辽宁省营口市盖州市2025-2026学年九年级上学期期中考试语文试题.zip

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一．积累与运用
C 2. C 3.B 4.（1） A
(2)(3分)示例一：①我想扮演角色一。她叫江姐。②这段台词是江姐就义前对孙明霞说的一段话。③从中可以看出江姐信仰坚定、大义凛然、从容不迫。
示例二：①我想扮演角色二。他叫鲁智深。②这段台词是鲁智深大闹野猪林救林冲时说的一段话。③从中可以看出鲁智深讲义气、疾恶如仇、勇而有谋、胆大心细。
示例三：①我想扮演角色三。她叫虎妞。②这段台词是虎妞不满祥子出去拉车时说的一段话。③从中可以看出虎妞泼辣、强悍、直来直去、口无遮拦。
(1)引无数英雄竞折腰 （2）雾凇沆砀 （ 3）沉舟侧畔千帆过 （4）露从今夜白
（5）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
二．古诗文阅读
6.C
7.(3分)C 解析 C项两个“于”都意为“在”。A项第一个“临”意为“居高面下”，第二个“临”意为“迎着”。B项第一个“名”意为“命名，取名”，第二个“名”意为“出名，有名”。D项第一个“书”意为“写”，第二个“书”意为“文书、文件”。
8.(5分)(1)(2分)欣赏山水的乐趣，领会于心间，寄托在酒上。(“得”“寓”正确译出各1分)
(2)(3分)(我们)说到石门山的胜景，感叹亭台还没有修建，诗句还没有刻。(补充主语1分，“之”正确译出1分，语意连贯通顺1分)
9.(2分)此诗人事也/肯让予为/予何幸也
10.(4分)比喻（1分） 寄情山水的豁达之情（1分） 与民同乐的政治抱负（1分） 一以栖前哲之灵，一以迟后贤之驾（1分）
【参考译文】
石门山的形状像盘曲的蛟龙，山前有一座高台，名叫“颔珠”，幽谷中的水流从这里倾泻而下。山石中有很多孔洞，水停积的地方深不可测，夏秋之际常常喷出带有腥味的水雾，让人怀疑其中有蛰伏的龙，(因此当地)士人称之为“龙泓”，(在这里)祈神降雨就会应验。龙泓上方的石基平坦而开阔，能够尽览全山之美景。我每次来到这一定会踏上这片石基，感慨万分，沉思良久，想要建一座小亭并在亭壁上刻上诗，一来用以寄托前代贤人的精神，一来等待后世的才俊到来。(虽然)筹划了三十年，但这里杂草丛生，一切如故。(我)只得请求郑簠题写了一个“秋水亭”的匾额，携带在行囊中，时常展开观赏。唉，岁月不饶人啊！
甲午年的冬天，我游历淮南，遇到了在园观察副使。(我们)说到石门山的胜景，感叹亭台还没有修建，诗句还没有刻。在园(听后)果断说：“这是文人雅士做的事情。(你)愿意让我来做(这件事)，我多么幸运啊！”(他)当天着手选材、招募工匠，不到十天的时间，亭子和石碑便都建成了。(建成)当日，(他又迅速安排)船只将这些建筑运送到北方，不过十天，(那座亭子)便像鸟张开翅膀一样，高踞于龙泓之上了。这千年来的遗憾，终于得以弥补。
现代文阅读
11.(2分)B解析根据【材料一】中“广东省妇幼保健院新生儿呼吸专科主任医师高藏藏表示：‘合胞病毒感染是导致1岁以下婴幼儿肺内感染住院的第一原因⋯⋯’”可知，A项“北京市疾控中心副主任、流行病学首席专家王全意表示合胞病毒感染是导致1岁以下婴幼儿肺内感染住院的第一原因”表述不正确。根据【材料三】中“可能对其肺功能造成比较严重的影响，这种影响甚至会持续比较长的时间”可知，C项中“甚至产生终身影响”表述不正确。D项“所以无法治愈”表述不正确，原文没有提及。故选 B。
12.(3分)示例：(1)合胞病毒会通过被污染的手和物体表面传播，打喷嚏后，手可能被污染，因此不能揉眼(2)合胞病毒通过飞沫和密切接触传播，打喷嚏时要注意遮挡(3)在合胞病毒流行季节，要注意手部卫生，不乱摸，勤洗手
13.(3分)(1)合胞病毒(2)都通过呼吸道传播，都能够引起发热、咳嗽及鼻塞流涕等症状
(3)呼吸急促或呼吸困难
14.(4分)(1)明理,教子有方(2)勤劳能干(3)对物质看得很淡(4)生病了不让“我”回家看她
15.(3分)①“白兰花”是全文的线索，贯穿文章。②结构上，照应标题 ，首尾呼应③暗示文章中心，白兰花寄托着作者对母亲深深的思念之情。
16.(3分)母亲大字不识，说不出高深的具有哲理的话，（1分）但是母亲懂得有花和花香，日子就会好过，生活就能美满的道理，（1分）表现了母亲是一位明理睿智、有生活智慧的人。（1分）
17.(3分)运用拟人的修辞手法，（1分）“精神旺盛”赋予玉兰以人的情态，生动形象地写出玉兰生长茂盛的样子，（1分）表达了作者对玉兰的喜爱之情。（1分）
18.(4分)白兰花是母亲喜爱的花，象征母亲，白兰花香代表着母亲对美好生活的向往。（1分）母亲去世后，作者看到白兰花便会睹物思人，花是作者的情感寄托，（1分）白兰花香还象征着母亲明理、坚韧的性格.（1分）蕴含着作者对母亲的思念之情。（1分）
19.(2分)读书要讲门道、重方法。
20.(3分)(1)指出现在的人们在读书方面存在的两种问题(1分)(2)提出解决这两种问题的办法—“挤”和“钻”(1分)(3)具体阐述了读书时如何“挤”和“钻”(1分)阅读写作思维训练
21.(6分)示例一：以同一本书为例
①读 “厚”：读《艾青诗选》时，结合《大堰河 —— 我的保姆》的1930 年代社会背景，查艾青的身世经历，解析 “大堰河” 的原型、“米酒”“灶火” 等意象背后的底层苦难，补充诗歌的历史语境与情感细节。②读 “薄”：提炼核心 —— 全书以 “土地” 象征家国、“太阳” 代表希望，贯穿对苦难的悲悯与对光明的追寻这一主线。③“薄”与“厚”循环往复：用 “家国与光明” 的核心再读《我爱这土地》，印证 “嘶哑歌唱” 的情感根源，同时新发现 “暴风雨” 意象对主线的补充，让核心认知更丰满，实现 “薄” 与 “厚” 的互哺。
示例二：以不同本书为例
①读 “厚”《朝花夕拾》：结合鲁迅所处的清末民初背景，查阅 “三味书屋” 教育模式、迎神赛会民俗，关联《呐喊》中鲁迅的批判思想，标注文中童年回忆与现实批判的呼应，让单篇散文延伸出时代与个人的深层联结。②读 “薄”《海底两万里》：提炼 “阿龙纳斯教授随鹦鹉螺号海底探险” 主线，梳理潜艇构造、海底生物等科学设定，用一句话概括为 “科技幻想与海洋奇观交织的冒险史诗”。③循环《骆驼祥子》：先厚读祥子 “三起三落” 的细节与北平市井风貌，再薄括 “底层车夫在时代碾压下的堕落” 主线，最后回归厚读，结合民国社会阶层状况，分析主线背后个人奋斗与社会黑暗的矛盾。
22. 作文评分标准：
分类
分数档
评分标准
一类
50—46
1.写作目的明确，选择的文体恰当，文体特征明显。
2.选材立意紧扣题意，中心明确，思考深入。
3.依据文体选择恰当的表达方式，语言流畅，结构合理。
4.依据情境叙述故事，内容充实，描写生动，符合主题思想的表达需要，感情真挚。
5.文学创作想象合理，形象鲜明，构思精巧，寓意深刻。能运用个性化语言表情达意。
6.能针对情境所反映的问题展开论述，观点鲜明，能运用论据进行充分论证，恰当运用论证方法，逻辑清晰。
二类
45—41
1.写作目的较明确，选择的文体较恰当，文体特征较明显。
2.选材立意符合题意，中心较明确，思考较深入。
3.依据文体选择恰当的表达方式，语言通顺，结构较合理。
4.依据情境叙述故事，内容较充实，有一定描写，符合主题表达的需要，感情真实。
5.文学创作想象合理，形象较鲜明，构思合理，立意较深刻。
6.能针对情境所反映的问题展开论述，观点明确，能运用论据进行论证，能运用论证方法展开论证，逻辑比较清晰。
三类
40—36
1.写作目的基本明确，选择的文体基本恰当，基本符合文体特征。
2.选材立意基本符合题意，中心基本明确，有一定的思考。
3.语言基本通顺，结构较完整。
4.基本能依据情境叙述故事，内容较具体，基本符合主题表达的需要。
5.文学创作有一定想象，构思基本合理，有所立意。
6.能就情境所反映的问题有所论述，观点基本明确。
四类
35—31
1.写作目的不明确，文体混乱。
2.选材偏离情境，中心欠明确。
3.语言欠通顺，结构欠完整。
4.叙述故事偏离情境，内容空泛，情感虚假。
5.文学创作想象不合理，立意模糊。
6.论述偏离情境，观点不明，条理混乱。
五类
30分以下 （含30分）
有以下情况之一：1.文不对题或内容有严重错误；2.文理不通，结构混乱；3.文不成篇，且字数不足300 字。