人教版（2024）小小歌唱家 乘着歌声的翅膀教案设计

这是一份人教版（2024）小小歌唱家 乘着歌声的翅膀教案设计，共8页。教案主要包含了师生互动，走进音乐，精彩演绎，自由发挥，拓展思路，开阔视野等内容，欢迎下载使用。
课题
乘着歌声的翅膀
单元
第二单元
学科
音乐
年级
三年级
教材
分析
《乘着歌声的翅膀》是人教版三年级上册第二单元《德奥之声》第3课时唱歌课。《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。门德尔松在这首作品中，以细腻的笔触和优美的旋律，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。
学情分析
三年级学生正处于活泼好动的阶段，对音乐有着浓厚的兴趣。他们喜欢通过直接体验来学习和探索音乐，对音乐活动表现出较高的热情。然而，三年级学生注意力持续时间相对较短，需要多样化的教学手段来维持学习兴趣。同时，学生间的音乐基础和能力存在一定差异，需要教师因材施教，关注个体差异。在教学过程中，应注重培养学生的音乐感受力、表现力和创造力，通过丰富的音乐活动，让学生在玩中学、学中玩，享受音乐的乐趣。
教学
目标
1.审美感知：引导学生聆听歌曲，感受其优美、抒情的旋律，体会歌曲中蕴含的浪漫情感和诗意氛围，培养学生对古典音乐的审美能力。
2.艺术表现：让学生掌握歌曲的音准、节奏和演唱技巧，能够用轻柔、甜美的声音准确地演唱歌曲，表达出歌曲的情感内涵。
3.创意实践：鼓励学生对歌曲进行改编或创作，如改变节奏、歌词等，培养学生的创新思维和音乐创作能力。
4.文化理解：介绍歌曲的创作背景和相关文化知识，让学生了解浪漫主义音乐的特点和德国文化的魅力，拓宽学生的文化视野。
重点
1.感受歌曲的浪漫情感和优美旋律，理解歌曲的文化内涵。
2.掌握歌曲的演唱技巧，准确地演唱歌曲。
难点
1.把握歌曲中6/8拍的节奏韵律，唱出歌曲的轻盈感和舞蹈性。
2.用富有情感的声音表达出歌曲的意境，使演唱具有感染力。
课前准备
多媒体、钢琴
教学过程
教学环节
教师、学生活动
设计意图
导入新课
教师：教师在大屏幕上展示恒河的美丽风光图片，包括恒河河畔的古老建筑、宁静的河水、飞翔的鸟儿等。教师提问学生：“同学们，看到这些美丽的图片，你们能想象出一个怎样的世界？如果有一双翅膀，你们最想飞到哪里去？”
预设：回答问题（引导学生展开想象，分享自己的想法。）
教师：“今天，有一位诗人和作曲家带着我们，乘着歌声的翅膀，飞向了恒河之畔，去感受那里的宁静与美好。让我们一起来听听这首《乘着歌声的翅膀》。”然后播放歌曲的音频，让学生初步感受歌曲的旋律和情感。
书写板书《乘着歌声的翅膀》。
通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础。
讲授新课
一、师生互动，走进音乐
1.聆听音乐，感受情绪
教师：首先我们先了解一下歌曲的背景：《乘着歌声的翅膀》由德国作曲家门德尔松创作于1834年，为德国诗人海涅的一首诗谱曲而成。当时的欧洲处于浪漫主义思潮盛行时期，强调情感的抒发、对自然的热爱和对理想的追求。你们了解德国作曲家门德尔松吗？
预设：回答问题
教师：门德尔松（1809-1847），德国作曲家，是钢琴神童，9岁就开始公开演奏，10岁时就为《诗篇19》谱曲，17岁时完成了《仲夏夜之梦》序曲。1826—1829年在巴赫逝世后首次指挥《马太受难曲》，引起轰动而成为闻名遐尔的指挥家。他创作了《芬格尔山洞》、《第一钢琴协奏曲》、《无词歌》、《意大利交响曲》《苏格兰交响曲》、等几部重要的作品。1843年在莱比锡创办新音乐学院任院长。他的音乐被称为“描绘性浪漫主义”。
接下来聆听歌曲，听听歌曲的情绪是怎样的？（播放歌曲）
预设：聆听歌曲并回答问题
教师：通过聆听，歌曲描绘了怎样的意境？
预设：回答问题
教师：歌曲的旋律优美，速度稍慢，情绪幽静，描绘出了一个充满诗意与幻想的世界，表达了对美好生活的向往和对爱情的赞美。再次另听歌曲，边听音乐边打节奏，再次感受歌曲的节拍有什么特点？
预设：聆听音乐并感受情绪
教师：歌曲是6/8拍子，同学们知道6/8拍子的强弱规律吗？
预设：回答问题
教师：6/8拍子的强弱规律是：强弱弱、次强弱弱，下面边听音乐边打节奏
预设：打节奏表现音乐
教师：这首歌曲采用带再现的单二部曲式，降A大调，6/8拍，节奏舒缓、轻盈，具有舞蹈性韵律。
2.分析音乐，表现音乐
教师：下面聆听第一乐段，听听这段音乐的旋律有什么特点？表现了怎样的情景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：A段：旋律优美流畅，以级进和小跳进为主，营造出温馨、浪漫的氛围。这一段的歌词描绘了主人公与爱人在宁静的夜晚，乘着歌声的翅膀，飞向恒河之畔的美好情景。A乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意换气点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意渐强和渐弱的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第一乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段的情绪和第一乐段有什么区别？表现了怎样的意境？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：B段：旋律起伏较大，情感更为热烈，通过音程的大跳和节奏的变化，将歌曲的情绪推向高潮。歌词进一步表达了对爱情的渴望和对幸福的憧憬。B乐段由四个乐句组成，下面跟琴演唱第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、前倚音、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第三个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、前倚音和换气点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱第四个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第二乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第三段，听听第三部分和第一、二部分形式有什么异同？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：再现A段：重复了第一段的旋律，使歌曲在情感上回归到最初的宁静与美好，给人以首尾呼应、完整和谐的感觉。
第三个乐段由两个和声乐句组成，下面跟琴演唱一声部第一个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意弱起、渐强和同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴演唱一声部第二个乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意变化音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面跟琴学习二声部
预设：学唱
教师：下面师生进行合唱，老师演唱二声部，同学们演唱一声部
预设：师生合作
教师：下面老师演唱一声部，同学们演唱二声部
预设：师生合作
教师：接下来全班分成两组，一组唱一声部，二组唱二声部
预设：生生合作
教师：接下来一组唱二声部，二组唱一声部
预设：生生合作
教师：下面边听音乐边跟着老师指挥歌曲
预设：指挥
二、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
三、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。
通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。
通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣。
通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感。
课堂小结
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
板书
《乘着歌声的翅膀》
1=F 6/8 稍慢 幽静地
教学反思
在《乘着歌声的翅膀》教学中，通过图片展示和话题引导的导入方式，成功激发了学生的学习兴趣和想象力。学生在审美感知方面表现较好，能够感受歌曲的优美旋律和浪漫情感。但在艺术表现上，部分学生对6/8拍节奏的把握不够准确，演唱时声音的控制和情感表达还有待提高。创意实践环节中，学生的参与度和创新能力参差不齐。在今后的教学中，应加强节奏训练和演唱技巧指导，鼓励更多学生积极参与创意实践，提高学生的综合音乐素养。