第5技 未展文卷先立韵——题记开篇技巧-2026年中考语文作文写作36技专题课件（全国通用）

中考写作36技系列课件中考写作36技05未展文卷先立韵题记开篇技巧目录 作文题记，是置于文章标题之下、正文之前的一段简短文字，属于文章的“前置辅助内容”，核心作用是服务全文表达。 其内容可灵活多样：既能简要点题、揭示文章主旨，让读者快速把握核心；也能交待写作背景、渲染情感氛围，铺垫全文基调；还可引用名言警句、融入自我感悟，甚至嵌入短小场景，增强文章文采与感染力。 语言上以凝练精炼为关键，通常三两行即可，忌冗长空洞；风格需与正文适配，兼具抒情性或哲理性，本质是通过“先声夺人”的艺术效果，吸引读者阅读兴趣，同时提升文章的整体格调，常见于记叙文、散文、议论文等文体，尤其在考场作文中，优质题记能助力提升“印象分”。 作文题记作为标题与正文间的简短文字，核心作用是服务全文表达，既能用凝练语句精准点题、揭示主旨，让读者快速把握文章核心；又能通过抒情、哲理或场景化表达渲染氛围，为正文铺垫情感基调；同时凭借独特文采或深刻感悟吸引读者注意力，实现“先声夺人”的效果，还可补充背景、引用名言丰富文章内涵，尤其在考场作文中，优质题记能助力提升阅读印象，彰显文章格调与思想深度。经典解读 ◎《荆棘鸟》（考琳·麦卡洛）：这部小说的题记用荆棘鸟一生只唱一次、以身体扎进棘刺换绝美歌声的故事，为全书奠定了悲剧宿命的基调。它不只是一段寓言，更隐喻了书中所有主角的命运——他们都像荆棘鸟般，为追寻爱情、理想等心中的“美好”，甘愿踏上充满苦难的旅程，甚至付出沉重代价。这个题记提前揭示了“最美好的东西只能用深痛巨创来换取”的核心主旨，让读者开篇就对人物的命运走向充满共情与好奇。　　经典解读 ◎《高山下的花环》（李存葆）：小说以陆游“位卑未敢忘忧国”作为题记。这句题记看似简单引用，实则精准锚定了全书的精神内核。作品聚焦对越自卫还击战中的普通士兵与基层军官，他们大多出身平凡、职位不高，却在战场上为保家卫国奋勇牺牲。题记提前点明了平凡个体身上的家国情怀，既为后文塑造的一系列爱国军人形象做了精神铺垫，也让读者开篇就领会到作品厚重的爱国主题。经典解读 ◎《燕食记》（葛亮）：该书的题记引用了郑玄对《周礼》中“燕食”的注释“燕食，谓日中与夕食”。这个题记的核心作用是溯源与定调，既清晰解释了书名中“燕食”的含义，让读者快速理解作品围绕日常饮食展开；又借古籍注释增添了文本的文化底蕴，契合书中对饮食背后的民俗、人情与时代变迁的书写。它如同一个雅致的引子，引导读者从“饮食”这一日常视角，去感受作品中氤氲的高古气质与深厚的人文内涵。 一、题记格式　　作文题记的格式有明确规范，核心是“位置清晰、标识统一、排版美观”，具体要求如下： 标题居中放置，标题下方、正文之前单独预留一行空白，再书写题记内容；题记开头需空两格，结尾右侧标注破折号（——），破折号后紧跟“题记”二字，整体篇幅控制在三两行，忌冗长。若引用名言作为题记，可在引号内标注作者及出处，置于题记内容末尾、破折号之前，例如：“苔花如米小，也学牡丹开。——袁枚《苔》”——题记。格式上需与正文区分开，可通过字体缩进、单独成段凸显，确保视觉上清晰规整，贴合文章整体排版风格。 二、题记原则　　拟写作文题记需遵循四大核心原则，兼顾实用性与艺术性，避免形式大于内容： 1. 紧扣主旨，适配全文：题记必须围绕文章核心立意展开，内容、风格需与正文体裁（记叙文、议论文等）、情感基调高度契合，不能脱离主题随意堆砌辞藻，更忌与正文内容相悖，确保题记是全文的“浓缩延伸”而非“额外添加”； 2. 简洁凝练，忌长忌空：作为前置辅助内容，题记需以短小精悍为要义，通常控制在三两行、百字以内，用精准的语言传递核心信息，避免冗长拖沓、空洞无物，防止抢占正文篇幅、分散读者注意力； 二、题记原则　　拟写作文题记需遵循四大核心原则，兼顾实用性与艺术性，避免形式大于内容： 3. 功能明确，服务表达：拟写前需明确题记的作用（点题、渲染氛围、吸引读者等），要么精准点睛，要么铺垫情绪，要么补充辅助，避免无意义的形式化表达，确保每一句都能为全文表达增色； 4. 个性鲜明，忌套模板：需结合文章特色与自身感悟拟写，可化用诗词、巧用修辞、融入真情，展现独特的语言风格与思想深度，避免照搬万能模板、千篇一律的套路化表达，让题记成为文章的“专属亮点”。 三、拟写题记的几种技巧　　题记种类较多，因文而异，一般有以下几种：　　技巧一：引用式。　引用名人名言、格言、谚语或现成的诗文作为题记，不仅使文章立意深邃隽永，也让读者从中感受到作者丰厚的文化底蕴和良好的语言修养。如：作文《我的美丽乡愁》中引用艾青的《我爱这土地》中的诗句作为题记：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……以此作题记，表达出了作者对故乡浓郁的思念之情，让读者在未阅读正文之前就感受到了作者情感的张力。又如：作文题目《每一次坚持都是一段值得记忆的时光》题记为：白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。以此作题记，表达出了作者深深的自信，让读者感受到满满的奋斗的正能量。　　 技巧三：交代式 借助题记交代文章的写作目的或写作背景，使读者能迅速进入角色。 如：作文《母亲河》的题记为：谨以此文献给我深爱的母亲，献给天下所有普存爱心的母亲。 又如：作文《一路阳光一路情》题记为：蓦然回首，才发现，原来我寻找的阳光一直照在我身旁。 技巧二：点题式点题式以题记来点明文旨，让人对文章承载的思想与情感有个明确的领会。如作文《无言之书》，题记为：“书如父，父如书，幼稚的我一直想用稚嫩的手为父爱这本沉甸甸的书作出更加精辟的诠释，直至读到最后，看见书的最后一页上赫然写着“父爱无言＇几个醒目的大字…… ”这段题记紧扣文题，通过题记可以明确领会标题含义：父爱如书，父爱无言。 技巧四：悬念式 以题记创设一个富含悬念的氛围，吸引读者。 如：作文《做一匹靠自己的＇黑马＇》题记是：“靠天、靠地、靠祖宗，不算是好汉。＇郑板桥这句临终遗言，一直萦绕在我的耳畔。古人尚且能知道凡事应该靠自己，那我们呢？” 我们应该也要靠自己，但怎样靠呢？题记悬念的设置恰到好处。 技巧五：渲染铺陈式 在许多题记中，或引用格言警句，或运用诗词名句，或借助比喻起兴，描写铺排，渲染气氛。如作文《担起这份责任》题记为：鱼对水说：“你看不到我的眼泪，因为我在你的怀里。”水对鱼说：“我能感受到你的眼泪，因为你在我的心里。” 如：《感谢父亲》的题记“年幼时，父亲是一道港湾；年轻时父亲是一尊偶像；中年时，父亲是一段岁月；年暮时父亲是一部史书。”题记中把对父亲的敬爱抒写得情味悠长，赞美了人世间这份平凡而又高尚的亲情。 又如一考生写的《感悟中学》题记为： 那是心灵深处一股清泉，流不尽，吐不完，一直奔流到永远永远，去浇灌我人生旅途中的一草一木。 　　作者对中学生的感情作了诗意的阐发，表现出对美好生活的挚爱与赞美之情。文章情感因之升华，立意随之深化，具有厚重的质感。 【方法优势】 采飞扬的正文，再加上一段精练出彩的题记，就像画家“画龙点睛”一样，必能使文章通篇生辉，让人耳目一新，成就一篇高分作文。 【技巧总结】 1.题记应展示主要内容，揭示作品内涵。 2.题记应意蕴丰厚，情味绵长。 3.题记既要开宗明旨、简洁明了，也要语言精美，富有文采。 【注意事项】 1.题记的字数一定不能多，否则就会造成"头重脚轻"，失去了题记应有的美感。建议题记的字数最好控制在40字以内，最多不要超过60字。 2.题记的内容，不可陈旧老套，要新颖别致，吸引阅卷老师的阅读兴趣。真题解析写作导引范文展示名师点评一、审题立意三句话围绕“自立”“创造”“在困境中创造”展开，审题时可从以下角度立意：自立自强：从“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”出发，强调独立自主的重要性，倡导摆脱依赖，培养独立解决问题的能力和意识，树立自立品格。勇于创造：依据“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，鼓励打破思维定式，发现生活中的创造契机，相信每个人都有创造潜能，要积极主动地进行创新实践 。困境中的创造：结合“在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵”，突出在困境中坚守创造的精神，展现困境是创造的磨刀石，只有迎难而上，才能实现突破与创新。综合立意：将三句话结合，阐述自立是创造的基础，在自立的过程中勇于创造，尤其是在困境中凭借自立和创新精神战胜困难，实现成长。。二、选材建议自立自强：生活方面：讲述自己离开父母独立参加夏令营，从最初不会整理行李、照顾自己，到逐渐学会独立应对生活琐事的经历；或写自己尝试独自完成一次长途旅行，克服迷路、沟通等困难的故事。学习方面：分享自己主动制定学习计划，攻克薄弱学科，在没有他人监督的情况下，通过自我约束和努力提升成绩的过程。勇于创造：科创活动：记录自己和团队在科技创新比赛中，针对生活中的问题，如交通拥堵、资源浪费等，提出新颖的解决方案，并动手制作模型或开发软件的过程。艺术创作：描述自己在绘画、音乐、写作等艺术领域，突破传统形式，融入个人独特想法，创作出具有新意作品的经历。困境中的创造：自然灾难：以地震、洪水等自然灾害为背景，讲述受灾地区的人们在艰难条件下，发挥智慧创造出临时避难所、简易救援工具等的故事。个人挫折：叙述自己在面临学习瓶颈、家庭变故等困境时，不气馁，通过创新思维和行动，找到解决问题的新途径，实现自我突破的经历。以自立之基，筑创造之魂 自立为壤，创造为苗；风雨不改，终成茂林。——题记 “滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干”，陶行知先生的这句话，如警钟般时刻回响在我耳畔。而“处处是创造之地，天天是创造之时”，更让我明白，自立是创造的根基，唯有挣脱依赖的枷锁，方能在生活的土壤中绽放创造的新芽。 小学时，我是个十足的“小依赖”，作业遇难题就喊妈妈，手工制作全靠爸爸帮忙，哪怕整理书包这样的小事，也总想着让家人代劳。直到五年级的科技小发明比赛，老师的一句话点醒了我：“创造，始于亲手尝试，源于独立思考。”那次比赛，我选择制作“自动分类垃圾桶”，起初想照搬网上的教程，甚至想请表哥帮忙组装，可想起陶行知先生的话，我咬牙决定自己完成。 查阅资料时，晦涩的机械原理让我屡屡碰壁，画图设计改了又改，手指被剪刀划出道道小伤口；组装零件时，齿轮咬合的角度总也不对，反复调试到深夜，汗水浸湿了校服。妈妈心疼地想搭把手，我摇摇头：“自己的事，我要自己干。”终于，在无数次失败后，垃圾桶的红外感应装置成功运转，能精准区分可回收物与其他垃圾。当作品获得校级一等奖时，我深刻体会到：自立不是孤立无援，而是敢于直面挑战，用自己的双手探索未知。 进入初中，我把这份自立与创造的信念融入学习与生活。数学课上，我不再急于翻看参考答案，而是独立推导公式、钻研难题，渐渐摸索出独特的解题思路；劳动课上，我带领小组改造班级“生态角”，用废旧塑料瓶制作花盆，搭配多肉与苔藓，打造出迷你景观，让角落焕发新生。正如陶行知先生所说，“在艰难困苦中不动摇而向前创造，才为难能可贵”，那些看似平凡的日常，藏着无限的创造可能，而自立，便是开启创造之门的钥匙。 从依赖他人到独立探索，从模仿借鉴到自主创新，我渐渐懂得：自立是创造的前提，创造是自立的升华。唯有脚踏实地做好自己的事，不畏惧困难与挑战，才能在人生的道路上不断突破自我，绽放属于自己的创造之光。让我们以自立为基，以创造为翼，在成长的旅程中勇往直前，书写属于自己的精彩篇章。 本文题记“自立为壤，创造为苗；风雨不改，终成茂林”堪称点睛之笔，以“土壤”“禾苗”的精妙比喻，既精准扣合陶行知先生“自立”与“创造”的核心观点，又以“风雨不改”呼应“艰难困苦中向前创造”的内涵，短短十六字凝练传神，既奠定全文“以自立育创造”的立意基调，又兼具诗意与哲理，让读者开篇便明晰文章主旨，完美发挥了题记“先声夺人、提纲挈领”的作用。 文章立意深刻，紧扣材料中两句名言的关联，以“自立是创造的根基”为核心，逻辑清晰且层层递进。选材贴合自身经历，从科技小发明的独立探索到初中学习、劳动中的创新实践，事例真实可感，细节描写生动，如“手指被剪刀划出道道小伤口”“反复调试到深夜”，让“自立”与“创造”的成长历程具象化。语言流畅自然，既有对名言的精准解读，又有真挚的自我感悟，结尾升华主题，呼应题记与材料，结构完整严谨，是一篇立意鲜明、内容充实、表达精湛的考场佳作。真题解析◆2025年广州市中考作文题◆阅读下面的文字，按要求作文。“我” 是个体，“我们” 是群体。“我” 是一棵树，“我们” 可以是森林，是大地；“我” 是一个人，“我们” 可以是几个朋友、一个家庭，也可以是一个班级、一个国家，甚至还可以是整个地球……请以《我与我们》为题，写一篇文章。（50 分）要求：①文体自选；②600 字以上；③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。。 概念理解“我” 明确指向个体，代表独特的自我，有独立的思想、经历、情感；“我们” 是群体概念，涵盖从身边小群体（朋友、家庭、班级）到宏大群体（国家、地球）等不同层级。需清晰界定文中 “我” 和 “我们” 具体所指，建立二者关联。题目强调个体与群体相互依存、影响的关系，不是孤立写 “我” 或 “我们”，要展现 “我” 在 “我们” 中的成长、“我们” 因 “我” 及众多 “我” 而凝聚的逻辑。文体适配记叙文：可通过具体故事，如班级合唱比赛中 “我” 从怯场到融入，展现 “我” 与 “我们（班级）” 的故事，以小见大体现关系。议论文：提炼 “个体与群体辩证关系” 观点，用 “鲁迅以笔为剑，汇入救亡图存的‘我们’”“中国女排队员个体拼搏，成就‘我们’的荣耀” 等事例论证。散文：以抒情笔触，串联 “我” 在自然群体（如森林中 “我” 是树，“我们” 是森林）、社会群体（如 “我” 是志愿者，“我们” 是公益团队）的感悟，抒发对个体与群体关系的哲思。立意方向成长维度“我” 在 “我们” 中获得支持、滋养，实现自我成长。如家庭里，“我们” 的温暖让 “我” 从脆弱变得坚强；班级中，“我们” 的互助让 “我” 学业进步，学会协作。责任维度“我” 作为 “我们” 的一员，承担对群体的责任，推动 “我们” 发展。像 “我” 参与社区环保，和 “我们（社区居民）” 一起守护家园；“我” 为国家科技小发明出力，助力 “我们（国家）” 创新发展。共生维度强调 “我” 与 “我们” 相互成就，个体汇聚成群体力量，群体为个体提供平台。比如 “我” 是球队一员，“我们” 夺冠的荣耀让 “我” 更自信，“我” 的突破也为 “我们” 胜利添彩；人类作为 “我”，地球作为 “我们”，需共生共护。文化传承维度“我” 传承文化，融入 “我们（文化传承群体）”。如 “我” 学习传统武术，加入非遗传承 “我们”，让文化在个体接力中延续。我与我们    孤木难成林，独木难挡风；小我融大我，微光聚星河。——题记　　我曾以为，“我”是独立的星辰，闪耀着专属的光芒；后来才懂得，“我们”是璀璨的星河，每一颗星辰的微光，都在彼此辉映中成就浩瀚。从独自前行到融入群体，我渐渐读懂了“我”与“我们”的深层羁绊——个体的成长离不开群体的滋养，群体的力量也源于每个个体的绽放。　　初入初中时，我是个内向的“独行侠”。课堂上从不主动发言，课间独自坐在座位上看书，就连运动会报名，也因害怕失误而拒绝了班级的邀请。直到那次班级合唱比赛，文艺委员再三鼓励我加入，我才犹豫着点头。起初，我总担心自己跑调拖后腿，练习时声音小得像蚊子哼。班长察觉到我的窘迫，特意利用午休时间陪我练节奏；同学们也耐心倾听，一次次帮我纠正音准。在大家的陪伴下，我渐渐放开嗓子，从怯于开口到自信高歌。 比赛当天，当我们站在舞台上，伴奏响起的瞬间，我感受到身边同学们整齐的气息。我不再紧张，跟着节拍放声歌唱，歌声与大家的声音交织在一起，形成一股温暖而有力量的洪流。当台下响起雷鸣般的掌声，当我们捧着二等奖的奖状合影时，我看着身边一张张灿烂的笑脸，突然明白：原来“我”的胆怯，在“我们”的鼓励中消散；“我们”的荣耀，也藏着每个“我”的努力。 这件事之后，我慢慢打开心扉，主动融入班级这个“我们”。数学课上，我和同桌互相讲解难题，在思维碰撞中攻克难关；大扫除时，我和同学们分工合作，把教室打扫得一尘不染；运动会上，我报名参加长跑项目，哪怕中途体力不支，听到同学们的呐喊助威，也咬牙冲向终点。我发现，当“我”主动拥抱“我们”，不仅收获了友谊与信任，更在群体中找到了前行的动力。 放眼更广阔的世界，“我”与“我们”的故事从未停歇。疫情防控中，每个坚守岗位的“我”，汇聚成守护家园的“我们”；科研攻关时，每个潜心钻研的“我”，凝聚成推动进步的“我们”；抗洪救灾里，每个挺身而出的“我”，集结成抵御洪魔的“我们”。个体的力量或许微小，但当无数个“我”心往一处想、劲往一处使，便能凝聚成无坚不摧的群体力量。 “我”是构成“我们”的基石，“我们”是成就“我”的沃土。唯有将小我融入大我，让个体的微光汇聚成星河，才能在成长的道路上走得更稳、更远。愿我们都能在坚守自我的同时，拥抱群体的温暖，以“我”之微光，燃“我们”之火炬，照亮前行的征途。 本文题记“孤木难成林，独木难挡风；小我融大我，微光聚星河”极具张力，以“孤木与森林”“微光与星河”的对仗比喻，精准点出“个体与群体”的核心关联，既呼应文题《我与我们》，又凝练升华了“小我融入大我，个体成就群体”的主旨，短短二十八字兼具哲理深度与韵律之美，开篇便牢牢锁定文章核心，完美发挥了题记“提纲挈领、先声夺人”的作用。 文章立意深刻，紧扣“我”与“我们”的辩证关系，以自身成长经历为线索，从初入初中的“独行侠”到融入班级的“参与者”，叙事真实可感，细节刻画生动，如合唱练习时的胆怯、同学们的鼓励等场景，让“个体融入群体”的成长历程具象化。选材由小及大，从班级生活延伸到疫情防控、科研攻关等社会场景，拓宽了文章格局，凸显了主题的普适性。 结构严谨完整，开篇点题，中间以具体事例支撑观点，结尾升华主旨，呼应题记与文题，语言流畅自然，情感真挚饱满，是一篇立意鲜明、构思精巧、兼具个人感悟与时代内涵的满分佳作。谢谢观看