统编版（2024）五年级上册猎人海力布教学设计

这是一份统编版（2024）五年级上册猎人海力布教学设计，共7页。教案主要包含了整体感知，梳理故事情节，学习以不同口吻复述“劝乡亲”，介绍石头的来历，学习交流平台等内容，欢迎下载使用。
1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬”“嘱”“塌”等11个生字，会写“猎物、酬谢”等16个词语。
2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。（重点）
3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。（难点）
学习过程：
板块一 整体感知，梳理故事情节
1.单元导读
（1）回顾篇章页的内容。
预设一：民间故事是在老百姓的口耳相传中流传下来的。（板书：口耳相传）预设二：流传过程中，在故事中自然而然地加入一些创造性的东西，就是创
造性地复述，这也是本单元的要求之一。
（2）今天我们再来学习一篇民间故事，齐读课题——《猎人海力布》。
2.检查字词，梳理内容
（1）课前我们经过了预习，来检测一下你们的预习情况，上面的词语你会读吗？
酬谢 叮嘱 崩塌 牺牲 焦急 发誓 谎话 迟延
（2）出示词语，反馈自学情况。
（3）用第二单元学习到的提高阅读速度的方法来默读课文，想一想海力布做了哪几件事情？完成语文作业本的第三题。
（4）交流情节梳理情况。
①投影出示学生情节梳理的不同典型答案，观察比较哪些情节大家意见是一致的，哪些是不一致的。
②聚焦多种答案。交流讨论：你认为哪个答案更准确？
③教师引导学生修正情节曲线图。
(板书：救龙女——得宝石——知消息——劝乡亲——变石头)
3.根据情节图，简单讲述故事。
(1)还记得我们在四年级下册第六单元，利用小标题概括长文章主要内容的方法吧，请看着情节曲线图，把情节串联起来，简单地讲一讲故事。
(2)学生自由练习——指名讲述。
点拨：“宝石的秘密”和“大家都不愿意走”需要简单讲，这是推动后面情节的关键信息。
板块二 学习以不同口吻复述“劝乡亲”
1.读好海力布“劝乡亲”之急。
（1）读了课文之后，最能打动你的是哪一处情节？
预设：第8、9自然段“劝乡亲”最打动人。
（2）大家似乎都选择了这部分的内容，着实感人啊，尤其是他说那些话，自由地读读第8、9自然段，划一划海力布劝乡亲的语句。
（3）出示三句海力布劝乡亲们的句子。想一想：讲这三句话时，海力布的心情有什么变化？为什么？
预设：前两句焦急，后一句镇定。理由言之有理即可。
试着用恰当的语气，读一读这三句海力布的话。
2.聚焦“劝乡亲”的情节，明确复述新要求。
（1）这么感人的“劝乡亲”情节，我们努力要把这个情节讲好，讲故事我们前面就学过，今天我们将要挑战一种新的方法。(出示课后第二题的要求)
(2)看了要求，你觉得今天讲故事的挑战在哪里？
(3)小结并板书：用不同的口吻讲述故事。“以某种口吻”的意思就是把自己就当成这个人物来讲述。
3.尝试以海力布的口吻来复述，讲好海力布“劝乡亲”之急。
（1）如果你是海力布，你会怎么来讲第8自然段的内容呢？自己试试吧。
（2）指名反馈，伺机引导。
①改人称
发现故事中的人称代词需要转换。（在PPT中圈出需要变化的人称，修改）
②改内容
可以适当删除或改变海力布口吻下不能感受到的部分，如乡亲们的想法，
改为“大家听了我的话一脸疑惑。”海力布变成石头，可改为“我刚说完，就感觉四肢僵硬，慢慢地失去了知觉。”
③加内容
这样简单地讲故事，你会发现，大家讲的主要的情节都差不多。如果我们要让这个民间故事的更有新鲜感，吸引人，你们觉得还需要在故事中加入些什么？(增加一些细节，比如主人公更多的语言、动作、神态等)
（3）海力布刚开始劝乡亲们时的心情用一个词来说就是——急，那么你以海力布的口吻来劝说村民时，还要尽量用这种着急的语气，再配上合适的肢体动作和神态表情就更吸引人了。
（4）用海力布焦急的口吻再讲一讲第8自然段。
4.迁移方法，继续讲述海力布“劝乡亲”之急
（1）尝试用海力布的口吻把第8、9自然段连起来讲一讲吧。出示评价要求。
（2）四人小组之间讲述，为对方打星。
（3）全班推荐高星者，指名展示。
（4）小结：同学们的故事讲得越来越吸引人了，我们在不改变故事主要情节的基础上加入一些小创作，把故事创造性地复述出来，让我们的故事更加丰富生动，听众也会觉得很有趣，这就叫创造性地复述。
（5）下节课，我们将继续用乡亲们的口吻来讲述劝说乡亲们赶快搬家的部分，完成作业本1、2两题。
板书设计：
9 猎人海力布

用不同的口吻讲述故事
劝乡亲
得宝石
人称
改
内容
变石头
语气
讲 神态
动作
9 猎人海力布（第二课时）
学习目标：
1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。
2.感受海力布热心助人、舍己救人、大义大勇的品质。
3.能简单介绍那块叫“海力布”的石头的来历。
学习过程：
板块一 选择口吻，讲述故事
1.复习导入
上节课，我们用海力布的口吻讲述了第8、9自然段的内容，学到了变换口吻讲述故事的办法，谁来回忆一下？
预设：正确换人称，适当改内容，讲述时加入适当的语气、神态和肢体动作。
2.了解乡亲们的心情
如果换成乡亲们的口吻，你就是其中的大伯、阿姨、小孩……又该怎么去讲述呢？请先默读课文第8-10自然段，想一想乡亲们心情有哪些变化？
预设：从一开始的怀疑到悲痛。
3.以乡亲们的口吻讲述故事第八或者第九自然段。
（1）出示评价要求
（2）同桌之间对讲，为对方打星。
（3）全班展示，生生评价。
板块二 选择角色，表演故事
1.感受海力布人物形象
（1）从这两节课的讲述中你体会到了什么?觉得海力布是个怎样的人?
预设：海力布劝说乡亲们时的焦急和无奈。焦急是因为他害怕乡亲遭殃；无奈是因为他无法说出实情。但是从他最终说出实情这一情节中，我感受到了海力布为救乡亲宁愿牺牲自己的伟大之处。海力布是一个热心助人、舍己救人、大义大勇的人。
（2）小结：以故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更能深入地理解人物的心理。
2、表演搬家的情节
（1）这么感人的情节，老师觉得用演一演的方式，更能够展现这个民间故事的魅力。
（2）出示要求：
①以四人小组为单位，一人演海力布，其余3人演乡亲们。
②尽量不看书，记住情节。
③从表演的语言（语气、神态）、动作、神态三方面进行评星，评选出最佳主演和配角。
（3）组织学生练习。
点拨：焦急的海力布此时面对的不是一个人，而是众乡亲。说这段话时不要只对着一个人说，目光不要只望着一个方向，可以每说一两句话换一位乡亲，还可以摇晃乡亲的胳膊，以表现内心的焦急。
预设：
海力布：(平静地)乡亲们，实话和大家说吧，我最近有了项特异的本领。因为我救了龙王的女儿，得到了一件通灵宝贝,大家看，就是这颗宝石。有了它，我就能听得懂鸟兽虫鱼的话了。
乡亲1：哦？这么神奇！
海力布：今天，我听见一群鸟儿说，今天晚上山要塌陷了，洪水要来了。鸟儿们早已经飞走了，乡亲们也快搬家吧，再迟就来不及了！
乡亲2：真的吗？你为什么不早说？
海力布：我答应过龙王，不能把我听到的任何事说出去，否则我就会变成石头……(海力布渐渐变成石头，最后呆立不动)
众乡亲：海力布！海力布！我们早听你的就好了！海力布，你是为了我们大家才牺牲的呀！
乡亲3：大家快走吧，不然就来不及了！
乡亲4：海力布，我们会永远记得你的！
……
(4)表演结束后，同学评价打星：哪些地方表演得比较到位？还有哪些需要改进的地方？
（5）评选出最佳主演和配角。
板块三 介绍石头的来历
1.创设情境，激发兴趣
（1）海力布最终变成了石头，乡亲们永远不会忘记他。为了纪念海力布，将他的故事传播给更多的人，人们在这块名叫“海力布”的石头旁边立了块石碑，想在上面刻一段介绍这块石头来历的话，大家觉得这石碑上的话该怎样写呢？
（2）让学生再次默读课文，引导回顾主要情节，借助作业本第三题情节图，明确要写清楚哪些重要情节。
（3）全班交流。
预设：
①开头要交待清楚海力布是一位“猎人”，他平日总是“热心帮助别人”，为下文希望得到能听得懂动物语言的宝石提供合理的解释。
②要讲清两个主要情节：海力布救白蛇得到宝石；听到消息力劝乡亲，后因劝说无效无奈说出实情，而后变成了石头。
③还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索。
2.讲述故事
（1）出示提示语：大家眼前的这块石头，名叫“海力布”，在很久很久以
前……
（2）请同学们自由地说一说，出示要求。
（3）全班展示星级较高者。
（4）小结：当我们需要把一个故事简要地介绍给别人时，就要对复杂的情节进行概括。
（5）完成作业本第5题。
板块四 学习交流平台
1、通过三篇课文的学习，我们学会了创造性地复述故事，谁来归纳一下方法？
2、请同学们自由读课文P45“交流平台”，思考：这里给我们介绍了哪些好方法？
（1）学生自主学习，思考。
（2）交流反馈。（移花接木、添油加醋）
（3）布置作业：选择本单元民间故事中的一个小片段，用上其中一种方法进行创造性复述，最好加上人物的表情、手势、语言等。
板书设计：
猎人海力布
乡亲们：怀疑→悲痛
海力布： 热心助人、舍己救人、大义大勇
评价要求
星级
正确换人称
★
适当改内容
★
讲述动人心
★
评价要求
星级
正确换人称
★★
适当改内容
★★
讲述动人心
★★
评价要求
星级
语言是否通顺
★★
是否涵盖了故事的主要事件
★★
是否讲明白了石头的来历
★★