政治 (道德与法治)八年级上册（2024）国家利益高于一切教学设计

这是一份政治 (道德与法治)八年级上册（2024）国家利益高于一切教学设计，共7页。教案主要包含了政治认同，法治观念，责任意识等内容，欢迎下载使用。
核心素养
目标
一、政治认同
通过感悟国家符号的象征意义，增强对“国家利益高于一切”的价值认同。
二、法治观念
通过情境模拟中对国家利益的维护实践，明确依法守护国家利益的行为准则。
三、责任意识
通过分析历史与现实中维护国家利益的案例，树立主动承担守护国家利益的责任担当。
学情分析
八年级学生对国家利益有模糊认知，对具象案例兴趣浓，《南京照相馆》的历史影像与个体故事可助其理解国家利益与个人命运的关联，但对国家利益复杂性及与个人利益的一致性易存误区。
教材分析
本节是“维护国家利益”单元开篇，核心讲国家利益内涵、与人民利益关系及坚持国家利益至上，理论性较强，《南京照相馆》中个体命运与国家存亡的关联可增强内容现实感与感染力。
教法学法
教法上用情境教学法播放影片片段、问题引导法串联知识点、案例分析法解析人物行为；
学法上通过自主探究、合作讨论、情感体验，将影片感悟与知识理解结合。
重点
国家利益的内涵及与人民利益的关系
难点
理解“国家利益至上”的深层意义，避免误解为忽视个人利益，及将维护国家利益的意识转化为具体认知
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
给学生播放一段《南京照相馆》片段，通过介绍《南京照相馆》这部影片来导入新课。
安排学生自主预习课本对应内容。
1.国家利益的含义? （P87）
2.我国的核心利益包括哪些方面?(P87-88)
3.为什么说确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线?(P88)
4.维护国家利益的原因?(P85单元导语部分、P86课前导语部分)【重难点】
5.在我们国家，国家利益与人民利益是什么关系?(P89)【重难点】
观看视频
自主预习
通过视频和简介了解这节课的主线背景是什么。
熟悉教材的具体内容。
新课新授
本节课采用议题式教学，总议题：从“南京照相馆”的光影变迁中，读懂“国家利益为何高于一切”？
子议题一：光影里的破碎与完整——国家命运如何牵动家庭命运？
子议题二：镜头外的坚守与抉择——国家利益与人民利益如何坚守？
知识点一：国家利益含义? （P87）
知识点二：我国的核心利益包括哪些方面?(P87-88)
【子议题一：光影里的破碎与完整——国家命运如何牵动家庭命运？】这个部分有四个活动来开展。
议学活动一：从全家福看家国命运。
材料一：1937年春，市民宋存义如愿穿上警服，和弟弟在照相馆拍了张全家福。南京沦陷前，很多南京的市民会在重要的日子里选择在照相馆拍摄全家福留念。
材料二：南京大屠杀期间，哥哥拿着弟弟的第二张照片，弟弟已被日军残忍杀害。照相馆老板在日记中记录当时的场景：“往日排队拍照的巷口，如今只剩断壁残垣，有人抱着死去的孩子哭，有人在废墟里找家人的照片……”（材料二部分给学生播放一段视频。）
【议学任务】
小组讨论：对比南京大屠杀发生前后的照片，说说“照相馆里的家庭”发生了哪些变化？这些变化与当时的国家局势有什么关系？
【教师总结】南京大屠杀前，照相馆里的家庭照片多是团圆喜乐的：家人依偎、笑容真切，衣着整洁，背景或许是温馨的家或雅致的布景，满是安稳生活的模样。而大屠杀后，这类照片难寻，即便有，也常是亲人离散后的单人照，或是幸存者带着伤痛的面容，再无从前的轻松暖意。
这些变化和当时国家遭日军侵略的局势直接相关——国家危难时，日军的暴行摧毁了无数家庭的安稳，亲人逝去、家园破碎，普通家庭的幸福被战争彻底撕碎，这正说明“国家安则家安，国家乱则家散”。
国家的安全、独立是家庭幸福的前提，国家命运与每个家庭的命运紧密相连。
议学活动二：台词寻线索说核心
议学内容：影片关键台词大放送
议学任务：1.请同学们从给出的台词里圈出关键词（与国家或爱国有关）并说出来，由老师记录在黑板上。
【台词】
1.大好河山，寸土不让；血泪历史，不容淡忘。
2.镜头里的南京，是血泪镜头里的南京,是血泪浸过的城。
3.保住底片，就是保住证据，保住中国人的尊严。
4.不必嘶吼,不必控诉。“记得,就是力量。”
5. 时间会让照片褪色,但不会让历史蒙尘。
6.家没了，国要是也没了，我们啥都没了。
7.照片能褪色,但历史不会——它只是等有人翻开。
8.我们洗的不是照片，是中国人的魂。
9. 要是后人问起我们怎么活下来的，就说，靠记得。
10.只要中国一日未亡，我们中国人不许可你们这么糟蹋。
议学任务：2.请同学们思考，这些词为什么重要？结合教材 87-88 的内容，回答这些词与哪些国家（核心）利益有关？
【教师总结】南京照相馆中“大好河山，寸土不让”“我们不是朋友”等关于国家、爱国的台词非常重要。它们体现了中华儿女的民族气节与爱国情怀，彰显了中国人对国家领土的热爱和捍卫家园的坚定意志，代表了全体中国人民绝不屈服、坚决抵抗的精神，同时也提醒人们要铭记历史，不能让历史的记忆消逝。这些词与八上道德与法治87—88页的国家核心利益中的国家主权、国家安全、领土完整、国家统一密切相关。台词中“大好河山，寸土不让”直接体现了对领土完整的捍卫，而人们保护记录日军暴行的底片，不让日军的罪恶被掩盖，这是在维护国家的尊严和历史的真相，与国家主权、国家安全以及国家统一等核心利益紧密相连，因为只有维护好这些核心利益，国家才能稳定发展，人民才能幸福安康。
国家核心利益关乎国家生存与发展、不可退让！
议学活动三：情景续编明责任
议学情境： 1937年南京照相馆的底片藏于墙缝，多年后被找到，其中几位人物侥幸存活。
议学任务：
1. 选一位底片人物（如商人、学生、母亲），用3句话续写其在“国家安定发展后”的生活，描述他们的生活与国家状态的关系。
示例：曾躲在照相馆地窖的学生，如今成了工程师，国家建高铁让他能随时回南京探亲——国家的发展，让团圆不再奢侈。
2.一句话分享你笔下的人物生活，因国家的哪一点变化而不同？
【教师总结】国家好，大家才会好!只有国家主权不受侵犯、安全有保障，家庭才能团聚、生活才能安稳。
国家核心利益是每个家庭幸福的前提，维护国家利益就是守护自己的小家。
议题小结
1.国家利益含义? （P87）
国家利益是一个主权国家在国际社会中生存需求和发展需求的总和，涉及政治、经济、文化、社会、军事等领域，关系民族生存、国家兴亡。
2.我国的核心利益包括哪些方面?(P87-88)
我国的核心利益包括国家主权、国家安全、领土完整、国家统一、宪法确立的国家政治制度和社会大局稳定、经济社会可持续发展的基本保障。
知识点三：为什么说确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线?(P88)
知识点四：维护国家利益的原因?(P85单元导语部分、P86课前导语部分)
议学活动四：红线不容触碰
议学情境1：南京照相馆中“领土被侵略时，百姓用生命抗争”。
议学情境2：新时代“戍边战士守护边境线”“青少年抵制分裂言论”。
议学任务：1.两个情境中分别守护的是什么？
参考答案：情境1守护的是国家主权与领土完整、民族独立与尊严。
情境2守护的分别是国家领土主权与边境安全、国家统一与民族团结。
议学任务：2.作为新时代的青少年，我们可以采取哪些行动向他们学习，守护好这条红线？
参考答案：作为八年级学生，落实捍卫国家利益可从这些事做起：课堂上认真学国家历史与知识，筑牢认知根基；生活中主动抵制错误言论，不随意转发未经证实的信息；用实际行动维护集体荣誉，比如规范佩戴红领巾、参与爱国主题活动；长大后若有机会，也可像军人那样以专业本领守护国家，从点滴中把对国家的爱落到实处。
【教师总结】主权领土是国家“生命线”，青少年需从“明辨是非”“主动抵制”做起。
议学小结：
3.为什么说确保国家主权和领土完整是一条不可逾越的红线?(P88)
①主权是一个国家独立自主地处理对内对外事务的最高权力。主权的丧失意味着国家的解体和灭亡。
②领土是国家行使主权的范围和空间，也是一个主权国家人民得以生息繁衍的 最基本的物质基础。
4.维护国家利益的原因?(P85单元导语部分、P86课前导语部分)
①国家利益关系民族生存、国家兴亡。（P85）
②在我们国家，国家利益是广大人民最根本、最长远的利益。 （P85）
③维护国家利益是实现国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。（P86）
④维护国家利益是每个公民的基本义务。（P86）
知识点五：在我们国家，国家利益与人民利益是什么关系?(P89)
【子议题二：镜头外的坚守与抉择——国家利益与人民利益如何坚守？】这个部分有两个活动来展开。
议学活动五：微光中的守护者
议学情境： 1937年的南京照相馆里，三个普通人用生命守护一卷底片。这些角色的身份普通，为何做出”不普通”的选择？
议学任务：1.每组派代表发言，简述表格中“守护的国家利益”是什么？
2.他们为什么要守护？并说出依据。
【教师小结】普通人的行动也能成为守护国家利益的力量，国家利益是民族的“根”与“魂”。国家利益是民族生存发展的根基，守护它就是守护我们的文化基因与未来尊严。
国家利益是人民利益的集中体现。
议学活动六——光影寻踪：国家符号里的认同与责任
议学情境：展示精选的老照片
议学任务：对比两组图片中不同时期的人物、标语、特定场景等的变化，你会产生怎样的情感？这些情感背后，体现了国家利益与人民利益之间存在怎样的关系？
【教师总结】国家好了，我们才能好；我们过得好，也是国家的愿望。国家和我们，就像一家人，紧紧连在一起。
国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。
议学小结：
5.在我们国家，国家利益与人民利益是什么关系?(P89)
①国家利益是人民利益的集中体现。（我国是人民当家作主的社会主义国家，国家利益反映广大人民的共同需求，体现了人民对美好生活的向往与期盼，国家利益与人民利益是高度统一的。）
②国家利益只有反映人民利益，依靠人民艰苦奋斗，才能得到真正的实现。（我们党始终坚持人民至上，把握人民愿望，回应人民关切，充分调动一切积极因素，凝聚起强国建设、民族复兴的磅礴力量。 ）
新课结束，做对应习题加深印象。
可以请两位同学来读材料。
请学生思考后作答。
同学们说出自己圈出的关键词。
同学们思考并回答问题。
同学们思考并回答问题。
学生大声齐读知识点，加深印象，并在课本相应位置完善相关知识点。
学生思考并回答问题。
学生大声齐读知识点，加深印象，并在课本相应位置完善相关知识点。
学生思考并回答问题。
学生思考并回答问题。
能以议题为纽带，将知识传授与价值引领融合，引导学生主动探究，增强对“国家利益高于一切”的情感认同与理性认知。
视频可辅助学生理解材料，增强画面冲击。
让学生思考这个问题，感悟家国不可分割。
给同学们出示一些剧中的台词，增强学生的体验感。有的同学看过电影，有的同学没看过，但多多少少这些同学都听过这部电影，用电影里的台词来给学生出题，一个是增强情景体验感，一个是增强活动趣味性。
有的台词为什么能让人印象深刻，底层逻辑是由于他捍卫的东西深得我们的心。
让同学们参与故事的编写，可以用自己的语言给予人物不一样的人生，激励学生勇于尝试。
通过活动落脚课本的知识点，加深学生的体验感，增强对知识的理解和运用。
抗战时期军民共同抵御外敌，新时代军人保家卫国，国民用力所能及的行动捍卫国家利益，不同时期，相同的选择，通过情景设置增强学生理解。
通过活动落脚课本的知识点，加深学生的体验感，增强对知识的理解和运用。
对剧中人物的解读，加深学生对这些正义利国行为的印象，认识到普通人也可以做出守护国家的行为。
通过对比不同时期的中国人民生活、国家发展变化，感悟人民利益与国家利益不可分割。
拓展延伸
播放《南京照相馆》片段，强调该影片以影像定格历史瞬间、用细节还原真实记忆，启示我们唯有铭记历史伤痛、传承民族精神，才能守护和平、开创未来。一方面，激励我们更加珍视当下的和平与稳定，主动传承和弘扬以爱国主义为核心的民族精神；另一方面，提醒我们以史为鉴，在面对发展中的挑战时，保持理性与坚韧，从历史中汲取奋进的力量，更好地承担起时代赋予的责任。
观看视频
强调有国才有家
课堂小结
板书设计
教师可选择打印国家地图和词条，上课时粘贴在黑板上。
教学反思
本节课借助《南京照相馆》的具象素材，有效将“国家利益”从抽象概念转化为可感知的情感与认知，激发了学生共鸣。但对“国家利益具体内涵”及“个人与国家利益一致性”的阐释仍需强化，后续可结合现实案例深化，进一步实现认知与行动的衔接。本堂课的活动设计很丰富，需要教师严格把控课堂时间，做好学生引导，保障既能让学生深度思考，对问题有研究，也能让内容可以讲的完。