教科版（2024）八年级下册（2024）力教学设计及反思

这是一份教科版（2024）八年级下册（2024）力教学设计及反思，共4页。教案主要包含了力是物体对物体的作用，力的作用效果，力的作用是相互的等内容，欢迎下载使用。
素养目标
1．物理观念：
(1)知道力的概念，能正确读写力的符号和单位。
(2)认识力的作用效果，能用力的作用效果解释生活中的一些现象。
(3)知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用的观念。
2．科学思维：通过观察现象，正确理解力的概念，分析推理出力的两种作用效果。
3．科学探究：通过认识生活中各种现象和动手实验，探究力的作用效果。
4．科学态度与责任：
(1)培养学生观察生活、观察自然的乐趣。体会从生活走向物理，从物理走向社会的理念。
(2)在解决问题的过程中，能主动与他人合作交流，有克服困难的信心和决心，并从中获得成功的喜悦。
教学重点和难点
教学重点：认识力的概念，理解力的作用效果。
教学难点：知道力、施力物体和受力物体的概念。
教学过程
情景导入
投影“神舟十八号”发射时的照片，提出问题：火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出自己的想法！我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要提高部队的战斗力等。请学生说出在哪些地方会提到力。
力是物理学中一个重要的概念，在物理学中所说的力与生活中所说的力有很大的区别。那么，究竟什么是力呢？下面让我们一起来探究吧！
教学活动
一、力是物体对物体的作用
教师：我们常常提到“力”这个字，但是在物理学中所说的力的含义要比生活中所说的力的含义狭窄、确切得多。
人推车需要力；人把水桶提起来需要力；马拉车需要用力。这些有力出现的实例中都伴有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。但在大量情况下，虽然没有出现肌肉紧张的情况，仍然有力存在，因为产生了和肌肉紧张相同的效果。大家看，用吸铁石吸引这些大头针，尽管没有肌肉紧张，不是也有力存在吗?（演示）
请大家举出有力存在的实例。
请大家考虑，当有力存在(或出现)时有几个物体?
教师：有力存在时，一定有两个物体发生了某种作用。吸引、拉、举等等是对这些作用的具体描绘。
吸铁石吸引铁钉，吸引就是吸铁石对铁钉的力。运动员举杠铃，举就是运动员对杠铃的力。火车头拉车厢，拉就是火车头对车箱的力……
上述的例子说明，有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用。所以，力是物体对物体的作用。一组物体是施力的，另一组物体是受力的。对一个力来说，有施力物体也有受力物体。现在请大家指出下列各力的施力物体和受力物体。
汽车对拖车的拉力；推土机对土的推力；起重机向上吊起集装箱的力
教师：力是物体对物体的作用。对力的理解应注意以下两点。这里所说的作用指的就是力。当有力出现时，应分清施力物体和受力物体，尤其是注意认清哪个物体是受力物体。
二、力的作用效果
1．力可以使物体发生形变
(1)实验探究
演示实验：用手将弹簧拉长；用手压皮球。
学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲。
(2)多媒体展示图片，举例说明
①跳水运动员站在跳板上；
②射箭。
(3)归纳总结：力可以使物体发生形变。
(4)进一步理解
通过学生实验回答：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲的程度相同吗？
明确物体受到的力越大，形变程度就越大。
进一步明确，用很小很小的力，物体也会发生形变，只不过形变很小，用肉眼根本看不出来。
2．力可以改变物体的运动状态
(1)实验探究
演示实验：
①篮球由静止变为运动。竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；
②用多媒体演示运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向。请学生说明其原因。
(2)用图片进一步展示、说明，学生描绘：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动；运动员B用头冲顶足球，足球受到这个力而改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力之后由运动变为静止。
(3)归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都可认为它的运动状态发生了改变。上面的例子说明，力可以改变物体的运动状态。
(4)学生举例(各种球类运动)，力还有别的作用效果吗？
三、力的作用是相互的
从生活中的经验我们可以知道，用手提一桶水时，会感到手也受到水桶向下的拉力；用脚踢球时，脚也会感到疼。为什么我们对物体施加力的作用时，自己也会有受力的感觉呢？
1．实验探究
演示实验：
(1)同名磁极相互排斥：把两块蹄形磁铁固定在小车上，将它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上相互靠拢。要求学生注意观察以下三种情况下的现象：
①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁。
现象表明：磁铁A对磁铁B施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力。
(2)两只弹簧互相拉伸：两手分别拉两个弹簧的两端，两弹簧另一端相连，有什么现象发生。
现象表明：一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力。
学生实验：
①用手拍桌子；
②学生两只手互相拍打。
问问学生的感受，分析原因。
2．归纳总结
一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加的力，因此，物体间力的作用是相互的。
板书设计
1 力
教学反思
学生对力有肤浅的认识，但往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步形成力的概念，最好是从学生熟悉的生活、生产的实例中抽象出力是物体对物体的作用。
教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性内容：（1）力是一个物体对另一个物体的作用；（2）力所产生的效果：可以使物体发生形变和改变物体的运动状态；（3）物体间力的作用是相互的。
本节课是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。通过多媒体，可以向学生提供大量的、直观的研发材料，从而比较容易突破难点，学生更容易理解和把握知识。