小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）望天门山教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册（2024）望天门山教案，共2页。
课程基本信息
课题
《望天门山》
课型
新授课
学科
语文
年级
三年级
学段
小学
版本章节
第六单元
教学目标
1.了解诗人李白及本诗大意。
2.培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
3.体会作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情，感受诗歌美的意境。

教学重难点
教学重点：
合作探究品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。
教学难点：
理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
学情分析
三年级学生已学过29首古诗，掌握了一些学习古诗的基本方法，如借助注释、插图理解诗意。他们对诗人李白并不陌生，曾学过《望庐山瀑布》，对李白歌颂祖国山河的诗风有一定了解。

教学准备
教学课件

教学过程
教学任务
教学内容
设计意图
创新设计（含AI应用）


课堂导入与诗人介绍


1.以“旅游喜好”互动,介绍天门山地理位置,引出《望天门
山》;
2.介绍李白的字号、诗风及《望天门山》的创作背景(25岁游长江所作)。
1.激发学生兴趣,建立文本与生活的关联。
2.铺垫诗歌的创作语境，帮助理解诗人情感
用AI生成天门山地理示意图,结合李白生平动画短视频,直观呈现创作背景。


古诗朗读与题目解析



1.播放名家朗读视频，引导学生读准字音、读出节奏；
2. 借助注释解析题目《望天门山》的含义（“望”为遥望）。
1. 培养朗读语感，感知诗歌韵律；
2. 掌握“题目解析法”，明确诗歌核心内容。
利用AI朗读工具，生成多风格（豪迈/舒缓）朗读音频，让学生对比体验诗的气势。


诗句翻译与内容解读




1.小组合作翻译诗句，解析“天门中断楚江开”等句的意象（水势/山势）；
2. 分析“两岸青山相对出”中“出”字的动态美。
1. 落实古诗翻译方法，理解诗歌画面；
2. 体会炼字妙处，感知诗歌艺术手法。
用AI图像生成工具，根据诗句关键词生成“楚江开天门”“孤帆日边来”的画面，辅助理解意境。


主旨与艺术特色总结






1.总结诗歌主旨（赞美河山、抒发豪迈情怀）；
2. 分析“动静相映”“化静为动”的艺术特色。
1. 提升文本理解深度，体会诗人情感；
2. 感知古诗的艺术表现力。
可以用AI文本分析工具，对比“相对立”与“相对出”的语义差异，可视化呈现“出”字的表达效果。
作业设计

组织背诵、古诗吟唱活动。
2. 布置“背诵+绘诗意画”的作业。



课堂小结
《望天门山》是一首山水诗，此诗描写了诗人舟行江中顺流而下远眺天门山的情景。前两句用铺叙的方法，描写天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流的气势;后两句描绘从两岸青山夹缝中望过去的远景，呈现出一种动态美。全诗通过对天门山景象的描述，展现了天门山的雄伟气势，表达了作者对大自然的热爱和对祖国美好河山的歌颂，以及乐观豪迈的情怀。作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，并能化静为动，化动为静，表现出一种新鲜的意趣。
教学反思

本节课借动态图、诗意画面等降低古诗的理解难度，“题目解析法”“炼字法”让学生掌握古诗学习策略，兼顾了语言、审美与实践素养。但仍有不足课件展示节奏偏快，部分学生未充分消化；小组讨论中对“豪迈情怀”的延伸不够深入。
在以后的教学中演示节奏要放慢，增加“诗人心境”的拓展小任务，强化情感共鸣。