠人在天涯"点明主旨：游子因秋日景象触发乡愁，身处异乡的孤独与无依感达到顶点。②情感逻辑：前三句的静景（枯藤、老树）与动景（昏鸦飞归）形成对比，暗含"他人归巢而自身漂泊"的隐痛；"小桥流水人家"的温馨更反衬出游子无家可归的凄凉，最终汇聚为"断肠"之痛。
故答案为：萧瑟（或 “凄凉”“衰败”“凄清”“苍凉”，意思对即可）；思乡（或 “孤独漂泊”“孤寂愁苦”“漂泊无依”）
【点评】本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
二、阅读（48分）
文言文阅读
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
——《学而》
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
——《学而》
子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
——《雍也》
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
——《述而》
【乙】
华歆、王朗俱乘船避难。有一人欲依附，歆辄难之。朗曰：“幸尚宽，何为不可？”后贼追至， 王欲舍所携人。歆曰：“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪？”遂携拯如初。世以此定 华、王之优劣。
（选自《世说新语·德行》，有改动）
9．（2分）根据表格中的方法提示，解释加点词。
10．（2分）下列对文本内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．《论语》是儒家经典，由孔子弟子及再传弟子编撰，记录孔子及其弟子言行，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，是传统文化重要典籍。
B．【甲】文“与朋友交而不信乎”中，“信”应理解为“相信”，强调与朋友相处时要充分信任对方，这是维系友谊的关键，也体现曾子对交友之道的重视。
C．【乙】文中画波浪线句子“本所以疑正为此耳既已纳其自托宁可以急相弃邪”的正确断句为“本所以疑/正为此耳/既已纳其自托/宁可以急相弃邪”。
D．【乙】文华歆起初对搭船请求“辄难之”，是因考虑避难风险而审慎，并非不愿助人；后续“携拯如初”，则体现出他“一旦接纳托付，便不中途弃人”的坚守。
11．（4分）用现代汉语翻译下列句子。
①择其善者而从之，其不善者而改之。
②后贼追至，王欲舍所携人。
12．（4分）小深曾主动提出帮小圳补习数学，却因要和家人外出野餐，谎称“作业没写完”而爽约；后来小圳请教题目时，他又因讲题时被别的同学笑话，借口“老师找我有事”而回避。如今小圳逐渐疏远他。请结合【甲】【乙】两文的“交友之道”，为小深提两条改善二人关系的具体建议。
【答案】9．一起，一同；老师传授的知识；②；于是，就
10．B
11．①选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。
②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。
12．①坦诚致歉补诺，坚守 “诚信”。结合【甲】文 “与朋友交而不信乎”、【乙】文华歆 “守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。
②直面顾虑担当，践行 “尽心”。依【甲】文 “为人谋而不忠乎”、【乙】文王朗 “轻诺弃责” 教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；分析文言文的写作特色；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2） 本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】
孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事有没有尽心竭力？同朋友交往有没有诚信？老师传授的知识是不是复习了？”
孔子说：“多么贤德啊，颜回！一竹篮饭，一瓢水，住在简陋的小巷子里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。多么贤德啊，颜回！”
孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我老师的人。选取他们的优点而学习，如果也有他们的缺点就加以改正。”
【乙】
华歆和王朗一同乘船避难。有一个人想搭乘他们的船，华歆当即表示为难。王朗说：“（船里）幸好还很宽敞，为什么不可以呢？”后来强盗追来了，王朗就想丢下所携带的那个人。华歆说：“当初我之所以犹豫不决，正是为了这一点。既然已经接纳了他的请求，难道可以因为情况紧急就抛弃他吗？”于是仍像当初那样携带和救助那个人。世人根据这件事来判定华歆和王朗的优劣。
9．本题考查文言文词语的理解。1.一起，一同：参考成语"与时俱进"中"俱"表示"共同行动"，此处"华歆、王朗俱乘船"同理，指二人共同乘船避难。2.老师传授的知识："传"原为动词（传授），此处活用为名词，指孔子传授的学问（《论语》中"传"多指师传之道）。3.②（以……为难，意动用法）：华歆"辄难之"意为"对此请求感到为难"，字典义项②"以……为难"符合语境，体现华歆的审慎态度。4.于是，就：后文"携拯如初"（继续救助如初）是华歆"遂"（于是）采取的行动，表承接关系。
故答案为：一起，一同；老师传授的知识；②；于是，就
10．本题考查文本内容的理解与分析。
ACD.正确；
B.①【甲】文"与朋友交而不信乎"中，"信"指"诚信"（《论语》中"信"多强调守信，如"言必信"），而非单向"相信"。曾子强调交友需以诚信为基，而非单纯"信任对方"。②例证：后文华歆"守诺不弃"（乙文）与王朗"轻诺弃责"形成对比，印证"信"的核心是守信而非主观信任。
故答案为：B
11．本题考查文言文句子翻译。① 重点字词：善者：优点，长处（“善”本义为善行、优点，“者”表“……的事物/人”）。从：跟随、仿效（动词，表主动学习）。不善者：缺点，短处（“不善”即“不善之事”）。改：改正（动词，隐含“对照自身”的动作）。② 重点字词：贼：叛军、敌寇（古时多指作乱者，含贬义）。追至：追赶到来（“追”为追击，“至”为到达）。欲：想要（动词，表主观意愿）。舍：抛弃、丢弃（动词，此处为关键动作）。所携人：搭载的求救者（“所”+动词“携”构成名词性短语，指被救助者）。
故答案为：①选取他们的优点来学习，（看到）他们的缺点就（对照自身）改正。②后来贼兵追了过来，王朗想要抛弃（之前）所搭载的那个人。
12．本题考查文言文内容的理解。
1.坦诚致歉，践行"诚信"。①依据：【甲】文"与朋友交而不信乎"强调守信是交友基础，小深爽约属失信行为。【乙】文华歆"既已纳其自托，宁可以急相弃邪"体现"受人之托，终之无憾"的守信精神。②建议：小深应主动向小圳说明爽约真相，重新约定补习时间，以行动弥补失信。
2.直面问题，尽心担当。①依据：【甲】文"为人谋而不忠乎"要求为他人谋划需尽心竭力，小深回避讲题属"不尽责"。【乙】文王朗"幸尚宽，何为不可"轻率许诺却"欲舍所携人"，反衬小深需克服顾虑，坚持履责。②建议：与小圳约定固定讲题时间，或共同查阅资料解决问题，避免因面子问题推诿。
故答案为：①坦诚致歉补诺，坚守 “诚信”。结合【甲】文 “与朋友交而不信乎”、【乙】文华歆 “守诺不弃”，小深需主动向小圳说明爽约真相，约定周末补习，以行动补失信。②直面顾虑担当，践行 “尽心”。依【甲】文 “为人谋而不忠乎”、【乙】文王朗 “轻诺弃责” 教训，小深可与小圳约定短时间讲题，或共查资料探讨，不推诿需求。
【读法得要】非连续性文本阅读
【材料一】
4月23 日是“世界读书日”，为了让读书活动成为更多人的精神爱好，品味到读书的快乐和雅趣，不妨多一些“慢阅读”的意识。
所谓“慢阅读”，是指虽然当下进入了“加急时代”“超音速发展时代”，读书，却仍需要优哉游哉的慢节奏、慢速度以及慢情调。因为只有在“慢”中，与生俱来的机智情趣，才能和书香琴韵达成自然衔接，读书应该完成的精神活动，“体验”“思考”“质疑”“沉淀”才能完成得从容不迫、饱满自在。最重要的是，只有“慢”，兼收并蓄才能得到充分实现，让厚重书香成为人格发展的重要构成。人因为爱书，所以智慧不断提高，书因为有了人的青睐赏爱，而陡增诸多妙趣。
（节选自耿银平《读书不妨多一些“慢阅读”》）
【材料二】
读一本书，根据兴趣或读书的目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；略读就是粗略地阅读，以粗知大意，观其大略；浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。
精读首先要做到细品，即逐字逐句地认真阅读，把书“读懂”。比如《从百草园到三味书屋》中，作者在告别百草园时，为何连用两个感叹句，表达那样强烈的不舍之情？这就需要细读后文所写“我”在三味书屋的经历才能体会，原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。精读也要做到精思，即边读边思考，对书中的内容提出疑问，把书“读深”。精读还要进行鉴赏，围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。
与精读相比，略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。略读实际上是我们日常阅读中最常用的方式，速度比较快，可以让我们大致了解一本书的主要内容，在较短时间内增加阅读量。浏览重在了解全书基本面貌，以便迅速找到所需的内容，因此可以先阅读书的各个部件，如序言、目录、后记等，对全书的创作背景、内容主题有大致的把握；然后快速翻阅全书，可以暂时略过与阅读目的无关、自己不感兴趣或觉得不好理解的内容，以最快的速度完成阅读。
（节选自《义务教育教科书 语文 七年级 上册》，有删改）
【材料三】
中学课程很多，你自然没有许多时间去读课外书。但是你试抚心自问：你每天真抽不出一点钟或半点钟的功夫么？如果你每天抽出半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。何况你在假期中每天断不会只能读三四页呢？你能否在课外读书，不是你有没有时间的问题，是你有没有决心的问题。
……
关于读书方法，我不能多说，只有两点须在此约略提起：第一，凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在了解全篇大旨与特色。第二遍须慢读，须以批评态度衡量书的内容。第二，读过一本书，须笔记纲要和精彩的地方和你自己的意见。记笔记不仅可以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细，刺激你思考。各人天资习惯不同，你用哪种方法收效较大，我用哪种方法收效较大，不是一概而论的。你自己终究会找出你自己的方法，别人决不能给你一个单方，使你可以“依法炮制”。
（节选自朱光潜《谈读书》，有改动）
13．（3分）下列关于初中生阅读的说法，不符合材料内容的一项是（ ）
A．进行“慢阅读”时，需要保持慢节奏、慢速度，才能从容完成思考、沉淀等精神活动。
B．材料一提出读书需要“慢阅读”，这种“慢阅读”更接近材料二中的精读。
C．阅读《从百草园到三味书屋》时，需细读后文所写“我”在三味书屋的经历，才能体会到原来百草园的自由与快乐是那么珍贵。
D．朱光潜认为，所有课外书都必须读两遍，并且第一遍要慢读、第二遍要快读。
14．（4分）材料一提出读书需完成“体验”“思考”“质疑”“沉淀”，结合材料二、三提到的阅读方法，说说该如何做才能达到这一要求。
15．（4分）班级开展《朝花夕拾》的专题研究，小语所在学习小组的任务是“体会鲁迅心中的‘那些情’”。小语称作业多没时间，研究对考试帮助小，到时候背资料就行。请你结合以上材料劝说他积极参与小组研究。
【答案】13．D
14．①借助材料二中的 “精读”：逐字逐句细品文字，感受内容情感，以此实现 “体验”；②同时边读边思考、主动对书中内容提出疑问，完成 “思考” 与 “质疑”。③结合材料三中的方法：对值得读的书进行 “第二遍慢读”，以批评态度衡量内容，深化“思考”；④读完后 “笔记纲要、精彩处与个人意见”，通过记录帮助记忆、倒逼深入理解，最终实现 “沉淀”。
15．①小语，其实不用怕没时间，朱光潜说每天抽半点钟就能读课外书，你每天花20分钟读《朝花夕拾》的一篇短文，碎片时间慢慢积累，就能推进专题研究。②而且研究不是没帮助，“慢阅读” 能让你从容体会、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里鲁迅对老师的感激、《阿长与 < 山海经 >》里的情感变化，比背资料更深刻，考试答情感题时能结合细节更得分。③选择合适的阅读方法，精读情感相关内容、略读或浏览无关部分，效率也高，不会耗费太多时间的！
【知识点】新闻、材料类文本；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
（3）本题考查结合材料谈自己的看法。解答时应在充分把握各个材料内容的基础上灵活的联系生活，联系社会实际，用文本材料的知识来解决生活的实际问题。同时在表述中应做到用简洁、流畅的语言来表达自己的观点和见解。
13．本题考查信息提取与辨析。
ABC.正确；
D. 材料三明确“凡值得读的书至少须读两遍”，但第一遍为“快读”（把握主旨），第二遍为“慢读”（批判思考），选项将两遍的阅读速度颠倒，且“所有课外书都必须读两遍”过于绝对，与原文“值得读的书”范围不符。
故答案为：D
14．本题考查方法整合与应用。①精读实现“体验”与“思考”：材料二指出精读需“逐字细品”（如分析《百草园》中感叹句的情感），通过文字细节感受内容，完成“体验”；同时“边读边思考、提出疑问”（如追问作者不舍的原因），实现“思考”与“质疑”。②两遍阅读深化“质疑”：材料三建议第一遍快读把握主旨，第二遍慢读以批判态度衡量内容（如思考《朝花夕拾》中鲁迅对传统的复杂态度），进一步深化“质疑”。③笔记辅助“沉淀”：记录纲要、精彩处及个人意见（如整理鲁迅对藤野先生的感激之情），通过整理与反思，将阅读收获内化，达成“沉淀”。
故答案为：①借助材料二中的 “精读”：逐字逐句细品文字，感受内容情感，以此实现 “体验”；②同时边读边思考、主动对书中内容提出疑问，完成 “思考” 与 “质疑”。③结合材料三中的方法：对值得读的书进行 “第二遍慢读”，以批评态度衡量内容，深化“思考”；④读完后 “笔记纲要、精彩处与个人意见”，通过记录帮助记忆、倒逼深入理解，最终实现 “沉淀”。
15．本题考查观点劝说与材料结合。①时间管理破除借口：引用材料三“每天抽半点钟即可读书”，建议小语每天花20分钟读《朝花夕拾》单篇（如《阿长与》），利用碎片时间积累，强调“时间取决于决心”。②阅读方法提升效率：结合材料二：精读关键情感段落（如《藤野先生》中鲁迅的感激之情），略读或浏览背景信息，既深入体会“情”又提高效率。③研究价值超越死记：依据材料一“慢阅读”理念，小组研究能通过讨论、质疑（如分析《二十四孝图》中的批判情感）深化理解，比背诵资料更利于考试中结合细节分析答题。
故答案为： ①小语，其实不用怕没时间，朱光潜说每天抽半点钟就能读课外书，你每天花20分钟读《朝花夕拾》的一篇短文，碎片时间慢慢积累，就能推进专题研究。②而且研究不是没帮助，“慢阅读” 能让你从容体会、思考，你自己去琢磨《藤野先生》里鲁迅对老师的感激、《阿长与 < 山海经 >》里的情感变化，比背资料更深刻，考试答情感题时能结合细节更得分。③选择合适的阅读方法，精读情感相关内容、略读或浏览无关部分，效率也高，不会耗费太多时间的！
【挚爱筑基】文学作品阅读
老枣树下的斑驳流年
化君
①淅淅沥沥的秋雨，从清晨落到日暮。窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的红枣儿落到地面的声音。
②正是红枣上市的季节。老家院子里的老枣树上一定挂满圆滚滚紫溜溜的红枣了吧？被连绵的雨珠儿击落一地，树下有否拾枣的人？
③从前，红枣成熟的季节，母亲便挎了一篮子红枣给我送来。不厌其烦地和我絮叨小时候打枣的事儿。如今，这样的情景，于我成了一种遥不可及的奢望和梦想。
④我是老枣树看着长大的。除了母亲，我和老枣树最亲。每年燕子飞来的时候，我就围着老枣树转悠。终于看见青蒙蒙的芽儿了，终于开出黄盈盈的小花了，绿油油的枣儿终于有了红意。
⑤我找来一根长棍子递给母亲，拉着她来到老枣树下。母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。我小跑着来来回回追赶着去捡。可是，才捡了几颗，母亲就停下不打了。母亲说，枣熟好了才好吃。等树上的枣儿全都变红的时候，母亲却又换了说法，得留着，过年时好给你蒸花糕吃。从此，红枣成了一道过年时才能吃到的美味。
⑥母亲也有破例的时候。
⑦8岁那年，一天，放学后我一口气跑回家，哭闹着向母亲要爸爸。母亲见哄弄不下，突然伸手打了我一巴掌。我更加起劲地哭喊起来。母亲把我搂在怀里说：“走，妈妈给你打枣吃。”
⑧那天，母亲只一会儿就把树上的枣打光了，地上青蒙蒙一片。我抬头看母亲，她眼睛里湿润润的。
⑨13岁那年，到了红枣收获的季节。一天，同桌因为我阻止她上课吃东西，便告诉老师我拿了她的橡皮，还骂我是小偷。我向母亲哭诉一阵子后说，我不想上学了。母亲伸手抹掉我脸上的泪水，牵起我的手来到老枣树下，递给我一根长木棍，说：“使劲儿往树上打，气出来心里就不觉得憋屈了。”
⑩真的，我举起棍子噼里啪啦一阵狂打，心里感觉舒坦多了。但是看着被打得光秃秃的树，我心里又觉得难过。母亲却微笑着说：“枣树越打越旺。”直到第二年秋天，一颗颗圆滚滚红艳艳的枣儿挂满老枣树，我才相信母亲的话是真的。
⑪17岁那年，我高考落榜。这是一个让人绝望的消息。回到家里，我抓起一根棍子，对着院子里的老枣树一通猛击，直到精疲力竭，瘫坐在地上。不知道过了多久，我突然被一阵冷风吹醒。起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。顿时，我的眼泪不争气地掉下来。
⑫一次次，我用打老枣树的办法，平息了心里的委屈和怨愤。但我不知道，当我拼命抽打老枣树的时候，母亲的心有多疼。
⑬忽而觉得，母亲就是一棵老枣树。她一辈子含辛茹苦，将我拉扯成人。我却因为生活中的风吹草动或种种不如意一次次向母亲哭诉和发泄，而每一次哭诉和发泄都会像刀子一样割着母亲的心。
⑭后来，母亲离我而去，我也离开了那棵老枣树。但我觉得，我从没离开过老枣树，就像从没离开过母亲一样。
⑮夜深了。秋雨依然淅淅沥沥，窗玻璃发出啪啪嗒嗒的声响，像极了老家院子里那棵老枣树上的 红枣儿落到地面的声音。伸手按灭台灯，叮嘱自己，睡吧，好去老家院落里，捡拾那一颗颗圆滚滚紫 溜溜的红枣，以及像阳光一样散落一地的斑驳流年。
（选自《每一朵云彩都是天空的孩子》，有删改）
16．（3分）下列对文章内容或写作手法的分析，不正确的一项是（ ）
A．文章开头和结尾都提到“秋雨声像红枣落地声”，这种首尾呼应的手法，既强化了对老枣树的 记忆，也让情感表达更显完整。
B．第⑦~⑪段通过回忆8岁、13岁、17岁时与母亲、老枣树相关的事，展现了“我”在困境中被 母亲安慰、陪伴的成长过程。
C．第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲和老枣树一样，都曾被 “我”抽打、发泄情绪。
D．标题“老枣树下的斑驳流年”中，“斑驳流年”指童年到成年的时光，“老枣树”是这些时光的 载体，寄托了“我”对母亲的思念。
17．（4分）阅读文章，根据“我”在不同人生阶段与母亲和老枣树相关的经历，完成下面的表格，梳理“我” 的人生轨迹。
18．（3分）结合语境，从修辞角度赏析文中画横线的句子。
母亲仰头朝树上望一会儿，忽而举起棍子就打。落地的枣儿仿佛一只只欢蹦的兔子，满地撒欢。
19．（3分）好的朗读，可以再现画面，传情达意。请你参考示例，给文中画波浪线的句子进行朗读设计。
20．（5分）文中第⑫段、第⑬段两次提到“母亲的心”，请结合文章内容说说母亲当时的心情。再联系自己 的生活，谈谈你对父母的“心”有了什么新感受。
【答案】16．C
17．想爸爸哭闹，母亲带 “我” 打枣；从憋屈到舒坦；高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着 “我” 睡着；从绝望到愧疚
18．该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。
19．用惊讶的语气来读，“我弯身去拾”停顿，“却”字重读，“睡着了”作延长，读出我发现母亲一直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。
20．
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（3）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（4）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（5）本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性试题，只要结合文章的内容和自己的生活体验，阐述出充足的理由就可以。
16．本题考查对文章内容和写作手法的分析能力。
ABD.正确；
C. 第⑬段“母亲就是一棵老枣树”一句，将母亲比作老枣树，是因为母亲像老枣树一样默默承受、无私奉献，陪伴“我”成长，而不是因为母亲和老枣树一样被“我”抽打、发泄情绪。
故答案为：C
17．本题考查对文章内容的梳理和概括能力。①根据第⑦段内容，8岁时“我”因哭闹要爸爸，母亲通过打枣的方式来安慰“我”。②根据第⑨段内容，13岁时“我”被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤，情绪从最初的委屈愤怒逐渐转变为舒坦释怀。③根据第⑪段内容，17岁时“我”高考落榜，情绪绝望，猛打老枣树发泄情绪。④同样根据第⑪段内容，17岁时“我”在发泄情绪后，发现母亲一直默默守护在身边，情绪从绝望转变为感动（或愧疚）。
故答案为：想爸爸哭闹，母亲带 “我” 打枣；从憋屈到舒坦；高考落榜后猛击枣树泄愤，发现母亲守着 “我” 睡着；从绝望到愧疚
18．本题考查对修辞手法的赏析能力。该句通过比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，形象地描绘了枣儿落地时的活泼姿态，使读者能够感受到“我”童年时打枣的欢乐场景。同时，这种欢乐场景也烘托出母亲对“我”的关爱和陪伴。
故答案为：该句运用比喻的修辞手法，将落地的枣儿比作欢蹦的兔子，生动写出枣儿掉落时弹跳滚动的活泼姿态，体现出童年打枣时的欢乐与温馨。
19．本题考查对朗读设计的能力。朗读设计需要考虑到句子的内容、情感和语境。该句描述了“我”发现母亲坐在地上睡着的情景，因此朗读时应采用缓慢、轻柔的语气，以表现出“我”的意外和感动。同时，“起身”“弯身”等动作词语应稍作停顿，以突出动作的连贯性；“毛毯”和“母亲”应重音轻读，以强调这两个关键词；“睡着了”后语气应略微延长，以表现出“我”对母亲深沉的母爱的感慨。
故答案为：用惊讶的语气来读，“我弯身去拾”停顿，“却”字重读，“睡着了”作延长，读出我发现母亲一直默默守护我的震惊，表现出我的愧疚与感动之情。
20．本题考查对文章内容的理解和感悟能力。①母亲的心情：根据文章内容，第⑫段中母亲心疼“我”的委屈和怨愤，但选择默默承受，并通过打枣的方式来安慰“我”；第⑬段中母亲像老枣树一样，含辛茹苦地拉扯“我”成人，即使被“我”发泄情绪也毫无怨言。②新感受：结合自己的生活实际，可以深刻感受到父母的心总是为孩子着想，无论孩子犯错还是发泄情绪，父母都会默默承受并给予安慰。因此，我们应该多体谅父母，少让他们担心，珍惜与父母相处的每一刻。
故答案为：
【经典助力】名著阅读
21．（4分）《朝花夕拾》中两位人物的言行与态度，对鲁迅的成长轨迹产生了深刻影响。请结合书中内容，完 成下表填空。
22．（4分）《朝花夕拾》中，鲁迅经历的不少关键事件，成为他成长的重要推手。请从《父亲的病》《琐记》《藤 野先生》中任选一篇，结合文中具体事件，说说这件事让他的想法或认知发生了怎样的改变。
【答案】21．寿镜吾；方正、质朴、博学，严而不苛；长妈妈；《山海经》
22．参考1：《父亲的病》
具体事件：鲁迅童年时，父亲患病，他先后请多位 “名医” 诊治。这些医生开的药方荒诞（如 “蟋蟀一对需原配”“平地木十株”），还反复索要金，却始终无法控制病情，最终父亲在拖延中去世。
改变：：这件事让鲁迅彻底打破对传统 “名医” 的迷信，看清旧中国传统医疗的落后与虚伪 —— 诊疗缺乏科学依据，还暗藏对生命的漠视。由此他产生新思考：国人苦难不仅来自身体病痛，更来自落后的观念与体系，这直接推动他后来萌发 “学医救国” 的想法，希望用西方医学改变国人健康与精神双重孱弱的现状。
参考2：《琐记》
具体事件：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触严复翻译的《天演论》。书中 “物竞天择、适者生存” 的新思想，与他此前读的传统经书完全不同，他被深深吸引，常偷偷阅读，甚至为读《天演论》忽略学堂规定的功课。
改变：（：这件事让鲁迅跳出 “传统知识即真理” 的局限，产生新思考：时代在进步，个人与国家若固守旧俗就会被淘汰。他的思想从 “盲从传统” 转向 “主动追寻新思想”，这促使他后来放弃南京学业、远赴日本，寻求能改变个人与国家命运的先进知识。
参考3：《藤野先生》
具体事件：鲁迅在日本仙台医专求学时，课堂上观看 “日俄战争中中国人被日军逮捕，其他中国人麻木围观” 的幻灯片，还听到日本同学的欢呼，这让他深受震撼。
改变：（ ：这件事让鲁迅产生核心新思考：救国的关键不在治疗身体，而在唤醒麻木的精神。他彻底放弃 “学医救国” 的初衷，思想从 “专注医学” 转向 “以文学为刃”，决定弃医从文，用文字打破国人麻木，唤醒国民灵魂，这成为他人生方向的重要转折点。
【知识点】作品的基本内容；作品的艺术特色；《朝花夕拾》
【解析】【点评】（1）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（2）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
21．本题考查对《朝花夕拾》中人物形象及情节内容的理解与记忆。①寿镜吾：在《从百草园到三味书屋》中，寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋求学时的私塾老师。文中通过描写他读书时的姿态等细节，展现出他作为传统私塾先生的形象，所以此处应填寿镜吾。②方正、质朴、博学，严而不苛：寿镜吾先生性格特点鲜明。他方正，坚守传统的教育规矩和道德准则；质朴，没有过多的虚浮之气；博学，有着丰富的知识储备。同时，他对学生严格要求，但并非苛刻，比如允许学生在课余时间到后园玩耍，在严厉中又有着一定的宽容，所以用“方正、质朴、博学，严而不苛”来概括其性格特点较为合适。③长妈妈：在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈是鲁迅家的保姆。她身份普通，却有着独特的性格和经历，对鲁迅的成长有着重要影响，因此这里填长妈妈。④《山海经》：长妈妈虽然迷信、唠叨，但她善良、朴实，真心关爱鲁迅。她为鲁迅买来了他心心念念的《山海经》，这本书对鲁迅来说意义重大，激发了他对文学和未知世界的兴趣，为其文学创作提供了素材与情感基础，所以此处填《山海经》。
故答案为：寿镜吾；方正、质朴、博学，严而不苛；长妈妈；《山海经》
22．本题考查对《朝花夕拾》中具体篇目内容的理解。1.以《父亲的病》为例：①具体事件：鲁迅童年时父亲患病，他四处寻医问药，请来多位“名医”。这些“名医”开的药方十分荒诞，如“蟋蟀一对需原配”“平地木十株”等，而且反复索要高额诊金，却始终无法控制父亲的病情，最终父亲在痛苦和拖延中去世。②改变：这件事让鲁迅对传统“名医”的迷信彻底破灭。他看清了旧中国传统医疗的落后与虚伪，诊疗缺乏科学依据，医生们只是为了谋取钱财，对生命漠不关心。由此，他产生了新的思考，认识到国人的苦难不仅仅来自身体的病痛，更源于落后的观念和体系。这直接推动他后来萌发“学医救国”的想法，希望通过学习西方医学，改变国人健康和精神双重孱弱的现状。
2.以《琐记》为例：①具体事件：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触到严复翻译的《天演论》。书中“物竞天择、适者生存”的新思想与他此前读的传统经书截然不同，这深深吸引了他。他常常偷偷阅读《天演论》，甚至为了读这本书而忽略了学堂规定的功课。②改变：这件事让鲁迅跳出了“传统知识即真理”的局限。他开始思考时代在不断进步，个人和国家如果固守旧俗就会被淘汰。他的思想从“盲从传统”转向“主动追寻新思想”，这促使他后来放弃南京的学业，远赴日本，去寻求能够改变个人和国家命运的先进知识。
3.以《藤野先生》为例：①具体事件：鲁迅在日本仙台医专求学时，课堂上观看“日俄战争中中国人被日军逮捕，其他中国人麻木围观”的幻灯片，还听到日本同学的欢呼，这让他深受震撼。②改变：这件事让鲁迅产生了核心的新思考。他意识到救国的关键不在于治疗国人的身体，而在于唤醒他们麻木的精神。他彻底放弃了“学医救国”的初衷，思想从“专注医学”转向“以文学为刃”。他决定弃医从文，用文字打破国人的麻木，唤醒国民的灵魂，这成为他人生方向的重要转折点。
故答案为：参考1：《父亲的病》
具体事件：鲁迅童年时，父亲患病，他先后请多位 “名医” 诊治。这些医生开的药方荒诞（如 “蟋蟀一对需原配”“平地木十株”），还反复索要金，却始终无法控制病情，最终父亲在拖延中去世。
改变：：这件事让鲁迅彻底打破对传统 “名医” 的迷信，看清旧中国传统医疗的落后与虚伪 —— 诊疗缺乏科学依据，还暗藏对生命的漠视。由此他产生新思考：国人苦难不仅来自身体病痛，更来自落后的观念与体系，这直接推动他后来萌发 “学医救国” 的想法，希望用西方医学改变国人健康与精神双重孱弱的现状。
参考2：《琐记》
具体事件：鲁迅到南京矿路学堂求学时，偶然接触严复翻译的《天演论》。书中 “物竞天择、适者生存” 的新思想，与他此前读的传统经书完全不同，他被深深吸引，常偷偷阅读，甚至为读《天演论》忽略学堂规定的功课。
改变：（：这件事让鲁迅跳出 “传统知识即真理” 的局限，产生新思考：时代在进步，个人与国家若固守旧俗就会被淘汰。他的思想从 “盲从传统” 转向 “主动追寻新思想”，这促使他后来放弃南京学业、远赴日本，寻求能改变个人与国家命运的先进知识。
参考3：《藤野先生》
具体事件：鲁迅在日本仙台医专求学时，课堂上观看 “日俄战争中中国人被日军逮捕，其他中国人麻木围观” 的幻灯片，还听到日本同学的欢呼，这让他深受震撼。
改变：（ ：这件事让鲁迅产生核心新思考：救国的关键不在治疗身体，而在唤醒麻木的精神。他彻底放弃 “学医救国” 的初衷，思想从 “专注医学” 转向 “以文学为刃”，决定弃医从文，用文字打破国人麻木，唤醒国民灵魂，这成为他人生方向的重要转折点。
三、【笔叙成长】写作。（45分）
23．（45分）阅读下面材料，根据要求完成习作。
同学们，真正的长大，有时只在一个瞬间。
史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界， 林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里，完成了从孩童到少年的成长蜕变。
那么，在你的成长过程中，哪一个瞬间让你感觉自己长大了？是发现父母白发的那一眼？ 是独自理清房间的成就感？是鼓起勇气解出难题的瞬间？还是诚恳道歉后的坦然？
请以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，用真诚的文字，诉说你的成长故事与感悟。
要求：①通过具体的事例写出你的经历和感受，情真意切；②不少于600字；③不得抄袭和套作； ④不能出现与个人信息有关的真实人名、校名等。
【答案】【范文】
那一刻，我感觉自己长大了
那个周日的黄昏，橘色的光透过窗棂，在父亲花白的鬓角上跳跃。他弓着腰，小心翼翼地为我修理那只旧闹钟，那双曾经能轻易将我举过头顶的大手，此刻却捏着细小的螺丝刀，微微发颤。我望着他额角沁出的汗珠，忽然意识到——我的超人，老了。
​​​​​​​记忆里，父亲的手是宽厚而灵巧的。它能将风筝送上最高的云端，能把木板变成精致的书架，也能在我哭泣时，轻轻擦去我的眼泪。可如今，这双手连拧紧一颗螺丝都显得吃力。我静静地坐在他身旁，看着他专注的侧脸，那些被我忽略的细节如潮水般涌来：他上下楼时渐缓的脚步，看电视时不知不觉的瞌睡，还有那次我顺手提走他手中的米袋时，他眼中一闪而过的落寞。
​​​​​​​“爸，我来吧。”我轻声说，伸手接过了他手中的工具。他愣了一下，随即露出一个欣慰的笑容，那笑容里，有释然，也有淡淡的怅惘。我的指尖触碰到他掌心的老茧，粗糙，却无比温暖。在那一刻，一种前所未有的情感攫住了我——不是悲伤，而是一种沉甸甸的清醒。我明白了，生命的接力棒，正以一种无声的方式，从他的手心传递到我的手中。我不再是那个只需索取庇护的孩子，我的肩膀，也该学会承担重量。
​​​​​​​从那天起，我开始留意母亲爱吃的菜，会在晚自习后发一条“已到家”的信息，会在他们生日时准备小小的惊喜。我不再把他们的付出视为理所当然，因为我终于懂得，那份爱，需要我用成长去回应，用陪伴去滋养。
​​​​​​​​​​​​​​那一刻的凝视，如同一道分水岭。它让我告别了懵懂的少年时光，走进了需要理解与担当的青春。原来，长大，就是从发现父母的脆弱开始，就是从你决定成为他们的依靠那一刻开始。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】材料围绕“长大”这一成长主题展开，先点明真正的长大有时只在一个瞬间，接着列举史铁生、海伦·凯勒、林海音等人的成长瞬间，最后通过一系列问句引导学生思考自己成长过程中的瞬间，从而确定写作方向，即围绕自己成长中某一个让自己感觉长大的瞬间进行写作。
【题干分析】①材料中史铁生在母亲“要好好儿活”的嘱托里顿悟，这表明成长可能是在亲人话语的触动下，对生活、对生命有了新的理解；海伦·凯勒从“水”流过掌心的刹那触摸到世界，说明成长可能是在对事物有了新的感知体验后，打开了新的认知大门；林海音在满地飘落的夹竹桃花瓣里完成成长蜕变，体现出成长可能是在特定场景中，内心有了转变。而后面列举的发现父母白发、独自理清房间、鼓起勇气解出难题、诚恳道歉后等瞬间，都是从生活小事出发，表明成长并非都是惊天动地的大事，平凡生活中的点滴也能带来成长。②写作思路：以“那一刻，我感觉自己长大了”为题，重点在于通过具体事例来展现那个让自己感觉长大的瞬间。写作时，开头可以设置悬念，引起读者兴趣，引出下文；中间详细叙述让自己感觉长大的具体事件，包括事情的起因、经过和结果，重点描写那一刻的细节，如人物的语言、动作、神态、心理等，突出自己内心的感受和变化；结尾总结全文，点明那一刻对自己成长的意义，升华主题。作文开头可以用回忆式、场景式等方式引入，事例素材可以选取学习、生活、与家人朋友相处等方面，结尾可以抒发感悟、展望未来等。
【立意提取】
1.那一次勇敢的尝试，让我长大：从自己尝试做一件之前不敢做的事情入手，如第一次独自走夜路、第一次上台演讲等，详细描述尝试过程中的紧张、害怕，以及克服困难后的成就感，突出那一刻感觉自己长大了。
2.在理解父母中，我悄然长大：选取与父母之间发生矛盾后，自己逐渐理解父母的一个瞬间，如看到父母辛苦工作后疲惫的身影，或者听到父母对自己默默的付出等，通过描写那一刻的内心触动，展现自己的成长。
【点评】本文以细腻笔触描绘了周日黄昏帮父亲修闹钟的场景，通过对比父亲昔日与如今的手，以及诸多被忽略的细节，生动展现父亲的老去。在接过工具的那一刻，“我”情感觉醒，意识到生命接力棒的传递，进而用行动回报父母。文章以小见大，情感真挚，将成长的感悟自然融入叙事，语言优美且富有感染力，让读者深切感受到成长就在这一温暖而动人的瞬间。
邀请函
亲爱的李老师：
您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班即将举办的“经典诗文朗诵会”，衷心期待您能在百忙之中抽出宝贵时间莅临现场，为我们指点迷津。活动时间：11月3日下午第三节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，也恳请您对本次朗诵会提出宝贵拙见。
701班全体同学
2025年10月27日
成长感悟
诗句及出处
怀思情愫
夜发清溪向三峡，① 。（李白《峨眉山月歌》）
我寄愁心与明月，② 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
③ ，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
时过境迁
正是江南好风景，④ 。（杜甫《江南逢李龟年》）
治学之道
⑤ ，好之者不如乐之者。（《论语·雍也》）
⑥ ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
惜时警醒
⑦ ，不舍昼夜。（《论语·子罕》）
襟怀壮志
日月之行，若出其中；⑧ ，若出其里。（曹操《观沧海》）
时序哲思
⑨ ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
家国忧思
⑩ ，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
文言词句
方法
解释
华歆、王朗俱乘船避难
参考成语法：与时俱进
⑴
传不习乎
词类活用法：根据语境，变换词性
⑵
歆辄难之
查阅字典法：①困难（形容词）；②以……为难（意动用法）；③灾难（名词）。（《古汉语常用字字典》）
⑶ （填序号）
遂携拯如初
语境推断法：结合上下文语境，推断词义
⑷
人生阶段
与老枣树相关的核心事件
“我”的情绪变化
8岁
①
从哭闹到平复
13岁
被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤
②
17岁
③
④
成年
母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂
从思念到珍视
朗读文本
朗读设计
示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》）
用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。
起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。

姓名
①
③
人物身份
三味书屋的私塾先生
鲁迅家的保姆
性格特点
②
迷信、唠叨，但善良、朴实、真心关爱鲁迅
对鲁迅的成长影响
奠定了鲁迅早期的文学阅读基础，让他在传统教育中保留了对知识的好奇心
让鲁迅感受到底层劳动人民的温暖与善意，④《 》激发了他对文学和未知世界的兴趣，为其文学创作提供素材与情感基础
邀请函
亲爱的李老师：
您好！我们很荣幸地邀请您参加我们班即将举办的“经典诗文朗诵会”，衷心期待您能在百忙之中抽出宝贵时间莅临现场，为我们指点迷津。活动时间：11月3日下午第三节课。活动地点：701班教室。感谢您的赏光和支持，也恳请您对本次朗诵会提出宝贵拙见。
701班全体同学
2025年10月27日
成长感悟
诗句及出处
怀思情愫
夜发清溪向三峡，① 。（李白《峨眉山月歌》）
我寄愁心与明月，② 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
③ ，一夜征人尽望乡。（李益《夜上受降城闻笛》）
时过境迁
正是江南好风景，④ 。（杜甫《江南逢李龟年》）
治学之道
⑤ ，好之者不如乐之者。（《论语·雍也》）
⑥ ，思而不学则殆。（《论语·为政》）
惜时警醒
⑦ ，不舍昼夜。（《论语·子罕》）
襟怀壮志
日月之行，若出其中；⑧ ，若出其里。（曹操《观沧海》）
时序哲思
⑨ ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
家国忧思
⑩ ，应傍战场开。（岑参《行军九日思长安故园》）
文言词句
方法
解释
华歆、王朗俱乘船避难
参考成语法：与时俱进
⑴
传不习乎
词类活用法：根据语境，变换词性
⑵
歆辄难之
查阅字典法：①困难（形容词）；②以……为难（意动用法）；③灾难（名词）。（《古汉语常用字字典》）
⑶ （填序号）
遂携拯如初
语境推断法：结合上下文语境，推断词义
⑷
人生阶段
与老枣树相关的核心事件
“我”的情绪变化
8岁
①
从哭闹到平复
13岁
被同桌污蔑为“小偷”，想辍学，母亲让“我”打枣泄愤
②
17岁
③
④
成年
母亲离世，“我”远离老枣树却时常牵挂
从思念到珍视
朗读文本
朗读设计
示例：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。（《秋天的怀念》）
用舒缓、坚定的语气来读，“淡雅”“高洁”等词语重音轻读，“热烈而深沉”后稍作停顿，“烂漫”后略作延长，来展现菊花的绚丽多彩，表现我积极的心态变化。
起身准备回屋，身上的毛毯掉落地上，我弯身去拾，却看见母亲坐在地上睡着了。

①前结构水平
文本理解：未结合文章内容，随意猜测母亲心情（如 “母亲很生气”“母亲不耐烦”），与原文情节完全不符。
生活迁移：未联系自身生活，或表述与 “父母的心” 无关（如 “我要向母亲学习”）。
②单点结构水平
文本理解：仅能答出母亲心情的一个浅层特点（如 “母亲很关心我”），但未结合文中 “打枣泄愤”“默默陪伴” 等细节分析。
生活迁移：仅提及生活事件（如 “妈妈总让我加衣服”），但未说明对 “父母的心” 的感受。
③多点结构水平
文本理解：能答出母亲 “心疼” 的核心心情，并结合 1 处文中细节（如 “17 岁我落榜时母亲守着我睡”）分析；
生活迁移：能联系生活事件，并初步提及对 “父母的心” 的感受（如 “爸妈的叮嘱是为我好”），但表述较笼统。
③多点结构水平
文本理解：能答出母亲 “心疼 + 隐忍” 的复杂心情，结合 2 处及以上文中细节（如 “8 岁打枣安慰我”“13 岁让我打枣泄愤”）分析；
生活迁移：能联系具体生活事件（如 “爸爸每天检查我书包”），并清晰说明对 “父母的心” 的感受（如 “爸妈的检查是怕我忘带东西，是牵挂我”）。
④关联结构水
文本理解：不仅能准确概括母亲 “心疼 + 隐忍” 的心情，还能关联 “老枣树是母亲情感载体” 的文本内涵，分析母亲的心情本质是 “用包容承载孩子的情绪，默默守护孩子成长”；
生活迁移：能将文本中 “母亲的心” 与生活中 “父母的心” 深度关联（如 “文中母亲用打枣包容我，我妈妈用倾听包容我的脾气，两者都是父母藏在行动里的爱”），感受具体且有深度，体现对 “父母之爱” 的整体认知。
①前结构水平
文本理解：未结合文章内容，随意猜测母亲心情（如 “母亲很生气”“母亲不耐烦”），与原文情节完全不符。
生活迁移：未联系自身生活，或表述与 “父母的心” 无关（如 “我要向母亲学习”）。
②单点结构水平
文本理解：仅能答出母亲心情的一个浅层特点（如 “母亲很关心我”），但未结合文中 “打枣泄愤”“默默陪伴” 等细节分析。
生活迁移：仅提及生活事件（如 “妈妈总让我加衣服”），但未说明对 “父母的心” 的感受。
③多点结构水平
文本理解：能答出母亲 “心疼” 的核心心情，并结合 1 处文中细节（如 “17 岁我落榜时母亲守着我睡”）分析；
生活迁移：能联系生活事件，并初步提及对 “父母的心” 的感受（如 “爸妈的叮嘱是为我好”），但表述较笼统。
③多点结构水平
文本理解：能答出母亲 “心疼 + 隐忍” 的复杂心情，结合 2 处及以上文中细节（如 “8 岁打枣安慰我”“13 岁让我打枣泄愤”）分析；
生活迁移：能联系具体生活事件（如 “爸爸每天检查我书包”），并清晰说明对 “父母的心” 的感受（如 “爸妈的检查是怕我忘带东西，是牵挂我”）。
④关联结构水
文本理解：不仅能准确概括母亲 “心疼 + 隐忍” 的心情，还能关联 “老枣树是母亲情感载体” 的文本内涵，分析母亲的心情本质是 “用包容承载孩子的情绪，默默守护孩子成长”；
生活迁移：能将文本中 “母亲的心” 与生活中 “父母的心” 深度关联（如 “文中母亲用打枣包容我，我妈妈用倾听包容我的脾气，两者都是父母藏在行动里的爱”），感受具体且有深度，体现对 “父母之爱” 的整体认知。
姓名
①
③
人物身份
三味书屋的私塾先生
鲁迅家的保姆
性格特点
②
迷信、唠叨，但善良、朴实、真心关爱鲁迅
对鲁迅的成长影响
奠定了鲁迅早期的文学阅读基础，让他在传统教育中保留了对知识的好奇心
让鲁迅感受到底层劳动人民的温暖与善意，④《 》激发了他对文学和未知世界的兴趣，为其文学创作提供素材与情感基础