音乐小小演奏家 十枝花教学设计

这是一份音乐小小演奏家 十枝花教学设计，共5页。教案主要包含了师生互动，走进音乐，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。
课题
《中州古乐》+《十枝花》
单元
第四单元
学科
音乐
年级
二年级
教材
分析
《中州古乐》+演奏《十枝花》是人教版二年级上册第四单元《中州之声》第4课时考古+演奏课。“中州”即河南地区，是华夏文明的重要发祥地之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。《中州古乐》承载着该地区数千年的音乐文化记忆。在古代，中州地区政治、经济、文化繁荣，音乐活动丰富多样，祭祀、庆典、宴饮等场合都离不开音乐。从先秦的编钟、编磬等金石之乐，到汉唐的歌舞大曲，再到宋元明清的戏曲音乐，中州古乐不断发展演变。这些古乐不仅是娱乐方式，更反映了当时的社会风貌、宗教信仰和人们的精神世界。随着时间推移，部分古乐因战乱、社会变迁等因素逐渐失传，但通过考古发掘、文献记载和民间传承，一些珍贵的音乐元素得以保存和重现，《中州古乐》教材便是对这些音乐文化遗产的系统整理和呈现。
学情分析
二年级学生对音乐充满好奇心，喜欢唱歌、律动和简单的乐器。他们已能分辨基本音高和节奏，模仿能力强，但注意力集中时间较短，需要趣味活动维持兴趣。此时学生开始形成初步的音乐审美，对欢快、形象的歌曲更感兴趣，比如童谣或动画配乐。他们能参与集体合唱，不过音准和节奏稳定性需加强，部分学生还存在跑调情况。在技能上，多数能掌握简单打击乐器的演奏，对音乐游戏和肢体律动参与度高。教学需多采用情境创设、故事导入等方式，兼顾趣味性与基础技能培养。
教学
目标
1.审美感知：通过欣赏不同类型的古乐，让学生体会其在不同历史时期和场合下所表达的情感和意境，提高学生对音乐的理解和鉴赏水平。
2.艺术表现：鼓励学生通过模仿、表演等方式，将对古乐的理解和感受展现出来，增强艺术表现力。
3.创意实践：让学生分组合作，将古乐与现代音乐元素相结合，进行音乐改编或创作，探索音乐创新的可能性。
4.文化理解：通过学习古乐，引导学生认识中国古代音乐文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。
重点
感受《中州古乐》的独特风格和文化内涵，体会其与现代音乐的差异。
难点
掌握一些基本的古乐演奏技巧和演唱方法，能够准确表现古乐的韵味。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
问题导入
教师：同学们，你们喜欢考古吗？
预设：回答问题
教师：这节课老师带你们回到古代，寻找“中州古乐”的历史好不好？
预设：回答问题
教师：“中州”即河南地区，是华夏文明的重要发祥地之一，有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。《中州古乐》承载着该地区数千年的音乐文化记忆。在古代，中州地区政治、经济、文化繁荣，音乐活动丰富多样，祭祀、庆典、宴饮等场合都离不开音乐。从先秦的编钟、编磬等金石之乐，到汉唐的歌舞大曲，再到宋元明清的戏曲音乐，中州古乐不断发展演变。这些古乐不仅是娱乐方式，更反映了当时的社会风貌、宗教信仰和人们的精神世界。随着时间推移，部分古乐因战乱、社会变迁等因素逐渐失传，但通过考古发掘、文献记载和民间传承，一些珍贵的音乐元素得以保存和重现，《中州古乐》教材便是对这些音乐文化遗产的系统整理和呈现。接下来我们走进《中州古乐》，书写板书（《中州古乐》）
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础
讲授新课
一、师生互动，走进音乐
1.聆听音乐，感受情绪
教师：同学们，今天，我要给你们介绍一件古老的乐器，你们猜猜它是什么？
预设：回答问题
教师：这是贾湖骨笛，它有几千年的历史了。它是目前我国发现的最古老的乐器。猜一猜:骨笛是用什么材料制作的 几千年前的贾湖人会在什么活动中演奏骨笛
预设：回答问题
教师：骨笛主要以动物骨骼为材料，常见的有鹰骨、鹤骨等。中国的贾湖骨笛多由丹顶鹤的尺骨制成。选用鹤骨，一是因贾湖聚落湿地环境吸引鹤类栖息，便于取材；二是鹤骨外坚内空、壁薄中空，是理想的发音管材；三是鹤为祥瑞之鸟，古人有“鹤骨为笛，其声清越”的认知。
骨笛的用途主要有以下几个方面：
- 乐器演奏：骨笛是世界上最早的可吹奏乐器，能演奏出不同音阶的乐曲，如贾湖骨笛可演奏《小白菜》等民歌，印第安骨笛可用于演奏旋律，藏族鹰骨笛常被用于独奏，牧民会在放牧或劳动休息时吹奏自娱。
- 祭祀仪式：贾湖骨笛首先是礼器，具有娱神、娱人的双重作用，可能是部落首领或巫师用来沟通人神，与祖先和神灵对话交流的载体和道具。此外，藏地的鹰骨笛也常用于寺院的一些仪式和宗教活动。
- 模仿音效：骨笛可以模仿鸟的叫声，在古代可能被用于吸引猎物，辅助狩猎活动。河南可是块宝地，1997年在河南出土的骨排萧是我国迄今发现的最早的骨制排箫。
接下来聆听骨笛与乐队演奏的《原始狩猎图》，用你知道的词语形容骨笛的音色。
预设：回答问题
教师：考古学家还在河南发现了很多记录我国古代音乐文化生活的珍宝，如：北宋散乐人物雕砖。
2.分析音乐，表现音乐
教师：接下来我们欣赏学习演奏《十枝花》
首先识读乐谱，学唱歌曲，为歌曲划分乐句。仔细观察乐谱，找出乐句中的相同部分。
预设：回答问题
教师：接下来，我们学习跨指，并用右手弹奏歌曲。
预设：学习演奏
教师：试着用打击乐器演奏以下节奏，作为歌曲的前奏。
预设：整体演奏
二、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。
预设：表现音乐
三、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。
通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《中州古乐》
骨笛
教学反思
在《中州古乐》的教学中，通过图片、视频和故事导入，有效地激发了学生的学习兴趣。学生对古乐的独特风格表现出了浓厚的好奇，但在理解古乐深层文化内涵时存在一定困难，需要教师进一步结合历史知识进行深入讲解。在艺术表现环节，部分学生在掌握古乐演奏技巧和演唱方法上进度较慢，需要加强个别辅导。创意实践中，学生的创新能力参差不齐，教师应提供更多的引导和启发。总体而言，教学目标基本达成，但仍需不断改进教学方法，提高教学效果。