人教部编版（2024）九年级上册第一单元名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗课时作业

这是一份人教部编版（2024）九年级上册第一单元名著导读（一）《艾青诗选》：如何读诗课时作业，共7页。试卷主要包含了基础积累，阅读理解，拓展运用，答案等内容，欢迎下载使用。
1.下列关于《艾青诗选》的常识，表述正确的一项是（ ）
A. 艾青原名蒋海澄，是我国现代著名诗人，其诗歌创作主要集中在 20 世纪 30 年代，代表作有《大堰河 —— 我的保姆》《乡愁》等。
B. 艾青诗歌的核心意象是 “土地” 与 “太阳”，“土地” 象征祖国的苦难与人民的抗争，“太阳” 象征光明与希望。
C. 《艾青诗选》中《我爱这土地》写于抗日战争胜利后，表达了诗人对祖国重建的热切期盼。
D. 艾青的诗歌语言华丽精巧，善用复杂修辞，形成了 “朦胧含蓄” 的诗歌风格。
2.下列诗句中，不属于艾青作品的一项是（ ）
A. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
B. 从塞外吹来的沙漠风，已卷去北方的生命的绿色
C. 我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌
D. 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
3.结合艾青诗歌的特点，解释下列诗句中核心意象的含义：
（1）“这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流”（《我爱这土地》）


（2）“起来，不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城”（《义勇军进行曲》，田汉词，聂耳曲，与艾青无关，此处为干扰项，正确应选艾青诗句，修正为：“太阳向我滚来…… 它以难遮掩的光芒使生命呼吸使高树繁枝向它舞蹈使河流带着狂歌奔向它去”（《太阳》））


4.填空：
（1）读艾青的诗，首先要抓住______，如《大堰河 —— 我的保姆》中 “大堰河” 既是诗人的保姆，也是______的象征；其次要体会______，艾青的诗往往饱含对祖国、人民的深情。
（2）艾青诗歌的风格随时代变化而发展，早期诗歌多写______，语言凝重深沉；后期诗歌则更多赞美______，语言趋向明快。
二、阅读理解
（一）诗句赏析
阅读艾青的诗句，完成题目：
【诗句一】（《太阳》节选）
从远古的墓茔
从黑暗的年代
从人类死亡之流的那边
震惊沉睡的山脉
若火轮飞旋于沙丘之上
太阳向我滚来……
【诗句二】（《雪落在中国的土地上》节选）
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
风，
像一个太悲哀了的老妇，
紧紧地跟随着
伸出寒冷的指爪
拉扯着行人的衣襟，
用着像土地一样古老的话
一刻也不停地絮聒着……
1.读诗句一，从 “意象把握” 角度分析：“太阳” 这一意象有什么特点？体现了诗人怎样的情感？


2.读诗句二，从 “情感体会” 角度分析：“雪”“风” 两个意象营造出怎样的氛围？诗人借此表达了对祖国怎样的情感？


3.对比两句诗的语言风格，说说艾青诗歌语言的共同特点（从 “直白与深情” 角度分析）。


4.结合上述诗句，说说 “如何读诗” 的两个关键步骤，并简要说明理由。


（二）方法运用
1.运用 “抓意象、品情感” 的方法，分析《大堰河 —— 我的保姆》中 “乌黑的酱碗”“长了青苔的石椅” 等意象的作用，它们如何体现诗人对大堰河的情感？


2.艾青在《光的赞歌》中写道：“光，是唯一的尊严，是唯一的生命”，结合 “如何读诗” 的方法，说说 “光” 这一意象与《太阳》中 “太阳” 意象的异同。


三、拓展运用
1.小练笔：运用 “抓核心意象 + 表情感” 的读诗方法，选择艾青的一首诗（如《黎明的通知》），用 60 字左右分析其意象与情感的关联。




2.口语交际：班级要开展 “我读艾青的诗” 分享会，请你结合 “如何读诗” 的方法，说说你读《我爱这土地》的收获，50 字左右。




四、答案
一、基础积累
1.B（解析：A 项《乡愁》是余光中的作品；C 项《我爱这土地》写于抗日战争时期；D 项艾青诗歌语言质朴直白，风格 “沉郁顿挫”）
2.C（解析：C 项是舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》中的诗句）
3.（1）“土地” 象征被日本侵略者蹂躏的祖国，“河流” 象征人民压抑已久的悲愤与抗争情绪，体现祖国的苦难与人民的爱国情怀。
（2）“太阳” 象征冲破黑暗、带来光明的力量，体现诗人对光明的渴望与对祖国新生的期盼。
4.（1）核心意象；底层劳动人民（或 “苦难中的人民”）；诗歌情感 （2）祖国的苦难与人民的不幸；光明与祖国的建设成就
二、阅读理解
（一）诗句赏析
1.“太阳” 具有 “远古、光明、充满力量” 的特点，它从 “墓茔”“黑暗年代” 中滚来，象征冲破黑暗的希望；体现诗人对光明的热切追求和对祖国摆脱苦难的坚定信念。
2.“雪” 象征寒冷与苦难，“风” 像 “悲哀的老妇”，营造出 “凄凉、压抑” 的氛围；诗人借此表达对祖国遭受苦难的深切同情和对人民处境的担忧。
3.两句诗语言都质朴直白，没有华丽辞藻，却饱含深情：诗句一用 “滚来” 直白写太阳的动态，传递出力量感；诗句二用 “寒冷的指爪” 直白写风的冷酷，传递出悲哀感，体现 “以直白语言抒深沉情感” 的特点。
4.① 抓核心意象：如诗句一的 “太阳”、诗句二的 “雪”“风”，意象是诗歌情感的载体，抓住意象能快速把握诗歌主旨；② 品情感基调：如诗句一的 “激昂”、诗句二的 “悲凉”，体会情感能深入理解诗人的思想。
（二）方法运用
1.“乌黑的酱碗”“长了青苔的石椅” 是大堰河日常生活的典型意象，它们展现了大堰河生活的贫苦与艰辛；诗人通过这些意象，表达对大堰河的同情、感激与怀念，让情感更真实可感。
2.相同点：都象征光明与希望，体现诗人对美好未来的追求；不同点：“太阳” 侧重冲破黑暗的 “力量感”，写于苦难时期；“光” 侧重 “尊严与生命”，写于和平建设时期，更强调光明对生命的滋养。
三、拓展运用
1.示例：《黎明的通知》中 “黎明” 是核心意象，它 “从黑暗中走来”，通知人们 “光明已到”。诗人借 “黎明” 表达对光明的喜悦与对人民迎接新生的期盼，意象与情感高度契合。
2.示例：读《我爱这土地》，我先抓住 “土地”“鸟” 的意象，再体会 “爱得深沉” 的情感，懂得读诗要先抓意象，再品情感，才能读懂诗人的家国情怀。