山东省烟台市栖霞市部分高中2025-2026学年高三9月月考语文试题（含答案）（解析版）

这是一份山东省烟台市栖霞市部分高中2025-2026学年高三9月月考语文试题（含答案）（解析版），共18页。试卷主要包含了考生必须保持答题卡的整洁等内容，欢迎下载使用。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。
一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
文创，即文化创意产品，它是特定历史、文化的物质载体。通过创意设计，厚重的历史化作轻盈的生活诗意，文化的传承、情感的寄托都浓缩在小小的文创之中。目前，文创设计在市场发展中面临双重挑战：既要破解“符号挪用”导致的同质化困境，又要回应青年一代“情感刚需”催生的体验升级诉求。
随着时代的发展，文创设计正经历从“文化搬运”向“情感联结”的转型，因此，设计师不能仅仅停留在对文化符号、实用功能和视觉观赏的关注上，还应更多地满足消费者的情感需求，通过产品传递文化情感和情绪价值。结合文化符号转译、场景叙事体验、用户共创，寻找趣味性、互动性、审美性、心理疗愈等价值，是设计师需要考虑的目标。
文化符号的情感转译
文化符号，作为集体记忆的载体，是人们在提到某个地方或事件时第一时间能够想到的“印象”，比如天安门、天坛之于北京，大雁塔、汉唐文化之于西安，东方明珠塔、石库门建筑之于上海，等等。因其直接性与形象性，这些文化符号是文创设计的首选内容。在进行当代转译时，需要保留传统文物或图案造型的基本样式，更重要的是，突破对表层形态的模仿，挖掘其深层文化含义。
近年来，博物馆文创注重以轻松且兼具实用性的设计创意，实现馆藏文物的直观化与形象化，进而最大限度地促使消费者基于情绪共振的消费行为。比如，国家博物馆的明孝端皇后九龙九凤冠冰箱贴近两年成为备受推崇的首都文创，其中就体现出明显的“社交货币”属性。现实展厅中，广大观众面对相机，通过不断地调换角度、更换姿势，只为隔空“戴”上凤冠；文创商店中，购买到一款高颜值的限量版凤冠冰箱贴，所达到的强烈获得感，促使他们乐于在社交媒体上分享。凤冠文创兼具文化性、艺术性与时尚性的特征，可以为拥有者提供一种明确的“人设标签”，带来流量，实现一种可见性的情绪价值。
场景叙事的沉浸体验
情绪价值，让文创产品不仅具有纪念品层面上的吸引力，更具备了文化消费层面上的“心引力”，当前，青年群体消费观念发生了巨大变化——从商品本身的实用性，到更渴望获得情感共鸣与心理满足，这些促使设计师在文创产品中更多、更深地融入情感元素。以地域文创为例，以前它多是人们“到此一游”后随手带走的见证物；如今，提供沉浸体验、具备情感黏性的文创产品，可以成为吸引更多人前往当地消费的拉动器。文创销售空间从“商品陈列场”向“情感共鸣器”进化，从线性陈述转向多感官的情绪剧场构建，许多“出圈”文创由单向的售卖模式转变为“情境表演式”。
情境化的文创产品受到越来越多人的喜爱。比如，河南博物院近年来在文创领域频频发力，这座拥有近百年历史的博物院以史前文物、商周青铜器等最具特色，因此，它发挥优势，在全国较早推出“考古盲盒”文创产品。设计团队并未停留在青铜器造型的复刻层面，而是将考古工作的核心体验提炼为“未知、探索、发现”的情感链条，让用户成为一名文物“发掘者”。盲盒内随机埋藏的文物模型、附赠的洛阳铲工具、包裹“文物”的夯土材料，共同构建起完整的考古仪式感。当用户用微型洛阳铲层层剥离土壤时，指尖传来的颗粒质感与历史触觉记忆形成通感；而文物逐渐显露的过程，则复现了考古学家“破译文明密码”的惊喜体验。2025年河南博物院深挖情绪体验，又推出“考古明盒”体验箱，侧重于让年轻人作为鉴定官层层揭开文物的历史背景和文化价值。这些设计将文化认知转化为身体记忆，将考古体验转化为游戏化的情感记忆，使普通人完成的不仅是一次休闲解压体验，更是一场跨越时空的文化对话。
互动共创中的文化传承
文创设计发展至今，正从“物的集合”转向“人的连接”，让用户成为文化的共创者。文创设计者需要对文化成因、审美特征等进行深入研究，从中不断寻找创意灵感，使文创产品成为文化传承的有效载体。
随着数字技术的进步、传播手段的提升，人们可以实现足不出户“云游天下”，文创设计也朝向数字化、个性化、交互式的方向发展。如敦煌研究院发布的云游敦煌小程序，用户可以登录体验“云彩丝巾”制作。将藻井、瑞兽、装饰图案、山水、建筑等壁画经典图案元素搭配叠加，生成专属的视觉搭配样稿之后，用户可以将该图案移至丝巾上，根据个人喜好编排设计，然后进行数字打印。这种参与式设计使文化传承呈现三个转变：从专家主导到大众共建，从静态保护到动态进化，从工艺复制到情感附着。
文创设计中体现出的情绪共振，本质是文化记忆的当代转化。当文创设计不再止步于纹样复刻与功能附加，当每一件作品都成为穿越时空的情感导体，我们便触摸到了文化传承最真实的温度。文创的情感化设计实践，正重构人与历史的对话方式——它们不再是被瞻仰的标本，而是可参与、可触摸，可生长的生命体。未来的文创赛道，必将是情绪共振频率的竞技场：设计师需化身文化翻译官，将青铜的冷峻转化为掌心的温度，让碑文的斑驳跃动为城市的心电图。当每个用户都能在文创体验中找到自己的情感坐标，文化传承便不再是博物馆玻璃柜中的无声陈列，而是成为一代代人最真实的情感记忆。
（摘编自荆伟《传递文化情感和情绪价值——谈文创设计中的情感导向》）
1. 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）
A. “文创”即文化创意产品简称，不同于人们“到此一游”后随手带走的纪念品，文创产品承载了特定的历史与文化，以及情感寄托。
B. 在进行文化符号转译时，设计师需要保留传统文物或图案造型的基本样式，更需要突破对表层形态的模仿，挖掘其深层文化含义。
C. 河南博物院先后推出的“考古盲盒”“考古明盒”等文创产品，虽然设计理念完全不同，但都能让年轻的用户们产生休闲解压体验。
D. 具有情感化设计文创产品，正在重构人与历史的对话方式，这就导致未来的文创赛道必将是情绪共振频率的竞技场。
2. 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ）
A. 文本开头给“文创”的概念做了解释，接着指出“文创设计”在市场发展中面临的挑战，进而引出下文的中心观点。
B. 文本论证方法以举例论证为主，论述充分翔实，文中也有提升论述权威性的引用论证、鲜明突出的对比论证。
C. 文本论证语言严谨周密，也不乏形象之处，如文末画线的句子，用生动的文字诠释了“文化记忆的当代转化”，强化了观点。
D. 文本论证结构为总分式结构，分说部分是从设计文创的三个方面依次展开论述，层次清晰，逻辑严谨。
3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过12个字。
西安长安通推出地铁公交卡——“奉旨出行”玉玺卡，选择现存于陕西历史博物馆迄今发现的唯一一块汉代皇后玉玺为原型，将古代寓意皇权威仪和______的玺印和当代数字芯片相结合，赋予刷卡开闸门一种皇家“奉旨出行”的______。一个小小的公交卡，成为时尚出行的载体，建立了______的“超链接”，在方寸之间尽显科技与文化的巧思。
4. 近年新晋顶流文创“绒馍馍”，在设计上参考了西安地域美食“肉夹馍”，拥有柔软亲肤的毛绒材质，高度还原了肉夹馍形态。结合文本，请你为“绒馍馍”购买现场设计一种“情境表演式”活动，并阐述理由。
5. 省博物馆的“现代开发与文化传承”主题论坛拟邀请年轻消费者就文创设计专题献计献策，请你结合文本提供相关建议。
【答案】1. B 2. B
3. ①. 皇家准允之意 ②. 情绪体验（或者“情绪价值”） ③. 历史文化与大众日常生活
4. （示例）活动设计：在购买场景中，售货员操着地道的陕西方言，完美复制选馍、夹肉等制作过程，复现西安当地美食的制作场景。
理由：通过提供沉浸式互动，使购买者获取关于地域文化的情绪体验。这种设计突出产品与使用者之间的情绪对话。
5. ①博物馆的文创设计应注重轻松且兼具实用性的设计创意，实现馆藏文物的直观化与形象化，满足年轻人的情绪需求。
②博物馆的文创设计可考虑能提供沉浸体验、具备情感黏性的文创产品，以吸引更多年轻人前来消费。
③博物馆的文创设计更需要结合数字技术，让年轻的用户成为文化的共创者，在互动共创中实现文化传承。
【解析】
【导语】这篇论述文创设计的文章结构清晰，论证有力。开篇明确定义文创概念，指出其面临的双重挑战，引出“情感联结”的核心论点。主体采用“文化符号转译—场景叙事体验—互动共创”的三维框架，通过国博凤冠、河南考古盲盒、敦煌云游等典型案例，生动展现了文创从物质载体到情感媒介的转型。
【1题详解】
本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“不同于人们‘到此一游’后随手带走的纪念品”错误。“随手带走的纪念品”也是文创产品，在承载历史、文化与情感方面是相通的。
C.“设计理念完全不同”错误。原文“场景叙事的沉浸体验”这部分内容的结尾处有总结性句子“这些设计将文化认知转化为身体记忆，将考古体验转化为游戏化的情感记忆，使普通人完成的不仅是一次休闲解压体验，更是一场跨越时空的文化对话”，故二者的设计理念可以说是一致的，只是在设计方法上有不同，且在具体实践中有所侧重。
D.“这就导致”错误。结合材料末段“文创的情感化设计实践，正重构人与历史的对话方式……必将是情绪共振频率的竞技场”可知，原文不存在这样的因果关系。
故选B。
【2题详解】
本题考查学生分析和评价材料相关内容的能力。
B.“文中也有提升论述权威性的引用论证”错误。文中没有“引用论证”，文本中虽然有很多带引号的词语，但并不存在引用名人名言、他人观点做论据的现象。
故选B。
【3题详解】
本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。
此处文创创意属于“文化符号的情感转译”类。
①大意为“玺印”承载的历史文化含义，与“奉旨出行”相联系，只要围绕玺印的皇家恩准之意来填写答案即可。
②可以从原文第二段“还应更多地满足消费者的情感需求，通过产品传递文化情感和情绪价值”，以及文段中对应的“赋予”一词推知，所填写的内容可以是“情绪体验”或者“情绪价值”。
③可以根据玉玺卡是由“历史文化”与“当代数字芯片”相结合而成，加上公交卡的日常性，再结合该空所在句属于结论句，填写“历史文化与大众日常生活”一类意思的内容即可。
【4题详解】
本题考查学生分析和运用文中信息的能力。
活动设计：可围绕“绒馍馍”呈现地域文化来设计，务求“情境”感。如可设置“美食制作小剧场”，让说着地道陕西方言的工作人员扮演厨师，模拟制作肉夹馍过程，边操作边讲解。
结合文本阐述理由：文章提到当前青年群体消费更渴望情感共鸣与心理满足，文创销售空间从“商品陈列场”向“情感共鸣器”进化，许多“出圈”文创由单向售卖转变为“情境表演式”。“绒馍馍”参考西安地域美食“肉夹馍”，通过“美食制作小剧场”这种情境表演式活动，能营造沉浸体验，让消费者在购买过程中获得情感共鸣，满足其心理需求。将文化认知转化为身体记忆，把购买行为转化为游戏化的情感记忆，使消费者不仅买到商品，更完成一场跨越时空的文化对话，符合当下文创设计发展趋势。
【5题详解】
本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①结合“近年来，博物馆文创注重以轻松且兼具实用性的设计创意……进而最大限度地促使消费者基于情绪共振的消费行为”可知，应注重轻松且兼具实用性的设计创意，实现馆藏文物的直观化与形象化，满足年轻人的情绪需求。
②结合“当前，青年群体消费观念发生了巨大变化……如今，提供沉浸体验、具备情感黏性的文创产品，可以成为吸引更多人前往当地消费的拉动器”可知，可考虑能提供沉浸体验、具备情感黏性的文创产品，以吸引更多年轻人。
③结合“随着数字技术的进步、传播手段的提升，人们可以实现足不出户‘云游天下’，文创设计也朝向数字化、个性化、交互式的方向发展”可知，需要结合数字技术，让年轻的用户成为文化的共创者，在互动共创中实现文化传承。
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成小题。
土不制水历年成患 风能鼓浪到处可危（节选）[注]
刘鹗
话说山东登州府东门外有一座大山，名叫蓬莱山。山上有个阁子，名叫蓬莱阁。这阁造得画栋飞云，珠帘卷雨，十分壮丽。西面看城中人户，烟雨万家；东面看海上波涛，峥嵘千里。所以城中人士往往于下午携尊挈酒，在阁中住宿，准备次日天未明时，看海中出日。习以为常，这且不表。
却说那年有个游客，名叫老残。他年纪不过三十多岁，原是江南人氏。当年也曾读过几句诗书，因八股文章做得不通，所以学也未曾进得一个，教书没人要他，学生意又嫌岁数大，不中用了。这老残既无祖业可守，又无行当可做，只得摇个串铃，替人治病糊口去了，奔走江湖。
这日，老残吃过午饭，觉得身子有些困倦，准备歇息歇息，才闭了眼睛，看外边就走进两个人来：一个叫文章伯，一个叫德慧生。这两人本是老残的至友：一齐说道：“这么长天大日的，老残，你蹲家里做甚?”老残连忙起身让坐，说：“我因为这两天困于酒食，觉得怪腻的慌。”二人道：“我们现在要去访蓬莱阁的胜景，因此特来约你。”老残等人说着就去蓬莱阁下觅了两间客房，准备玩赏玩赏海市的虚情，蜃楼的幻相。
次日，老残等人各带了千里镜，由后面扶梯曲折上去。到了阁子中间，靠窗一张桌子旁边坐下，朝东观看，只见海中白浪如山，一望无际。那阁子旁边，风声“呼呼”价响，仿佛阁子都要摇动似的。天上云气一片一片价叠起，只见北边有一片大云，飞到中间，将原有的云压将下去，并将东边一片云挤的越过越紧；越紧越不能相让，情状甚为谲诡。过了些时，也就变成一片红光了。
慧生道：“残兄，看此光景，今儿日出是看不着的了。”老残道：“天风海水，能移我情，即是看不着日出，此行亦不为辜负。”章伯正在用远镜凝视。说道：“你们看！东边有一丝黑影，随波出没，定是一只轮船由此经过。”于是大家皆拿出远镜对着观看。看了一刻，说道：“是的，是的。你看，有极细一丝黑线，在那天水交界的地方，那不就是船身吗?”
不过一点钟之久，那船来得业已甚近。三人用远镜凝神细看，原来船身长有二十三四丈，原是只很大的船。船主坐在舵楼之上，楼下四人专管转舵的事。前后六枝桅杆，挂若六扇旧帆，又有两枝新桅，挂着一扇簇新的帆，一扇半新不旧的帆，算来这船便有八枝桅了。船面上坐的人口，男男女女，不计其数，却无篷窗等件遮盖风日，面上有北风吹着，身上有浪花溅着，又湿又寒，又饥又怕。看这船上的人都有民不聊生的气象。那八扇帆下，备有两人专营绳脚的事。船头及船帮上有行色的人，仿佛水手的打扮。
虽有二十三四丈长，却是破坏的地方不少，那八个管帆的却是认真的在那里管，只是各人管各人的帆，仿佛在八只船上似的，彼此不相关照。那水手只管在那坐船的男男女女队里乱窜，不知所做何事。用远镜仔细看去，方知道他在那里搜他们男男女女所带的干粮，并剥那些人身上穿的衣服。章伯看得亲切，不禁狂叫道：“这些该死的奴才！你看，这船眼睁睁就要沉覆，他们不知想法早点泊岸，反在那里蹂躏好人，气死我了！”慧生道：“章哥，不用着急，此船目下相距不过七八里路，等他泊岸的时候，我们上去劝劝他们便是。”章伯气的两脚直跳，骂道：“好好的一船人，无穷性命，无缘无故断送在这几个驾驶的人手里，岂不冤枉！”
老残道：“依我看来，驾驶的人并未曾错，只因两个缘故，所以把这船就弄的狼狈不堪了。怎么两个缘故呢？一则他们是走‘太平洋’的，只会过太平日子，不意今日遇见这大的风浪，所以都毛了手脚。二则他们未曾预备方针。平常晴天的时候，照着老法子去走，又有日月星辰可看，所以南北东西尚还不大很错。这就叫做‘靠天吃饭’。那知遇了这阴天，日月星辰都被云气遮了，所以他们就没了依傍。心里不是不想望好处去做，只是不知东南西北，所以越走越错。为今之计，驾只渔艇，追将上去，到了之后，送他一个罗盘，他有了方向，便会走了。”慧生道：“老残所说极是，我们就赶紧照样办去。不然，这一船人，实在可危的极！”说着，三人就下了阁子，带了一个最准的向盘并几件行船要用的物件，选了一只轻快渔船，挂起帆来，一直追向前去。幸喜本日刮的是北风，一霎时，离大船已经不远了，三人便将帆叶抽满，顷刻便与大船相近。
篙工用篙子钩住大船，三人便跳将上去，走至舵楼底下，深深的唱了一个喏，便将自己的罗盘等项取出呈上。舵工看见，倒也和气，便问“此物怎样用法？有何益处？”正在议论，那知那下等水中里面，忽然起了咆哮，说道：“船主！船主！千万不可为这人所惑！他们将这只大船已经卖与洋鬼子了，所以才有这个向盘。请船主赶紧将这三个绑去杀了，以除后患。倘与他们多说几句话，再用了他的向盘，就算收了洋鬼子的定钱，他就要来拿我们的船了！”谁知这一阵嘈嚷，满船的人俱为之震动。
船主舵工听了，俱犹疑不定，内中有一个舵工，说道：“你们来意甚善，只是众怒难犯，赶快去罢！”三人垂泪，赶忙回了小船。那知大船上人，余怒未息，看三人上了小船，忙用被浪打碎了的断桩破板打下船去。你想，一只小小渔船，怎禁得几百个人用力乱砸，顷刻之间，将那渔船打得粉碎，看着沉下海中去了。
老残在渔船上被众人砸得沉下海去，自知万无生理，只好闭着眼睛，听他怎样。觉得身体如落叶一般，飘飘荡荡，顷刻工夫沉了底了。只听耳边有人叫道：“先生，起来罢！先生，起来罢！天已黑了，饭厅上饭已摆好多时了。”老残慌忙睁开眼睛，楞了一楞道：“呀！原来是一梦！”……
（有删改）
【注】本文主要节选自《老残游记》第一回，刘鹗以大船寓言来说明其眼中的晚清中国形象。
6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A. 本文开头交代了蓬莱阁的地理位置和壮丽胜景，这既为下文老残等人的观赏作铺垫，也彰显作品的游记特征。
B. 本文写“老残觉得身子有些困倦，准备歇息歇息，才闭了眼睛”。这里已经暗示后文的内容是人物的梦境。
C. 本文写大船上的乘客们在北风中饥寒交迫，并且遭受水手欺凌盘剥的惨状，反映作者对苦难民众的深切同情。
D. 古典小说多以回目概括本章节的主要内容，这有助于读者在阅读前获取重要信息，但也会降低阅读的新鲜感。
7. 关于文中老残这个人物，下列说法正确的一项是（ ）
A. 老残由于科举不中，加之生活艰难才投身江湖郎中这一职业，揭示当时弃文从医是许多失意文士的最终选择。
B. 老残面对大船上众人岌岌可危的局面，并不认可文章伯急躁鲁莽的行为，凸显他冷静从容、干练稳重的性格。
C. 老残认为大船之所以会迷失航向，在于船上掌舵者安于太平日子又缺乏气象的常识，从而无法应对意外情况。
D. 老残等人赠送罗盘期盼解救大船倾覆之灾，却遭到人们的误解和驱赶，反映出当时国人自私自利的精神状态。
8. 文中画线句子的景物描写颇具特色，请从用词的表达效果简要说明。
9. 古代小说中常常以梦境来象征、预示现实。如《红楼梦》中以秦可卿托梦王熙凤来预示贾家大厦将倾的危机。文章中老残的“危船梦”有何象征、预示？请结合文章内容简要分析。
【答案】6. D 7. B
8. ①善用动词，表达生动逼真。用“压”“挤”来描摹云朵紧密不让的情态，给予景物画面感与动态感。
②善用数量词。“一片一片”描摹云气涌动过程，富有画面感；“一片”分别修饰“云”“红光”，给人整体印象，突出视觉效果。
9. ①危船象征当时清末时期中国处于岌岌可危的局面，上层统治者（船主、掌舵者）各行其是，不能精诚合作；下层官吏（水手）只知道盘剥压榨百姓，造成民不聊生的困局。
②老残等人企图利用罗盘（西方技术）来指引大船航向，反被船上众人砸得沉下海去，预示当时有识之士渴望用西方器物文明来拯救危机惨遭失败的结局。
【解析】
【导语】这篇小说以梦境为载体，借蓬莱阁观海、援救危船的情节，暗喻社会危机。场景描写生动，海风、船景如在眼前；人物形象鲜明，老残的清醒、众人的愚昧形成对比。以“罗盘”象征正确方向，批判盲目与排外，情节紧凑且含深意，虚实交织间引人深思社会治理与民众认知的问题。
【6题详解】
本题考查学生对文本的相关内容和艺术特色的理解鉴赏能力。
D.“会降低阅读的新鲜感”错误，章回体小说回目在概括本章回小说内容的同时，也能吸引读者的阅读兴趣。
故选D。
【7题详解】
本题考查学生鉴赏作品中的人物形象的能力。
A.“揭示当时弃文从医是许多失意文士的最终选择”错误，这只是老残的个人选择，无法上升到“失意文人的最终选择”。
C.“缺乏气象的常识”错误，文章只提到他们“只会过太平日子”（不能应对恶劣天气）和“未曾预备方针”。选项将无应对风浪经验和“缺罗盘”偷换为“缺乏气象常识”，表述错误。
D.“反映出当时国人自私自利的精神状态”错误，众人误解驱赶老残，是因愚昧排外，误信“通洋鬼子”的谣言，而非“自私自利”，文章重在展现当时国人畏惧西洋文明的病态心理。
故选B。
【8题详解】
本题考查学生鉴赏作品中景物描写、品味词语表达效果的能力。
①善用动词：画线句中描写云朵的动词，“压”“挤”二字很关键。“压”体现北边大云对原有云的强势覆盖，“挤”展现大云对东边云的推迫，两词精准描摹出云朵相互作用、不肯相让的情态，让静态的云有了动态张力，画面感随之凸显。
②善用数量词：句中数量词使用，“一片一片”形容云气叠起，展现云气不断涌动的过程，富有画面感；“一片大云”“一片红光”中，“一片”分别界定“云”与“红光”的形态，给人整体印象，让读者能清晰感知景物的视觉轮廓，突出视觉效果。
【9题详解】
本题考查学生探究作品主旨的能力。
①文中危船破坏处多，八帆各管各、不相关照，对应上层统治者（船主、掌舵者）各行其是、不协作；水手搜干粮、剥衣服，对应下层官吏盘剥百姓；船上人又湿又寒、民不聊生，贴合清末民生困境。危船的岌岌可危，与清末中国的衰败状态契合，且借助文后注解提示，故可知危船象征晚清中国危局。
②老残的罗盘象征西方技术，其携罗盘救船是有识之士想用西方器物救国；但众人斥其通洋鬼子，砸沉渔船，对应当时民众愚昧排外，拒绝革新，故预示有识之士这类救国尝试终将失败。
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一
周昌者，沛人也。昌为人强力，敢直言，自萧、曹等皆卑下之。高帝欲废太子，而立戚姬子如意为太子，大臣固争莫能得。而昌庭争之强，上问其说，昌为人吃，又盛怒，曰：“臣口不能言，然臣期期知其不可。”上欣然而笑，即罢。
是岁，戚姬子如意为赵王，年十岁，高祖忧万岁之后不全也。赵尧为符玺御史，赵人方与公谓御史大夫周昌曰：“君之史赵尧年虽少，然奇士，君必异之，是且代君之位。”昌笑曰：“尧年少，刀笔吏耳，何至是乎！”尧侍高祖，高祖独心不乐，群臣不知上所以然。尧进请问曰：“陛下所为不乐，非以赵王年少，而戚夫人与吕后有隙，而赵王不能自全乎？”高祖曰：“我私忧之，不知所出。”尧曰：“陛下独为赵王置相，及吕后、太子、群臣素所敬惮者乃可。”高祖曰：“然。而群臣谁可者？”尧曰：“御史大夫昌，其人坚忍伉直，独昌可。”高祖于是召昌谓曰：“吾固欲烦公，公强为我相赵。”昌泣曰：“臣初起从陛下，陛下独奈何中道而弃之于诸侯乎？”高祖曰：“吾极知其左迁，然吾私忧赵，念非公无可者。”于是徙昌为赵相。既行久之，高祖持御史大夫印弄之，曰：“谁可以为御史大夫者？”孰视尧曰：“无以易尧。”遂拜尧为御史大夫。
高祖崩，太后使使召赵王，其相昌令王称疾不行。使者三反，昌曰：“高帝属臣赵王王年少窃闻太后怨戚夫人欲召赵王并诛之。臣不敢遣王，王且亦疾，不能奉诏。”太后怒，乃使使召赵相。昌既被征，高后召赵王。王果来，至长安月余，见鸩杀。昌谢病不朝见，三岁而薨。高后元年，怨尧前定赵王如意之画，乃抵尧罪，以任敖为御史大夫。
（节选自班固《汉书》卷四十二）
材料二：
方与公谓周昌之吏赵尧年虽少，奇士，“君必异之，且代君”。昌笑曰：“尧，刀笔吏尔，何至是！”居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。高祖用其策，尧竟代昌为御史大夫。吕后杀赵王，昌亦无能为，特谢病不朝尔。由此观之，尧特为此计代昌尔，安能为高祖谋哉！吕后怨尧为此计，亦抵尧罪。尧非特不能为高祖谋，其自为谋亦不善矣，昌谓之刀笔吏，岂诬也哉！
（节选自苏轼《东坡志林·人物》）
10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将正确答案序号写在答题卡相应位置。
高帝属臣①赵王②王年少③窃闻太后④怨⑤戚夫人⑥欲召⑦赵王并诛之。
11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A. 异，意动用法，与《烛之武退秦师》“越国以鄙远”的“鄙”用法相同。
B. 然，代词，这样，与《项脊轩志》中“室始洞然”的“然”意义不相同。
C. 徙，调任，与《琵琶行（并序）》“转徙于江湖间”的“徙”意义相同。
D. 见，表示被动，与《孔雀东南飞》“君既若见录”的“见”意义不相同。
12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A. 周昌为人刚强有力，敢于直言，连萧何、曹参都对他谦虚退让，在高祖想废太子时，他极力相争，最终使高祖放弃。
B. 方与公认为赵尧是奇士，还预言他将取代周昌做御史大夫；而周昌并不赞同，认为赵尧还年轻，不能担任重要职位。
C. 高祖因担忧自己死后赵王如意不能保全，于是采纳赵尧的建议，让性格坚韧正直的御史大夫周昌前往赵国担任丞相。
D. 高祖去世后，吕后想召见赵王，周昌让赵王称病不去；吕后大怒，就先召见周昌，让他离开赵国，再召见并毒杀赵王。
13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）孰视尧曰：“无以易尧。”遂拜尧为御史大夫。
（2）居顷之，尧说高祖为赵王置贵强相，独周昌为可。
14. 苏轼为什么赞同周昌对赵尧“刀笔吏”的评价？请简要概括。
【答案】10. ②③⑥
11. C 12. B
13. （1）（高祖）仔细地看着赵尧说：“没有谁能代替赵尧。”于是任命赵尧为御史大夫。
（2）过了不久，赵尧劝说高祖为赵王安排一位地位尊贵、性格刚强的丞相，还说只有周昌是适合的。
14. ①赵尧的计策是为自己谋划，而非为高祖；②赵尧最终因计获罪，计策并不高明。
【解析】
【导语】这两篇材料围绕西汉初年周昌、赵尧的政治事迹展开，展现了权力斗争中的君臣关系与人物性格。材料一以《汉书》笔法客观叙述周昌直谏护太子、被迫相赵及赵尧上位的过程，突出其刚直形象；材料二苏轼则以史论形式，批判赵尧谋略短浅，认为其计策实为自代而非为国，呼应周昌“刀笔吏”的评价。两文互补，既呈现历史细节，又体现史家褒贬，共同勾勒出汉初宫廷政治的复杂性。
【10题详解】
本题考查学生文言文断句的能力。
句意：高帝把赵王托付给我，赵王年纪小，我私下里听说太后怨恨戚夫人，想召见赵王一起杀掉他们。
第二个“王”也指“赵王”，两个“赵王”相连。中间②处断开；
“王年少”的主语是“王”，“窃闻”的主语是“臣”，前后主语改变，③处断开；
“太后怨戚夫人”主谓宾结构完整，共同作“闻”的宾语部分，“欲召”的主语是“太后”，故⑥处断开。
故选②③⑥。
【11题详解】
本题考查学生对文言词语中的一词多义、词类活用现象的理解能力。
A.正确。以……为异，格外看待/把……作为边邑。句意：您一定要对他格外看待。/然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑。
B.正确。这样/……的样子。句意：大臣们都不知道皇上为什么会这样。/室内才明亮起来。
C.“意义相同”错误。调任/迁移。句意：于是调周昌担任赵国丞相。/在江湖之间辗转迁移。
D.正确。表示被动，被/用在动词前，表示对自己怎么样，我。句意：被毒杀了。/你既然如此记着我。
故选C。
【12题详解】
本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“不能担任重要职位”错，由原文“昌笑曰：‘尧年少，刀笔吏耳，何至是乎！’”可知，周昌认为赵尧“年少”且只是“刀笔吏”（文书小官），并非否定其“不能担任重要职位”，而是觉得他资历、身份不足以取代自己任御史大夫。
故选B。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“孰”，仔细地；“无以“，没有谁，没有用来……的人；“易”，代替；“拜”，任命。
（2）“居顷之”，过了不久；“置”，安排，设置；“贵强”，地位尊贵、性格刚强。
【14题详解】
本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①赵尧虽建议高祖为赵王选周昌作相，看似解高祖之忧，但最终周昌离御史大夫之位，赵尧取而代之，“遂拜尧为御史大夫”。苏轼认为“尧特为此计代昌尔，安能为高祖谋哉”，赵尧实则借献策谋自身官职，并非真心为高祖谋划，符合“刀笔吏”为己谋利的特点。
②赵尧的计策未保住赵王，赵王最终被鸩杀，且“怨尧前定赵王如意之画，乃抵尧罪”，因曾为赵王谋划触怒吕后，自身遭治罪。苏轼指出“其自为谋亦不善矣”，其既不能为高祖分忧，连自身都难保，印证周昌称其“刀笔吏”（无长远谋略）的评价。
参考译文：
材料一：
周昌，沛县人。他为人刚强有力，敢于直言进谏，萧何、曹参等人也都对他谦让几分。汉高祖想要废除太子，改立戚姬的儿子如意为太子，大臣们坚决劝谏却没能成功。而周昌在朝堂上极力争辩，高祖问他理由，周昌口吃，又处在盛怒中，说：“我嘴里说不出来，但我期……期……知道这不行。”高祖听了欣然大笑，随即作罢。
这一年，戚姬的儿子如意被封为赵王，当时年仅十岁，高祖担心自己去世后赵王不能保全性命。赵尧担任符玺御史时，赵人方与公对御史大夫周昌说：“您的下属赵尧虽然年轻，但却是个奇特的人才，您一定要对他格外看待，他将来会取代您的职位。”周昌笑着说：“赵尧还年轻，不过是个办理文书的小吏罢了，怎么会到这种地步呢！”赵尧侍奉高祖，高祖独自闷闷不乐，大臣们都不知道皇上为什么会这样。赵尧上前询问说：“陛下之所以不开心，难道不是因为赵王年幼，而戚夫人和吕后有嫌隙，担心赵王不能保全自己吗？”高祖说：“我私下里正为此担忧，却想不出办法。”赵尧说：“陛下只需要为赵王安排一位丞相，这个人还得是吕后、太子和大臣们一向敬重畏惧的才行。”高祖说：“对。但大臣中谁合适呢？”赵尧说：“御史大夫周昌，他为人坚韧、正直，只有周昌可以胜任。”高祖于是召见周昌，对他说：“我执意想麻烦您，您就勉强为我辅佐赵王吧。”周昌哭着说：“我从一开始就跟随陛下，陛下为什么要在中途把我舍弃给诸侯呢？”高祖说：“我非常清楚这是降职，但是我私下里担心赵王，想来除了您没有其他人能胜任。”于是调周昌担任赵国丞相。周昌走了很久之后，高祖拿着御史大夫的官印把玩着，说：“谁可以担任御史大夫呢？”（高祖）仔细地看着赵尧说：“没有谁能代替赵尧。”于是任命赵尧为御史大夫。
高祖去世后，吕太后派使者召见赵王，赵国丞相周昌让赵王称病不去。使者往返多次，周昌说：“高帝把赵王托付给我，赵王年纪小，我私下里听说太后怨恨戚夫人，想召见赵王一起杀掉他们。我不敢让赵王去，况且赵王也生病了，不能接受诏令。”太后发怒，就派使者召见赵国丞相。周昌被召之后，吕太后召见赵王。赵王果然来了，到长安一个多月后，就被毒杀了。周昌称病不再上朝，三年后去世。高后元年，太后怨恨赵尧之前为保全赵王如意出的计策，就让赵尧抵偿罪责，任命任敖为御史大夫。
材料二：
方与公对周昌的下属赵尧说，他虽然年轻，却是个奇特的人才，“您一定要对他格外看待，他将来会取代您”。周昌笑着说：“赵尧，不过是个办理文书的小吏罢了，怎么会到这种地步！”过了不久，赵尧劝说高祖为赵王安排一位地位尊贵、性格刚强的丞相，还说只有周昌是适合的。高祖采纳了他的计策，赵尧最终取代周昌担任了御史大夫。吕后杀了赵王，周昌也无能为力，只是称病不上朝罢了。由此看来，赵尧不过是用这个计策来取代周昌罢了，哪里是为高祖谋划呢！吕后怨恨赵尧出了这个计策，也让他抵罪。赵尧不仅不能为高祖谋划，他为自己谋划也不算高明，周昌说他是办理文书的小吏，难道是诬陷他吗！
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
咏山泉
储光羲
山中有流水，借问不知名。
映地为天色，飞空作雨声。
转来深涧满，分出小池平。
恬澹无人见，年年长自清。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. “有流水”写出了诗人发现山泉的惊喜，而“不知名”则让诗人感到意外。
B. 在诗人眼中，山泉平静时倒映着天空的颜色，在雨中飞流直下更加美丽。
C. 一个“转”字，说明诗人顺着泉水的流淌，缘溪而行，发现了更美的景致。
D. 诗人借咏山泉恬淡自然清高自守的品格，表现了淡泊清高、任性自然的情怀。
16. 诗歌最后两句用“恬澹无人见，年年长自清”称赞山泉，前文是怎样铺垫的？请结合诗句具体分析。
【答案】15. B 16. ①首联写山中有一道惹人怜爱的流水，我向别人询问它的名字却没有人知道。写出了山泉平凡无名，“恬澹”却无人关注，先抑后扬。
②颔联写山泉平缓流淌时，清澈见底，水面映照天光云色；凌空而下时，水石相激，作风雨之声。描摹出山泉的澄澈灵动，突出山泉有映地照天、兴风作雨的奇观，为后文蓄势。
③颈联写诗人看到自高山流出的泉水涨满了山涧，从山涧流出的泉水又注满了一个个池塘。写出了山泉的源源不断，清澈可爱，为称赞山泉做铺垫。
【解析】
【导语】这首诗以山泉为吟咏对象，通过细腻的笔触描绘了山泉的形态与神韵。前四句写泉之形：无名而澄澈，映天飞雨；后四句写泉之神：深涧小池，恬淡自清。诗人托物言志，借山泉的清澈恒常，寄寓了自己淡泊名利、坚守本真的高洁情怀。
【15题详解】
本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“在雨中飞流直下更加美丽”错误，“飞空作雨声”是描写山泉从高处飞泻时自身发出的声音如雨声，而非在雨中飞流直下的天气场景，而是以“雨声”比喻泉水流淌的声响。选项曲解文意。
故选B。
【16题详解】
本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。
①首联以“有流水”点出山泉的存在，表现其惹人怜爱，以“不知名”强调其不为人知的平凡特点，为抑；与尾联“无人见”形成呼应，“恬澹”“长自清”写出恬淡自然清高自守的品格，为扬。
②颔联从声与色、动与静的角度描写山泉的情态：静时，水面倒映天光云色，水质澄澈透明，体现其色；动时，凌空而下化作雨声，灵动自然，体现其声。这映地照天、兴风作雨的奇观为尾联“长自清”的品格赞美蓄势。
③颈联以“转”“分”两个动词勾勒山泉的流淌轨迹：从深山涧谷流出，涨满沟壑；再分支注入小池，归于平静。“满”“平”二字写出山泉的充沛与包容，写山泉在漫长的流淌中以清澈的本真滋养万物，为称赞山泉做铺垫。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17. 补写出下列句子中的空缺部分。
（1）登山者在山顶等待日出，当看到天空云彩颜色变幻时，他不由吟诵出姚鼐《登泰山记》中关于日出前景象的句子：“________，________。”
（2）三月的青山，层峦耸翠，山花烂漫，穿行在蜿蜒曲折的山路上，不知不觉天色已晚，此境正如李白在《梦游天姥吟留别》中所说：“________，________。”
（3）星宿是亿万年时光里不曾褪色的璀璨，古代文人常以星宿名入诗文，例如“________，________”。
【答案】 ①. 极天云一线异色 ②. 须臾成五采 ③. 千岩万转路不定 ④. 迷花倚石忽已暝 ⑤. 月出于东山之上 ⑥. 徘徊于斗牛之间（扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹）
【解析】
【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。
易错字：“臾”“采”“暝”“扪”“膺”等。
二、语言文字运用（18分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
自然界中，昆虫等小型生物之所以能轻盈穿梭、矫健爬行，靠的正是肌肉的高效率收缩机制，它们小小的肌肉能爆发出惊人的力量。昆虫肌肉作为强有力的驱动器，能够产生必要的输出力和形变，并配合精巧的连接结构，实现多样而高效的运动模式。
自然界是科技创新的宝库。近日，西湖大学姜汉卿教授团队 甲 ，巧妙地设计了一种适用于昆虫尺度软体机器人的电磁弹性体驱动机制。该机制具有“双稳态”特性——只需很少的能量就能在“开”或“关”的状态下稳定保持，无需持续“发力”，大大提高了能源利用效率。并且，这种“仿生肌肉”极其坚韧，能承受数百万次的反复运动，甚至从30米的高度跌落也（ ）。同时，有效突破了柔性与微型系统中传统驱动方式的性能瓶颈，在高输出力、大形变与低电压驱动之间实现了有机统一。
这项突破性技术，赋予昆虫尺度的软体机器人蠕动、游泳、跳跃等多种运动模式， 乙 。①为了充分实验这种新型驱动装置的性能，②研究人员制造了多款昆虫大小的软体机器人原型，③虽然这些机器人有不同的运动模式，④但都展现出令人惊叹的环境适应能力，⑤这些测试为微型机器人的实际应用扫清了关键障碍。未来，这些机器人能在复杂地形上感知环境、自主移动、躲进缝隙等，有望成为人类执行一系列科学任务、探索极端环境的得力助手。
18. 填入文中第二段括号内的词语，不恰当的一项是（ ）
A. 毫发无伤B. 安然无恙C. 完好如初D. 有惊无险
19. 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ）
A. 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——但是，我还有要说的话。（《记念刘和珍君》）
B. 采集到了被认为是世界上生长在海拔最高处的种子植物——鼠曲雪兔子。（《“探界者”钟扬》）
C. 我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（《雷雨》）
D. 人人——他的同事和同事的太太们——开始向别里科夫游说。（《装在套子里的人》）
20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。
21. 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
22. 西湖大学受邀参加星海小学的科技节，并向同学们展示小型软体机器人研发成果。请你以科普讲解员的身份撰写一段解说词。要求：信息准确，语言流畅，不超过80字。
【答案】18. D 19. B
20. ①“充分实验”改为“充分测试”；
⑤“这些测试”改为“这些成果”。
21. 甲：从昆虫肌肉中获得灵感
乙：展现出强大的应用潜力
22. 同学们好！这是仿昆虫肌肉研发的软体机器人，能耗低、韧性强，能跑会跳，未来可帮我们探索极端环境哦！
【解析】
【18题详解】
本题考查学生正确使用成语的能力。
A.毫发无伤：一点损伤都没有，形容完全没有受伤。文中指“仿生肌肉”从30米高度跌落没有损伤，使用正确。
B.安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。此处用于形容驱动机制未受损伤，使用正确。
C.完好如初：完整美好，像当初一样，形容没有受到任何损伤。符合“从30米高度跌落”仍未损坏的语境，使用正确。
D.有惊无险：看似惊心动魄，但没有任何危险，侧重过程有惊但结果安全。而文中强调的是“仿生肌肉”承受跌落的结果是没有损坏，并非“有惊”的过程，使用不恰当。
故选D。
【19题详解】
本题考查学生正确使用标点符号的能力。
文中破折号的作用是对前面“双稳态”特性进行解释说明；
A.破折号表示意思的转折；
B.破折号表示对前面“世界上生长在海拔最高处的种子植物”的解释说明；
C.破折号表示话题的转换；
D.破折号表示插入补充说明。
故选B。
【20题详解】
本题考查学生辨析并修改病句的能力。
①处：“充分实验”与“新型驱动装置的性能”搭配不当，“实验”侧重为验证理论进行操作，“测试”侧重对性能、精度等测量，可将“充分实验”改为“充分测试”。
⑤处：“这些测试”指代不当，前文是研究人员制造机器人原型、机器人展现环境适应能力等成果，而非“测试”过程，可将“这些测试”改为“这些成果”。
【21题详解】
本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处：由前文“昆虫肌肉作为强有力的驱动器……实现多样而高效的运动模式”“自然界是科技创新的宝库”可知，团队的驱动机制设计灵感来源于昆虫肌肉，故可填入“从昆虫肌肉中获得灵感”；
乙处：根据前文“赋予昆虫尺度的软体机器人蠕动、游泳、跳跃等多种运动模式”以及后文对机器人未来应用的描述，可知此处应表达这种技术带来的应用前景十分广泛，潜力巨大，故可填入“展现出强大的应用潜力”。
【22题详解】
本题考查学生拟写解说词的能力。
首先明确解说对象是仿昆虫肌肉的软体机器人。
由原文“电磁弹性体驱动机制……大大提高了能源利用效率”可知能耗低；
从“这种‘仿生肌肉’极其坚韧”可提炼出韧性强；
根据“赋予昆虫尺度的软体机器人蠕动、游泳、跳跃等多种运动模式”能概括出运动能力多样；
结合“有望成为人类……探索极端环境的得力助手”可知其未来用途：探索极端环境。
因受众是小学生，需简化专业术语，用口语化表达（如“能跑会跳”替代“多种运动模式”），开头用礼貌称呼“同学们好！”，结尾用感叹语气增强亲和力，注意题目控制字数限制。
三、作文（60分）
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。
哪怕无人问津，哪怕暂时落后，你都要试着静下来，去做该做的事——别让烦恼和焦虑，啃光了你本就不多的热情和定力。
心可以碎，手不能停；眼泪可以掉，该干的活不能撂。在崩溃里接着走，这才是成年人该有的样子。
读了上面的句子，你有什么样的思考，请写一篇文章，体现你的感悟和思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【解析】
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料传达了在面对困境时应有的态度和做法。“哪怕无人问津，哪怕暂时落后”描述了一种不被关注、处于劣势的艰难处境。“静下来，去做该做的事”强调了在困境中保持冷静，专注于行动，不被外界干扰和内心的负面情绪左右。“心可以碎，手不能停；眼泪可以掉，该干的活不能撂”进一步表明，即使内心痛苦，情绪崩溃，也不能放弃努力，要在崩溃中继续前行，这体现了坚韧不拔的精神和强烈的责任感。总之，面对困境时，我们既要接纳自己的情绪，又不能被情绪所支配，要以积极的行动去应对困境。接着，我们需要进一步思考为什么在困境中要保持冷静和坚持行动。从个人成长的角度看，只有坚持去做该做的事，才能积累经验、提升能力，从而摆脱困境。从社会发展的角度看，每个个体在困境中的坚守和努力，汇聚起来就能推动社会的进步。同时，我们也要思考如何在崩溃中找到继续前行的动力和方法，这需要我们不断地自我反思和调整。在当今快节奏的社会中，人们面临着各种各样的压力和挑战，如学业竞争、职场压力、人际关系等。很多人在遇到困难时容易陷入焦虑和迷茫，甚至选择放弃。材料所传达的精神对于当代人具有很强的现实指导意义，它鼓励我们在困境中保持积极的心态，勇敢地面对挑战，不轻易放弃，这与时代的需求相契合。
写作时，文章开篇可通过描述现代社会人们面临的各种困境，如学习压力大、就业竞争激烈等，引出材料中的观点，强调在困境中保持冷静和坚持行动的重要性。接着，从个人成长的角度，结合具体事例，如运动员在训练中受伤仍坚持训练，最终取得优异成绩，阐述坚持行动如何帮助我们提升能力、实现目标。然后，从社会发展的层面，举例说明众多普通人在各自岗位上默默坚守，为社会的进步做出贡献，强调每个人在困境中的努力对于社会的积极影响。再分析在崩溃中继续前行需要具备的品质，如坚韧、乐观、责任感等。最后总结全文，呼吁大家在面对困境时，要像材料中所说的那样，静下来做该做的事，在崩溃里接着走，实现个人价值和社会价值。
立意：
1.困境中坚守，方能破茧成蝶。
2.崩溃中前行，铸就坚韧人生。
3.以坚韧行动，跨越困境之坎。