语文七年级上册（2024）再塑生命的人/海伦·凯勒作业课件ppt

这是一份语文七年级上册（2024）再塑生命的人/海伦·凯勒作业课件ppt，共27页。
第三单元第11课再塑生命的人班级准备以“师恩难忘”为主题出一期黑板报，请你参与，并完成练习。1. 准备素材时，小婉分享了一段感谢老师的话，请你帮忙解决其中的语言文字问题。在我求知的旅途中，我曾茫然无cuò，是老师如明灯般照亮我前行的道路。老师的笑容如绽放的花朵，给予我温暖与希望。当我对知识感到困惑时，是老师耐心解答，用沁凉的话语驱散我的迷惘。当我一度gē 置学习时，是老师用她的关怀唤醒了我对知识的渴望。我感恩老师，感激她的无私奉献和悉心教导让我在求知的路上不再迷失方向。••(1)请根据语境，写出加点字的读音。①老师的笑容如绽放的花朵 ( )②用沁凉的话语驱散我的迷惘 ( )(2)请根据语境，写出语段中拼音所对应的汉字。①茫然无cuò( ) ② gē( )置••zhànqìn措搁 返回2. 小江搜集到一则学生向老师请教的故事，但在誊抄的时候有几个语句的顺序打乱了。根据语境，依次填入横线处的语句最恰当的一项是( )一位学生向老师请教做人做事做学问的方法。老师说: “____，____，创业酌用兵家之权变，____，行文当如纵横家之灵活。采百家之学问而集于一身，必成贤者。”①治事应持法家之严明 ②待人应守儒家之诚信③读书当如墨家之兼爱A. ①②③ B. ②①③ C. ③①② D. ②③①B【点拨】上文中提到“做人做事做学问”，老师的话应与之对应，应该是先讲做人，再讲做事，然后讲做学问，所以第一空填②，第二空填①，第三空填③。 返回3. 黑板报的右下角特意留出了一块地方，设计了留言框，方便同学们给任课老师写留言，同学们也纷纷响应。(1)小丽想在留言框中写一副对联赞美老师，请你帮她把下面的六个词语组成一副切合主题的对联。烛炬 织出 一代心灵 照红 春蚕 满园锦绣上联：__________________________下联：__________________________春蚕织出满园锦绣烛炬照红一代心灵【点拨】对联要求上下联字数相等、结构相同、仄起平收等。由给出的六个词语可知，“烛炬”和“春蚕”都是名词，二者相对应；“织出”和“照红”都是动词，二者相对应，且分别是“春蚕”和“烛炬”的动作；“满园锦绣”和“一代心灵”相对应，且在语意上分别对应“织出”和“照红”。于是可得出“春蚕织出满园锦绣”“烛炬照红一代心灵”。根据仄起平收的要求可知，“春蚕织出满园锦绣”为上联，“烛炬照红一代心灵”为下联。(2)大家纷纷在留言框中向不同学科的老师表达敬意。请你仿照示例，向对你影响最深的一位老师表达敬意。(要求：包含学科知识，至少运用一种修辞手法)示例：敬爱的英语老师，您用26 个字母为我们构建了通往世界的桥梁，带领我们走进魅力无限的国度。正是因为您，我们懂得要努力把握现在，这样将来才不会 “虚拟”。也正是因为您，我们努力追求“最高级”，让理想幻化成一个个“情态动词”。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例：敬爱的数学老师，您说，人生如方程，仿佛一切都是未知，于是我们追问人生“几何”。您又说，人生是一道证明题，每个困难都是一个已知条件，我们要用毕生的力量去求证。您以讲台为圆心，以平等的爱为半径，书写着您的教育事业。我们无法用加减乘除来计算您的爱，但我们确信我们在您心中永远都是第一。 返回本课基础补充练4. 给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。攫( ) héng( )量 吞噬( ) zhì( )气 不适( ) 阐释( ) huǐ( )恨 无xiū( )无止••••jué衡shì稚shìchǎn悔休 返回类文阅读提优练他想自己走进海水杨素秋1 杜斌站在钟楼南公交站等我，我一叫他的名字，他就准确地向我所在的方位走过来，步子大而稳，且不需要手杖。我拉着他的衣角，跟他说：“咱们现在是在往南走，差不多走一百米就到了。你能看到这个饭馆的大招牌吗？附近只有这家的招牌是大红色的，还有几个花灯笼。我们的图书馆就紧挨着这个饭馆。”他有一点儿模糊的光感，他说：“是的是的，走到这个饭馆跟前有红色的光感，比较明显，下次我就知道怎么走了。”2 我和杜斌是在前年认识的。他开了一家盲人按摩店,他的手法细腻准确，落手处恰是我的痛点。听说我是教文学的，他就和我聊起毕飞宇的《推拿》。他曾把这本小说推荐给盲人朋友，他们有一个小小的读书团体，常聚在一起讨论。有的盲人说毕飞宇写的盲人世界不完全准确，但杜斌说：“我们不能那样苛求作家，毕飞宇已经写得很细腻了。他是个明眼人，能把我们盲人的感受还原百分之八九十，很了不起。我读了好几遍，真是感动。”3 杜斌说自己切土豆丝儿切得可好了，但母亲老怕他切着手，不让他切。他家境殷实，母亲觉得他经营店铺太累，劝他做点儿别的，或者歇着也行。他的哥哥身体健康，就不像他这么忙碌。杜斌说自己如果不忙碌起来，那人生还有什么意义？4 他还记得童年在盲校第一次摸到盲文书时，指肚上那种细微的感觉——那些小小的凸点和指尖碰触之后,立即变成一个个声音碎片，还带着声调，他马上就兴奋地读了出来。离开盲校之后，他很少再遇到盲文书，想获取知识只能靠听。5 在很多事上，他都需要比我们普通人多做几遍。我惊讶于他店里卫生间的整洁程度，死角里也没有污渍。 “这很简单，你们普通人打扫房间如果需要三十分钟，那我就花九十分钟来打扫。”他用抹布一点一点地擦卫生间地板，因为眼睛看不见，不确定哪里脏，他就把每个角落都擦一遍。我第一次来他的店里就注意到，他取床单、转身、抖床单、铺床单的动作非常流畅，没有丝毫迟疑和试探。不看他的眼睛，你并不会觉得他是一个盲人。6 他跟我说了好几次，他特别想念摸读盲文书的感觉。我说：“你每天都在听书啊，为什么还想摸书？”他说：“那太不一样了。听书，好像怀里被人塞了一堆东西；摸书，是自己主动走进去，就像走进海里，感受海水一点一点地漫过脚面，那感觉太美妙了。”7 我带他走到视障阅览室，他最想摸的是《世界触觉地图》。一个个国家，以前只是在新闻播报里听见的名字，现在第一次在他的手底下呈现了距离，落实了形状。8 “经度纬度”那一页，他摸得尤其久。他已经疑惑了三十年，究竟什么叫作“东经、西经、南纬、北纬”。他完全无法想象，一个圆圆的地球上有这么多条线，它们究竟是怎么交叉的？现在这些线条全都凸起来，在他的指肚上形成压痕，这些线条和从前头脑里的那些词语联系起来——“哦,原来如此！”可他还是不明白，什么是“北回归线”和“南回归线”。我让他把右手攥起来当太阳、左手攥起来当地球,然后我捉着他的手在空中移动，告诉他，什么是地球的自转轴和公转轨道，四季为什么交替。他慢慢地明白了。9 这一天，整个视障阅览室里只有他一个读者，他自己找了一本《世界通史》，想读出声就可以读出声。他用左手食指压住一行字母的最左端，大概是在确定行距，右手食指匀速向右移动,移到一行末尾时，他把左手食指挪到下一行左端并压住,右手食指迅速与左手食指碰一下，完成“接头”，确定没有串行，便继续摸读。“银河系又只是宇宙几百万个星系中的一个，本书将在以后的章节中回溯人类的经历……最早的生命，即原生的单细胞生物。尽管人们历来认为这种原始生命与非生物有着本质区别，但现在的科学家，已不再接受这种把生物和非生物截然分开的观点……”10 就像他说的，这样的文字朗朗上口。浩瀚的宇宙和微末的单细胞生物，变成锥刺的凸点，被他一行一行地触摸，再转化成声音从他的口中“流”出来。我举着手机帮他录视频，突然有点儿难过。他的聊天软件头像的照片是在青岛照的，记录的是他难忘的一次体验——他背对镜头,面朝大海，海水漫过了他的小腿肚。他看不见大海，但是舍不得走，在海边站了好久。11 我总觉得，他心里的大海，比我看见的更壮阔。(有删改)5. (情节梳理)文章围绕盲人杜斌展开，记叙了杜斌热爱读书的故事。请简要概括文章中有关杜斌读书的情节。(3 分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①在杜斌的盲人按摩店，杜斌和“我”聊毕飞宇的《推拿》；②杜斌介绍自己童年在盲校第一次摸到盲文书的感受；③杜斌在视障阅览室摸《世界触觉地图》和阅读《世界通史》。(每点1 分) 返回6. (内容分析)文章第⑥段和第⑩段都写到了海水漫过脚面，请结合文章内容分析作者这样写的用意。(3 分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①海水漫过脚面这一情节反复出现，照应了标题，使文章结构更严谨；②有助于刻画杜斌的人物形象，表现他对读书的热爱和对美好生活体验的追求；③两次出现的这一情节分别是杜斌的读书体验和亲身体验，这使得杜斌的身体感受和精神体验充分融合，达到了统一。(每点1 分) 返回7. 请结合语境，回答括号内的问题。(6 分)(1)(描写的作用)我第一次来他的店里就注意到，他取床单、转身、抖床单、铺床单的动作非常流畅，没有丝毫迟疑和试探。(加点部分的描写有什么作用？)(3 分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________通过对杜斌铺床的动作描写，(1 分)生动形象地写出了杜斌铺床动作的流畅、熟练以及一气呵成，(1 分)表现了他的专业与自立自强，表达了“我”对他的敬佩和赞美。(1 分)•••••••••••(2)(词语的表达效果)浩瀚的宇宙和微末的单细胞生物，变成锥刺的凸点，被他一行一行地触摸，再转化成声音从他的口中“流”出来。(“说”的表达效果不如加点的“流”好，为什么？)(3 分)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“流”生动描绘了杜斌触摸盲文并将知识转化为声音的过程，(1 分)杜斌口中说出的文字仿佛流水一般，让原本静态的文字更具生命力。(1 分)而“说”的表达较为直接，不及“流”富有感染力。(1 分)• 返回★ 8. (标题的含义)本文标题《他想自己走进海水》意蕴丰富，请谈谈你的理解。(4 分)__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“他想自己走进海水”表面是指杜斌渴望亲自走进海水、体验接触海水；(1 分)“海水”象征丰富的知识、宽广的世界，(1 分)“他想自己走进海水”也指杜斌渴望主动获取知识、主动探索世界，(1 分)表现出他坚韧不屈、热爱学习的精神，以及积极进取的人生态度。(1 分) 返回9. (主旨探究)老师建议将本文和《再塑生命的人》进行比较阅读，请结合文章内容探究老师为什么这样建议。(5 分)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________本文和《再塑生命的人》的主人公都是盲人，他们都坚韧不屈，展现出对知识的渴望和对生命的积极追求，且都通过教育和自我努力实现了生命的价值。(2 分)不同的是杜斌主动学习，积极寻找人生的意义，而《再塑生命的人》的主人公是在老师的引导下找到人生的希望的。(2 分)他们的生活经历启迪我们热爱生活、珍视生命，保持积极向上的生活态度。(1 分) 返回10. 下面是梳理名著的两种思维导图样式，请你为《朝花夕拾》选择一种，并结合名著内容阐述理由。A. 时间线式(可按时间或地点转变梳理) B. 抛物线式(可按人物的人生阶段或经历梳理)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例一：我选择样式A。可以利用“时间线式”思维导图，根据地点的转变来梳理鲁迅的“求索之路”：对故乡失望，赴南京求学；因对国内办学现状失望，赴日本留学，先学医，后又弃医从文；回到故乡教书、办报，最后奔赴北京。用时间线串联鲁迅的求索经历，直观清晰，便于探究鲁迅的思想发展变化过程。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________示例二：我选择样式B。可以利用“抛物线式”思维导图梳理鲁迅的人生经历：童年时读《山海经》，在百草园玩耍，在三味书屋读书、玩耍，充满童真童趣；少年时为父亲延医治病，目睹父亲去世，家道中落，人生陷入低谷；赴南京和日本求学期间，均是一开始踌躇满志，最终因发现所选道路错误而放弃；回国后，继续寻求救国之路。用抛物线勾勒鲁迅人生走向，便于把握鲁迅在不同人生阶段的命运起伏，深入理解鲁迅的形象。 返回