统编版（2024）二年级下册找春天教案及反思

这是一份统编版（2024）二年级下册找春天教案及反思，共4页。教案主要包含了情景导入，引出课题，初读课文，认识生字词，再读课文，读通读顺，自读课文，朗读积累，书写练习，先写后评等内容，欢迎下载使用。
课题
2.找春天
课时
2
教材与学情分析
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到：“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。
课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列之中。
教学目标
1．认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。
2．能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
3．能说说课文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点
能正确、流利地朗读课文，注意语气和重音。
教学准备
课件
第一课时
教学过程
板块一、情景导入，引出课题
春天来了！她已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！(板书课题：找春天)
板块二、初读课文，认识生字词
1．教师范读。
学习活动一：课件出示自读要求，学生自读。
(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字新词，多读几遍。
(3)把不理解的词句或问题标出来。
2．课件出示自读要求，学生自读。
3．小组内检查自主学习情况。
4．集体交流，重点指导。
(1)我会读。
课件出示词语：
脱掉 棉袄 寻找 害羞 姑娘 嫩芽 音符
解冻 触到 杜鹃 探出头 遮遮掩掩 躲躲藏藏
①小组开火车读，教师相机正音。“遮、触”是翘舌音；“嫩”读nèn，不读lèn。
②全班齐读。
③去掉拼音分小组开火车读。
④课件出示生字，指名朗读并组词，检查生字识记情况。
(2)我会记。
①你知道这些词语中有哪些字是表示动作的吗？找一找。(脱、寻、触、探、遮、掩、躲、藏)
教师补充：我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做动作，看看你是否理解了这个动词。
②你还能用什么方法记住课文中的其他生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)
板块三、再读课文，读通读顺
1．出示朗读要求：把课文读流利，难读的语句多读几遍。
2．重点指导朗读问句、长句。
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
3．教师范读，指出倾听的要求：听老师读课文，注意听生字的读音和朗读的语气、重音。
4．指名读，要求：不加字、不掉字、不错字、不回读。
5．全班齐读课文。
板块四、自读课文，朗读积累
学习活动二：
1、自读课文，读通读顺。
2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。
1．自读课文，读通读顺。
提示：放手让学生自由朗读课文，在学习了生字的基础上通读课文，既有效巩固了生字，又能整体感知全文内容。
2．朗读第1、2自然段，感受找春天的“喜悦”。
(1)出示第1、2自然段，自由读，思考：你从这些句子中读出了什么？是从哪些地方读出来的？
提示：读出喜悦，读出寻找春天的急切与快乐。第1自然段连用两个感叹句“春天来了！”仿佛经过了一个寒冬的盼望，终于等到了似的，饱含着惊喜。第2自然段中，3个连续的动作“脱掉”“冲出”“奔向”，仿佛是一口气完成的，写出了孩子们迫不及待的心情。
(2)怎么才能读出找春天的急切与喜悦呢？
①第1自然段要读出兴奋，读出喜悦，语速要稍快，且第2句的语气要读得更高亢一点。
②第2自然段关键要读好3个表示动作的词组，语速要稍快，读出孩子们的急切与喜悦。
(3)自主练读，同桌点评。
3．朗读第3自然段，感受早春的“害羞”。
提示：“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”有好像不愿意见人似的的意思，说明春意还不浓，要仔细寻找才能发现。这句要轻轻地读。
(1)“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的春天被孩子们找到了吗？孩子们找到了什么？找到春天，孩子们的心情怎么样？怎样通过朗读表现孩子们的心情呢？
(2)分小组，自主练习朗读。
板块五、书写练习，先写后评
1．观察“冲、寻、姑、娘”4个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。
讲评要点：“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“彐”。“姑、娘”左边的女字旁与独体字的“女”写法有区别，第一笔下面要写得收一些，横画右边不出头。
3．学生练写，教师巡视指导。
第二课时
板块一、复习巩固，导入新课
1．听写“冲、寻、姑、娘”4个字，同桌互相检查。
2．谈话导入：“我们”找到了春天吗？她是什么样的呢？这节课继续学习课文《找春天》。
板块二、学习第4～8自然段，感受春天的美好
学习活动一：
1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？
2．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
1．学生自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？
2．根据学生交流，课件出示：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春
天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
3．读读这几句话，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？
4．教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。
5.启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？
(1)将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。
(2)讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？
(3)说一说：小草从地下探出头来，那是春天的……
学习活动二：
根据图片内容，仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
小组内交流
小组汇报交流成果
6．仿照课文中的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。
(1)出示例句，写一写你找到的春天的样子。
①小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
____________________，____________________？
②她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇。
____________________，____________________。
(2)出示春天的图片，学生小组内交流。
(3)小组汇报交流成果。
提示：根据图片内容，发挥想象。注意模仿课文句式的结构和语气，抓住景物的特征，鼓励学生使用鲜活灵动的语言。
7．合作朗读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。
8．教师引导：还从哪些句子看出春天来了？
课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
(1)读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？
(2)这里的“笑”你认为是什么意思？
(3)春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。
示例：她在笋芽儿的尖尖上奔跑，在燕子的嘴里叫。
板块三、课外拓展，实践提升
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。
(1)读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
(2)谈春天：结合生活实践说说自己看到的春天。
(3)写春天：写出自己在春天里的发现。
(4)画春天：把看到的、想到的春天画出来。
(5)演春天：唱唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
板块四、书写指导，先写后评
1．引导学生观察“吐、柳、荡、桃、杏”5个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。
2．学生自主练写，教师根据反馈情况讲评。
讲评要点：“柳”的左边木字旁最后一笔是点，不是捺；“荡”是上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成；“杏”上面“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，盖住下面的“口”。
3．学生再次练写。
作业设计
必做：说一说：
1、“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去寻找春天的？你从第2自然段哪几个词看出来的？
2、仿照课文说一说：枝头歌唱的黄鹂乌，那是春天的（ ）吧？
选做：寻找校园里的春天景色。