[小升初]2025年统编版：衔接点12：人物描写及其作用：语文衔接过关检测[含解析]

这是一份[小升初]2025年统编版：衔接点12：人物描写及其作用：语文衔接过关检测[含解析]，共67页。试卷主要包含了根据上下文，补写人物的心理活动， 阅读小说，依据内容，完成填空等内容，欢迎下载使用。
衔接点12人物描写及其作用
学习要求
知识衔接
人物描写是通过对人物的外貌、语言、动 作、心理等方面进行刻画，以展现人物性
◎格、身份、思想感情等的写作手法。它是 塑造人物形象的关键，能让人物在文
中“活”起来，增强作品的感染力。
I.试从人物描写的角度对文中画线语句进 行赏析；
2 2.指出画线句子所运用的人物描写的方法 并加以赏析；
3.根据上下文，补写人物的心理活动。
知识梳理
外貌描写、语言描写、动作描写、心理 描写、神态描写。
巩固提升
◎期中期末真题练习
人物描写
知识概览
提问方式
工
小学阶段
初中阶段
能识别文本中外貌、语言、动作描写的语句，初 步理解其对展现人物特点的作用；能在习作中运用简 单的人物描写刻画角色。
能分析外貌、语言、动作等描写的综合运用效果， 理解其对塑造人物性格、推动情节发展的作用；在写 作中能有意识地通过多维度描写展现人物复杂性。
衔接指引
小学阶段：学习以单一类型为主，选取的文本多为童话、记叙文，描写对象特征鲜明，侧重让学生通
过模仿掌握“外貌+动作”的基础组合。学生只需能辨认常见描写类型，简单分析其作用即可。
初中阶段：学习难度提升，选文扩展到小说、散文、文言文等，需结合语境分析描写的隐含信息。学
生需掌握通过细节描写展现人物矛盾性，并理解多描写手法交织的作用，在写作中实现“描写即塑造”的 表达深度。
知识梳理
人物描写是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行刻画，以展现人物性格、身份、思想感 情等的写作手法。它是塑造人物形象的关键，能让人物在文中“活”起来，增强作品的感染力。
常见的提问方式
1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析；
2. 指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析；
3.根据上下文，补写人物的心理活动。
人物描写的方法可分为5种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度、姿态、
①外貌描写：
习惯性特点等。外貌描写的目的是以“形”传“神”,刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。表 达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
作用：交代了人物的……身份、 ……地位、 ……处境、 ……经历以及……心理状态、 ……思想性格等
情况。
如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍 …… ”
这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一 致 。
③动作描写： 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫
做动作描写。
作用：交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推
动情节的发展。
如《再塑生命的人》:当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下
楼去，找到母亲，拼写给她看。
②语言描写： 通过人物的对话、独白及语言的描写，鲜明地展示人物身份和性格，生动地表现人物的 思想感情，深刻地反映人物的内心世界。
作用：表现出人物的……心理(心情),并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动 了情节的发展。
如《皇帝的新装》:“哎呀，真是美极了!”皇帝说，“我十二分地满意!”
这是皇帝的语言描写，“美极了”“十二分地满意”暴露了皇帝愚蠢、虚伪和自欺欺人的本质。
运用了神态、动作描写，写出了“我”初学拼写词语时的喜悦。
④心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写
|人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤，矛盾和愁郁，希望和忧虑，
使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。如：喜、
怒、哀、乐、惧、秘密和矛盾等。
作用：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。
如《走一步再走一步》:不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常
遥远；只要滑一下，我就会掉下去，撞上崖壁，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
这句话是“我”的心理描写，形象地写出了“我”内心的担忧和恐惧，也从侧面写出了悬崖的情状。
⑤神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神
情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。如：哭丧着脸、专注的神情等。
作用：反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况和……性格特征。
如《秋天的怀念》:母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，
她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。
“眼边儿红红的”,神态描写，说明母亲强忍着内心的悲痛，无私地关爱、呵护着“我”。
【答题规范】运用(外貌、语言、心理、动作、神态)描写，写出了××内容，突出人物××的特点， 表达作者××情感。
基础通关
★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★
(24-25七年级上 · 上海闵行 · 期中)阅读下文，完成下面小题。
秋天的怀念
(史铁生)
①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听 着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的 地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂.她又悄悄地进来，眼边儿红红的.看着我。【甲】“听说北海 的花都开了.我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花.可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死
了。“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着.【乙】“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的 手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 …… ”
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆 去地睡不了觉。
③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊 花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意，就明天?”她 说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准 备准备。”“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊 花，咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛 毛虫，跑着，一脚踩扁一个.… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地 出去了。
④【丙】 她出去了，就再也没回来。
⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。【丁】 看着三轮车 远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她 昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 …… ”
⑦又是秋天.妹妹推着我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅. 白色的花高洁. 紫红色的花热烈而深沉. 泼泼洒洒.秋风中正开得烂漫。 我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿.要好好儿活.……
1. 比较以下两句的区别，分析哪句的表达效果更好，并说明理由。
A 句：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”
B 句：母亲进来了，站在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去走走吧。”
2. 对【甲】【乙】【丙】【丁】句的朗读处理不妥当的一项是()
A.【 甲】句“总是”重读，这样表现出母亲对“我”的关切。
B.【 乙】句“活”“劲”重读，这样能写出“我”的绝望和痛苦。
C.【 丙】句“出去了”重读，这样就和第三段“母亲进来了”相呼应，突出了“我”对母亲的想念。
D.【 丁】句“绝”“竞”重读，表达了“我”对母亲身患重病毫不知情而感到自责。
3. 结合全文内容，试分析结尾段划线句的作用。
【答案】
1 . 示 例 ：A 句表达效果更好。“挡”是母亲有意的动作，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，产 生悲观情绪；“看看”写出了母亲希望“我”去看菊花，但是又不希望“我”看到萧条的景象，所以用“看看”,不 用 “ 走 走 ” 。 2.C 3. 结构上：照应上文，使文章结构完整；菊花象征了生命的顽强和美好，与母亲 希望“我”和妹妹好好生活的愿望相呼应。内容上：借景抒情，表现作者积极乐观的生活态度，升华文章主旨。 【导语】《秋天的怀念》通过史铁生瘫痪后的自怨自艾和母亲无私的爱，揭示了亲情的伟大与无私。文章 描绘了母亲忍受病痛、默默承担一切的形象，对比出“我”的自责与内疚。母亲对生活的热爱和对儿女的关心， 成为主角重新面对生活的动力。文中对秋天、菊花等意象的运用，烘托出母亲去世后“我”对生活的新感悟， 具有深刻的情感力量。
1. 本题考查对关键句子的赏析。
“挡在窗前”比“站在窗前”更具画面感，突出了母亲动作的急切。根据第③段“那天我又独自坐在屋里，看着 窗外的树叶唰唰啦啦’地飘落”可知，她不想让“我”看到窗外落叶飘落的萧条景象，怕“我”触景伤情，体现出 母亲对“我”的细心呵护以及希望“我”能走出阴霾、积极面对生活的良苦用心。而“看看吧”比“走走吧”语气更 强烈，“去走走”较为随意，可能只是散步的意思，没有特定的目的。“去看看”表示一种更积极、更具体的行 动意愿，更能表现出母亲希望“我”去看菊花的迫切愿望。根据第①段“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好 儿活”可知，母亲希望带着“我”去积极面对生活的美好，因此这个词具有更强的行动性和目的性。
2. 本题考查朗读句子。
C.“出去了，就再也没回来”这句话强调的是母亲的离世这一沉重的事实，此处的重点并非突出“我”对母亲的 想念，而是强调母亲这一去不复返的悲剧性。因此“出去了”不应重读，而应轻读或带着悲伤的语气读，以突 出母亲离去的悲剧性，该选项的表述并不恰当。
故 选C。
3. 本题考查句段的作用。
内容上，根据第⑦段“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂 漫”可知，此句描写了北海菊花在秋风中烂漫开放的景象，各色菊花分别具有淡雅、高洁、热烈而深沉的特 点，象征着母亲的品质以及母爱的伟大。菊花也代表了生命的坚韧，通过描写菊花的美丽和旺盛生命力，
升华了全文的情感，从对母亲的怀念和悲痛中转向对生活的积极态度。
结构上，根据第①段“听说北海的花都开了，我推着你去走走”,第③段“北海的菊花开了，我推着你去看看 吧”可知，划线句照应了上文母亲多次提到带“我”去看菊花的情节，使文章结构更加严谨。
拓展提优
一 、(24 -25七年级上 · 四川眉山 · 期中)阅读下面一篇文章，完成小题。
手
王世虎
①看见这只手，他的心“咯噔”颤抖了一下。这只手轻轻一拉，慢慢打开了一个黑洞。
②尘封的记忆，就像发黄的电影胶片，徐徐拉开了序幕。
③一个偶然的机会，在工地打工的他认识了一个叫“黑皮”的老乡，黑皮问他想不想发财，他点点头。 黑皮带他去了一处偏僻的小区，说是公司的“培训基地”。听完第一堂课，他就什么都明白了。他内心很挣扎， 但那一沓沓厚厚的人民币，把他的欲望搅得蠢蠢欲动 ……
④这只手缓缓伸进了黑洞，好像在寻找什么东西。
⑤第一次执行任务，他万分紧张，虽然身边站满了“同事”,他还是害怕不已，仿佛周围有一万只眼睛 在盯着自己。黑皮递给他一个“鼓励”的眼神，他深呼了一口气，借着公交车的颠簸走上前. …没想到一切那 么顺利，他成功了。
⑥这只手忽然停了下来，似乎找到了想要的东西。
⑦在黑皮的带领下，公司的业务越做越大，他的腰包也越来越鼓。渐渐地，黑皮开始不满足于街头巷 尾的小业务了，而把目光盯向了别墅区。最后一次行动，他们做了周密的计划，收获丰厚。可刚出小区，
就被埋伏的警察一网打尽了——原来警察早就盯上了他们，人赃并获，无可狡辩。戴上手铐的那一刻，他 猛然间觉得整个世界都塌了 ……
⑧这只手开始慢慢抽出， 一个黑色的皮夹露了出来。
⑨三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气，弟弟妹妹看他的眼神有些怪异，那是他人生中最灰 暗的一段时光。他简单地收拾了几件衣服又返回城里，从最初的搬运工、泥瓦匠，到去酒楼洗盘子、销售 员，如今的他，有了家庭和孩子，才更真实地懂得遵纪守法的重要和脚踏实地的珍贵。
⑩这只手继续往外抽，皮夹的大半个身子都出来了 ……他的心也跟着提到了嗓子眼。
⑪ “嗨，兄弟，真是你啊!”突然，他一把抓住这只手，寒暄道。
⑫这只手一惊，皮夹又滑落了回去， 一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他 “你不认识我了，我是 你表哥啊!”话刚落，车到站了，他拉着这只手飞快地下了车。
⑬ “大哥，我是第一次，真的!我发誓以后再也不会了. …求你千万别报警!”他感觉这只手在颤抖。 “好好做人，人生的路还长!”他用力握紧了这只手，然后松开了。
⑭望着这只手渐渐消失在人海中，他如释重负地松了口气。
⑮曾经，他也有这么一只“手”。
(文章选自《意林》2020年第5期)
4. 下列对文章的内容、写法的分析，不正确的一项是()
A. 文章以“他”为人物中心，运用语言、心理等描写方法，推动故事情节发展。
B. 文章情感真挚，构思新奇，文笔优美，读来令人耳目一新，回味无穷。
C. 文章采用故事发生的先后顺序记述，记叙了“他”误入歧途后又改过自新的事例。
D. 文章叙写了两个偷窃者， 一个曾经的罪人阻止正在犯罪的人，以对比来提示主旨。
5. 阅读小说，依据内容，完成填空。
6. 根据括号内的提示，品味句子的表达效果。
(1)“看见这只手，他的心‘咯噔’颤抖了一下。”“他感觉这只手在颤抖。”(结合上下文，说说两处“颤抖” 的不同含义。)
(2)“这只手一惊，皮夹又滑落了回去， 一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。”(从人物描写角度， 谈谈表达效果。)
7. 文章标题是《手》,但有人将标题改为了《在公交车上》,你更喜欢哪一个?结合全文内容，谈谈理由。
段 落
内容概括
表现心理活动的词
⑤
第一次偷窃成功
害怕
⑦
(1)
觉得塌了
(2)
遭遇白眼
灰暗
⑪-⑭
阻止偷窃
(3)
【 答案 】
4.C 5. 别墅偷窃入狱(意近即可) ⑨ 如释重负 6. (1)看到“这只手”伸向别人 的皮夹，想起自己不堪回首的往事，担心“这只手”重蹈“他”的覆辙，所以他的心“咯噔”颤抖了一下；(回忆 起自己曾经当扒手的往事；担心他走自己曾经的错路);怕“他”报警时心虚、害怕以至于后悔的样子，故而 “ 颤 抖 ” 。
(2)运用神态描写(或：细节描写),既写出“这只手”涉世不深，还葆有一颗纯真的心，又形象写出“这只 手”在扒窃时害怕被发现的心虚惊慌的样子。 7.示例一：我更喜欢《手》。因为“手”是贯穿全文的线索， 作者借这只手回忆了“他”不堪的过往，并且制止“这只手”正在失足的行为，同时暗示了文章主旨：误入歧途 将悔恨终身，改过自新脚踏实地、向善向美助人归正才是正途。以“手”为标题，还更容易激发读者阅读兴趣。 (只要答到3个点)
示例二：我更喜欢《在公交车上》这个标题，因为这个标题点明了故事发生的地点，回忆“他”不堪的过往， 并且制止“这只手”正在失足的行为都发生在公交车上，同时也暗示了文章主旨，激发读者阅读兴趣。
【导语】这篇文章以“手”为题，通过一个人因为贪欲误入歧途并经过自我救赎的故事，揭示出人生行走在善 恶的分界线上时的艰难选择。文章通过细腻的心理描写和巧妙的情节设置，如新旧罪人之间的对照，增强 了故事的层次感。特别是“手”的多义象征，既指具体的偷窃行为，又延伸到内心良知的震颤，复杂地表达出 主人公的内心转变，最终弘扬了遵纪守法的重要性。
4. 本题考查文章内容、写法的分析。
C. 根据第①段“看见这只手，他的心‘咯噔’颤抖了 一 下。这只手轻轻 一拉，慢慢打开了 一个黑洞”及第②段“尘 封的记忆，就像发黄的电影胶片，徐徐拉开了序幕”可知，文章由看到“这只手”伸向别人的皮夹，想起自己 不堪回首的往事写起，讲述了现在的“他”出手制止“这只手”正在失足的行为这一故事。由此可知，文章并非 按照事情发展的先后顺序记叙，而是采用了倒叙的手法。选项中“文章采用故事发生的先后顺序记述”理解有 误；故选C。
5. 本题考查小说内容的理解概括。
第一空，根据第⑦段中“黑皮开始不满足于街头巷尾的小业务了，而把目光盯向了别墅区”“可刚出小区，就 被埋伏的警察一网打尽了”“戴上手铐的那一刻，他猛然间觉得整个世界都塌了”等语句，可以概括此空答案 为：别墅偷窃入狱。
第二空，根据“遭遇白眼”的提示可以确定语段位置是第⑨段“三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气， 弟弟妹妹看他的眼神有些怪异”。由此可知，此空答案为：⑨。
第三空，根据第⑭段中“望着这只手渐渐消失在人海中，他如释重负地松了口气段”可知，此空答案为：如释 重 负 。
6. (1)本题考查重点词语的理解赏析。理解词语不仅要了解词语的本义，更要结合词语所在的语境。
“颤抖”本义指颤动；哆嗦；发抖。联系第⑨段“三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气，弟弟妹妹看 他的眼神有些怪异，那是他人生中最灰暗的一段时光”“如今的他，有了家庭和孩子，才更真实地懂得遵纪守 法的重要和脚踏实地的珍贵”可知，“他”经历过后才真正认识到遵纪守法的重要性，所以文章第①段“看见这 只手，他的心‘咯噔’颤抖了一下”中的“颤抖”,是因为“他”看到了一只手正在剽窃，回忆了“他”不堪的过往， 正像曾经的自己，让“他”为这个行窃者担忧，怕“这只手”会像自己一样走上犯罪道路，走上他以前走过的错 误道路，所以颤抖了一下。而⑬段“他感觉这只手在颤抖”中的“颤抖”结合前一句“大哥，我是第一次，真的! 我发誓以后再也不会了……求你千万别报警”可知，此处“颤抖”表现了正在行窃的“这只手”被人发现后，担 心“他”会报警的害怕及后悔心理。
(2)本题考查从人物描写角度赏析句子。了解常用的人物描写方法，语言描写、心理描写、神态描写、外 貌描写、动作描写等等。
“一双清澈而又充满惊恐的眼睛”中的“清澈和充满恐惧”是对“这只手”的神态描写，“清澈”形象写出了“这只 手”涉世不深，暗示其应是第一次扒窃，并不老道，是个新手；“惊恐”是这只手被发现时的样子，写出他的 惶恐与不安。据此总结作答即可。
7.本题考查文章题目的赏析。开放性试题，结合文章内容和主旨，根据自己的阅读体验，能有理有据地分 析，语言表述简洁流畅即可。
若喜欢《手》可以从“手”是全文线索，贯穿全文；写了“这只手”正在行窃的过程；借这只手回忆了“他”不堪 的过往；现在的“他”出手制止“这只手”正在失足的行为；暗示主旨：告诫人们选择正确的人生道路，突出了 主题。“手”谁的手?激发读者阅读兴趣等角度来分析；
若喜欢《在公交车上》可以从交代故事发生的地点，回忆起自己因家庭负担生活所迫走上了盗窃的犯罪道 路，后因此银铛入狱。出狱后他痛改前非，踏实做人、做事，当他在“公交车上”遇到偷盗者时及时制止，劝 告别人不要走自己的老路，暗示主旨，激发读者阅读兴趣等角度来分析。
示例：我更喜欢《手》。它作为全文的线索，不仅简洁明了，而且富有象征意义，能够引发读者的联想和 思考。文章通过描述一只“手”的动作和经历，不但概括了文章的主要内容，而且隐喻了主人公的心路历程和 人生转变，从而揭示文章主题，深化主旨。相比之下，《在公交车上》虽然直接点明了故事发生的一个场 景，但可能无法充分展现文章的主题和深层含义，限制了读者的想象空间和对文章主题的深入理解。因此， 我认为《手》是更为合适的标题。
二、(23-24七年级上 · 四川成都 · 期中)阅读下面的文章，完成后面的小题。
拜见母亲大人 七革年
①拜见母亲大人是需要谨慎的。
②扎起马尾，露出额头——她喜欢看我一直保持着十几年前的中学生模样，不管我现在已经多少岁。
③挑选一件十分显胖的衣服——她永远嫌我瘦，每次见到我便立刻鼓着眉头打量，鉴定结果是我又瘦 了，然后她开始问：“是不是又过得不好了?没有好好照顾自己?”
④衣服不仅要显胖，还一定要是亮色，不能穿深色——她永远嫌弃我黑色衣服太多，用她的话来说， “别一天到晚穿得黑黢黢的”。白色也不太好，她会说，“白色不经脏的，怎么洗谁给你洗的啊，看这都发暗 了”。所以要选红色，红色经脏，又显得面色红润，气色好。
⑤一定要化妆，但又必须是裸妆那类，气色鲜润就好，千万不能妆太浓。但不化妆的话，显得不够精 神，她又会说：“怎么都不收拾一下自己。”
⑥总之，我会把自己打扮成——穿着少女时代的红毛衣、扎马尾，学生味儿十足的样子。这样我就不 会露出任何一点破绽，让她忧心忡忡地打开话题：“你是不是过得不好”。
⑦时间差不多了.掐着表，准时去接母亲。把车靠边.远远地.看见她站在人群的边缘。 她穿着那一 件我很熟悉的旧风衣.一双不相配但便于走路的休闲鞋，背着我当年上学用过的那个阿迪达斯的双肩包.
包的侧面很实用地装着一只水壶。
⑧把母亲接到，她像个孩子一样，乖乖上车，坐后排座位。因为她是典型的“副驾驶控制狂”,一旦她 坐我旁边，就会保持高度紧张，大声指挥我怎么开车，碰到路边闪出一辆电动车，她会尖叫，把我吓一跳： 不然就是高声指挥我：“按喇叭!”“打灯!”“啊!小心那个人!”.……我快崩溃了，我都有八年驾龄了，视力
5.2,早就是老油条司机了，而她视力明明很差，开车更是彻头彻尾的菜鸟，每次还要这么指挥我。每当这 时候，我恨不得分给她一个喇叭捏在手里，任她自己随便按。
⑨但有一次，我与母亲一起，坐上了一位阿姨的车。我很紧张，因为阿姨的车开得实在太菜鸟了。奇 怪的是，母亲在副驾驶座一路安安静静地坐着，什么都没说，更没有指挥人家，偶尔很轻松地和“菜鸟阿姨” 聊个天。
⑩下车后我问母亲：“为什么你不指挥别人开车，只指挥我开车?”
⑪“别人我不管，你是我女儿啊。”她说。
⑫可怜天下父母心。所以后来，我都让母亲坐后排。这样对大家都好
⑬接到母亲，带她去了餐厅。坐下来点菜。我点了她喜欢吃的清淡的菜，然后点了一个豆腐青菜汤叫
“一清二白”。点完菜，服务生向我们重复一遍菜名，报完最后一个“一清二白”,我点头确认，示意可以了。
⑭服务生走后，母亲欲说还休，最后非常不安地问我：“一千二百?这顿饭就要一千二百啊!”
⑮我哭笑不得地看着她， _。母亲看上去比较年轻，所以我一直没发现她的衰老——我一直认为她还 年轻着，永远不会老。就像她以为，我一直还是那个中学生的样子，停在那几年，永远不会长大。但时间 容不得我们的幻觉。她现在老了，渐渐变成了我的孩子。现在，我要像一个母亲照顾孩子那样，给她一个
无忧无虑的晚年。
⑥少年时与母亲的种种怨怼.已经渐渐释然。那会儿叛逆时.动辄会想：“我要是当妈.我才不会…… ” 现在才知道，做一个好母亲实在太难，她已经尽力了。
⑰如今，轮到我，其实我也只能说，我尽力。
8. 根据提示，在空格上补全“我”拜见母亲过程中的主要事件。
①
②接母亲上车，然后让她坐后排座位；
③
9. 请根据提示，对文中划线部分进行简要赏析。
(1)她穿着那一件我很熟悉的旧风衣，一双不相配但便于走路的休闲鞋，背着我当年上学用过的那个阿迪
达斯的双肩包。(请从人物描写的角度进行赏析)
(2)文章第⑮段划线处，需要填入恰当的句子，下面哪句更合适?请作山判断并简要分析。
A. 窗外的阳光照着母亲一根一根的白发。
B. 窗外的阳光，把母亲零星的白发，一根一根地扯了出来。
10. 请简要分析“拜见母亲大人”这个题目的妙处。
11. 文章结尾写道：“如今，轮到我，其实我也只能说，我尽力。”请结合全文谈谈你对这句话的理解。
【 答案 】
8. 接母亲前，精心打扮 带母亲去餐厅，点母亲喜欢的菜 9. (1)运用了外貌描写，写母亲穿着
打扮的简陋，侧面烘托出了母亲的节省。(2)①我以为B 句更合适；②B 句运用了拟人的修辞手法，将日 光拟人化；③表达了作者没有发现母亲正在变老而愧疚的情感。 10.①概括了全文主要情节，全文围1 绕“我”接母亲来写；②点明全文中心，表达了作者对母亲的感恩与赞美、尊敬；③作为线索贯穿全文，吸引 读者阅读兴趣。 11.本义是说明作者对母亲尽心照顾，做好作为儿女的职责，文中指母亲曾尽心照顾 作者，现在作者接力照顾母亲，表达了作者与母亲之间动人的母女之情。
【导语】这篇文章通过细腻的描写与真实的细节呈现了一位女儿与母亲之间的温馨互动，展现了母爱的深 沉和女儿的细腻体贴。文章以女儿“拜见母亲大人”为线索，刻画了母女间日常生活中的点滴琐事，比如母亲 对子女健康的关心和对子女驾车的紧张，让人感受到母爱的细腻与无微不至。同时，反映了时间流逝，角 色转换，当女儿意识到母亲正在逐渐老去时，体会到责任与爱的传承。这种亲情的温暖与成长的感悟深深 打动读者。
8. 本题考查文章情节概括。
第①空：已知题干信息“接母亲上车，然后让她坐后排座位”可定位到第⑧段“把母亲接到，她像个孩子一样， 乖乖上车，坐后排座位”,再根据第②—⑥段“扎起马尾，露出额头——她喜欢看我一直保持着十几年前的中 学生模样”“挑选一件十分显胖的衣服——她永远嫌我瘦”“衣服不仅要显胖，还一定要是亮色，不能穿深色
—她永远嫌弃我黑色衣服太多”“一定要化妆，但又必须是裸妆那类，气色鲜润就好，千万不能妆太浓”“我 会把自己打扮成——穿着少女时代的红毛衣、扎马尾，学生味儿十足的样子”可概括为：接母亲前，精心打 扮；
第②空：根据第⑬段“接到母亲，带她去了餐厅。坐下来点菜。我点了她喜欢吃的清淡的菜，然后点了一个 豆腐青菜汤”可概括为：带母亲去餐厅，点母亲喜欢的菜。
9. 本题考查句子赏析。
(1)句中“旧风衣”“休闲鞋”“双肩包”等词句是对母亲衣着打扮的描写，属于外貌描写，生动地展现了母亲 来接我时的穿着打扮非常的简陋，特别是她穿着旧风衣、不相配的休闲鞋，背着我上学用过的双肩包，这 些描写突出了母亲的朴素、节俭，同时也表现了母亲对女儿的思念和牵挂。
(2)根据第⑮段“母亲看上去比较年轻，所以我一直没发现她的衰老- 我一直认为她还年轻着，永远不 会老”可知，作者一直认为母亲还年轻，没有意识到她已经变老。而B 句“窗外的阳光，把母亲零星的白发， 一根一根地扯了出来”通过拟人的手法，将阳光描述为“扯出”母亲的白发，赋予阳光以人的动作，把母亲的 白发“扯”了出来，仿佛是在提醒作者注意母亲的衰老。这种描述方式能够激发读者的共鸣，使读者感受到作 者内心的愧疚和不安。故选B 句更合适，据此分析作答即可。
10. 本题考查标题作用。
题目“拜见母亲大人”直接点明了文章的核心内容，即“我”与母亲之间的相见和互动。全文围绕这一中心展开， 详细描述了“我”为了拜见母亲所做的各种准备，如挑选衣服、化妆等，以及接母亲、与母亲共处的情景。因
此，这个题目准确地概括了全文的主要情节，同时也是贯穿全文的线索。
根据第③段“她永远嫌我瘦，每次见到我便立刻鼓着眉头打量，鉴定结果是我又瘦了，然后她开始问：‘是不 是又过得不好了?没有好好照顾自己”第⑪段“别人我不管，你是我女儿啊。她说”可知，全文通过细腻的 笔触，展现了母女之间的深厚情感，以及母亲对“我”的关爱和“我”对母亲的感激。通过“拜见母亲大人”这一 题 目 ，作者不仅表达了与母亲相见的情景，更深刻地传达了对母亲的感恩、赞美和尊敬之情。因此，这个 题目也点明了全文的中心思想。
题目“拜见母亲大人”采用了较为正式和庄重的表述方式，与日常生活中常见的“见妈妈”等表述形成对比，具 有一定的新颖性和吸引力。这种表述方式能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导他们继续阅读下去，了 解“我”与母亲之间的故事。
11. 本题考查句子含义理解。
根据第⑮段“但时间容不得我们的幻觉。她现在老了，渐渐变成了我的孩子。现在，我要像一个母亲照顾孩 子那样，给她一个无忧无虑的晚年”⑥段“少年时与母亲的种种怨怼，已经渐渐释然。那会儿叛逆时，动辄会 想：‘我要是当妈，我才不会……"现在才知道，做一个好母亲实在太难，她已经尽力了”可知，这句话的字 面意思是，现在轮到作者去照顾母亲了，而作者能做的，也只是尽力而为。这表达了作者对母亲照顾的承 诺和决心，同时也透露出一种责任感和担当。在文章中，作者通过描述自己如何谨慎地准备拜见母亲大人， 以及母亲对她的各种关心和担忧，展现了母女之间深厚的感情。特别是母亲对作者生活的各种细致入微的 关心和担忧，如嫌弃作者衣服颜色太暗、太瘦、不化妆等，都体现了母亲对女儿的深深爱意。同时，文章 也通过描述母亲在副驾驶座上紧张地指挥作者开车，以及误把“一清二白”听成“一千二百”等情节，展现了母 亲年老后的可爱和糊涂，以及作者对母亲的包容和照顾。这些情节都进一步加深了母女之间的情感纽带。
因此，当文章结尾作者说出“如今，轮到我，其实我也只能说，我尽力”时，我们不仅可以理解为作者对母亲 尽心照顾的承诺和决心，还可以理解为作者对母亲曾经尽心照顾自己的感激和回报。母亲曾经为女儿付出 了很多，现在女儿长大了，轮到她去照顾母亲，这也是一种情感的传承和接力。此外，这句话也表达了作 者与母亲之间动人的母女之情。无论岁月如何变迁，母女之间的爱和关心始终如一。作者通过这句话，向 读者传递了一种深深的母女情感，让人感受到亲情的温暖和力量。
三、(24-25七年级上 · 四川成都 · 期中)阅读下面的文章，完成下面小题。
母亲的饭量 李世斌
①躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺，便闭上双 眼，不管我怎么劝，再也不肯张口。
②我把碗轻轻放到床头柜上，起身走到病房外的露天平台上，点了一根烟。先前医生已经无奈地告诉 我，母亲剩下的时间不多了。
③我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长大了，才意识到母亲的饭量跟常人没有区别，开心的时候， 能喝下二两米烧，连瘦带肥的猪肉咸菜馅儿的麦饼一次也能吃下一整个。如今，母亲老了，病入膏育了，
竟连一勺小米粥都难以吞咽。我鼻子阵阵发酸，想起了从前。
④那时我刚上小学，每天放学回家就盼着吃饭，饥饿感如肚子里的蛔虫，总是伴随着我。如果哪餐饭 有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃下两大碗，我的弟弟妹妹也不甘示弱，吃着碗里的，
两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了。父亲贴着碗沿吸溜几口 粥，会问一声母亲：“你就吃半碗粥，能行吗?”母亲总是说：“我饭量小，够了。”等我们都吃完了， 母亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅一搅喝进肚里。
⑤学校放暑假时，到晌午，母亲会煮一碗粉干(粉干里会掺一些剩饭或番薯),装进竹卷格儿，叫我 给在田间劳动的父亲送去。临出门时，母亲总会嘱咐一句：“你阿爸种田费力气，路上别偷吃啊，就是你 阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱。”田间的父亲光着膀子，脊背晒得如乌墨般黑。他端起粉干连 吃带喝，有意剩下一些让给我吃。我想起母亲的嘱咐，便眼巴巴地摇摇头不肯吃。父亲笑笑，说：“孩子， 阿爸叫你吃你就吃，阿爸不告诉你阿妈。”
⑥大概是在念小学五年级的时候， 一次上体育课，我突然晕倒了。过一会儿苏醒了过来，老师不放心， 叫同学到我家通知家长把我领回去休息。是母亲急匆匆来领我的。在回家的路上，经过村口的一家面店，
母亲问我：“孩子，肚子饿不?到面店吃碗面吧。”
⑦我当然想吃一碗汤面，但我咽了下口水，说：“阿妈，你吃我才吃，你不吃我就回家吃番薯。”
⑧ 母亲迟疑了一下.说：“好，阿妈身上正好有点儿零钱.阿妈也吃一碗，好几年没吃店里的汤面了。”
⑨我跟母亲面对面坐在窄桌前， 等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗 里的面夹了几筷子到我碗里.才开始慢慢地吃。这时.一个衣衫褴褛的乞丐佝偻着背走过来.手里捏着一 只磕了沿的瓷碗。
⑩当我把一碗汤面吞进肚子里后，看见母亲碗里的面还剩下半碗。我好奇地问母亲：“阿妈，你才吃 了几口，怎么不吃了啊?”
⑪母亲笑了一下，说：“阿妈饭量小，吃不下了。”
⑫母亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰着脖子把 刚才母亲的那只碗捧了个底朝天。
⑬在那一瞥间，朝天的碗底深深地埋进了我的心里。
⑭这已经是好多年前的事了，却恍若昨天。我的眼泪忍不住在眼眶里打转。
(有改动)
12. 选文围绕“母亲的饭量很小”写了哪几件事情?请简要概括。
13. 按要求赏析文中画线的句子。
(1)母亲迟疑了一下，说：“好，阿妈身上正好有点儿零钱，阿妈也吃一碗，好几年没吃店里的汤面了。”
(请从人物描写的角度赏析)
(2)等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗里的面夹了几筷子到我碗里，才 开始慢慢地吃。(请从修辞手法的角度赏析)
14. 如何理解句子“在那一瞥间，朝天的碗底深深地埋进了我的心里”的含义?
15. 文章以《母亲的饭量》为题有什么作用?
【 答案 】
12.①母亲生病入院，只吞咽了半勺小米粥。②母亲省粥给我们，自己以开水搅拌锅底糊糊充饥。③母亲 嘱咐“我”给父亲送饭。④母亲带“我”去面馆吃面，剩半碗面帮助乞丐。 13 . (1)运用语言描写和心理 描写，写出了母亲既想满足孩子吃面的愿望，而自己又舍不得吃，却因孩子懂事的话语迟疑不决的矛盾心 理，塑造了一位勤俭节约而又爱护孩子的母亲形象，这种矛盾的心理也表达了母亲对“我”深深的爱。
(2)运用了对比手法，我的“迫不及待”与母亲的“慢慢”形成鲜明对比，表现了我对汤面的馋样，也突出了 母亲对“我”深深的爱及“我”对母亲的感恩之情。 14.①表层义：指的是乞丐把盛有剩余面条的碗吃了个 “底朝天”,母亲的这种“饭量小”的善意原因让我印象深刻。②深层义：母亲无论是对待自己家人，或是对待
弱者，都是以热情且善良的态度，而这种美好品质深深感染着我，既表达了我对母亲的感恩，也表达了“我” 对母亲那仁爱之心的赞颂。 15.文章以《母亲的饭量》为题，交代了文章主要内容，并以此为线索回 忆了与母亲饭量相关的几件事。标题暗含了作者对母亲病重无法多吃东西的伤感，和对母亲为让别人多吃
而说自己“饭量小”的感动。题目新颖，设置悬念，激发读者阅读兴趣。
【导语】这篇文章通过细腻的叙述展现了母亲无私的爱与牺牲。作者以“母亲的饭量很小”为线索，回忆了母 亲在生活中对家庭的默默付出。文章通过几个生活片段，刻画了母亲在艰难环境中总是将食物留给孩子和 丈夫，自己却常常忍饥挨饿的形象。尤其是面店一幕，母亲将自己的面给乞丐的举动，深刻地表现了她的 善良与无私。文章情感真挚，令人动容。
12. 本题考查文章事件的提炼与概括。
结合第①段“躺在病床上的母亲，饭量一天比一天小。我从碗里舀出一勺小米粥，母亲只吞咽了半勺”可知母 亲生病入院，饭量较小，只吞咽半勺小米粥，据此可概括为母亲生病入院，吞咽半勺小米粥；
结合第④段“如果哪餐饭有番薯米粥吃，就算难得的好伙食了，我一口气能吃下两大碗，我的弟弟妹妹也不 甘示弱，吃着碗里的，两眼却瞟着锅里的。母亲总是默默地看着我们吃，自己顶多吃半碗粥就不再吃了”“母 亲会用锅铲刮几下锅底，把粘在锅底的糊糊盛进碗里，再泡上开水搅一搅喝进肚里”和第⑤段“你阿爸种田费 力气，路上别偷吃啊，就是你阿爸叫你吃你也别吃，晚上阿妈让你吃饱”可知母亲总是把好吃的番薯米粥都 留给孩子和丈夫，而自己只是默默地看着“我们”吃，据此可概括为母亲省粥给“我们”,自己以开水搅拌锅底 糊糊充饥，及母亲嘱咐“我”给父亲送饭；
结合第⑥段“在回家的路上，经过村口的一家面店，母亲问我：‘孩子，肚子饿不?到面店吃碗面吧”第⑨段” 我跟母亲面对面坐在窄桌前，等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗里的面
夹了几筷子到我碗里，才开始慢慢地吃”第⑪段“母亲笑了一下，说：‘阿妈饭量小，吃不下了”和第⑫段“母 亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰着脖子把刚才母亲 的那只碗捧了个底朝天”可知，一向节省过日的母亲带“我”到面馆吃面，“我”匆匆吃完，而母亲只吃了小半 碗，把剩下的面留给那个衣衫褴褛的乞丐，“我”明白了饭量小只是母亲善良的外在表现而已，据此可概括为 母亲带“我”去面馆吃面，剩半碗面帮助乞丐。
13. 本题考查词句的理解与赏析。
(1)结合前文第⑦段“我当然想吃一碗汤面，但我咽了下口水，说：‘阿妈，你吃我才吃，你不吃我就回家 吃番薯”可知，“迟疑”是母亲面对“我”的要求时的犹豫不决的表现，是心理描写，而“好，阿妈身上正好有 点儿零钱，阿妈也吃一碗，好几年没吃店里的汤面了”是语言描写，两种描写手法的运用写出了母亲既想让 自己馋面已久的孩子吃上面，而自己又舍不得吃的矛盾心理，却又因为孩子懂事的话语迟疑不决的动作，
塑造了一位勤俭节约而又爱护孩子的母亲形象，表达了母亲对“我”深深的爱。
(2)结合“等两碗汤面端上桌，我迫不及待地夹起面条往嘴里送。母亲把自己碗里的面夹了几筷子到我碗
里，才开始慢慢地吃”可知，面对汤面上桌，“我”与母亲的反应那截然不同，“我”是迫不及待，而母亲则是 慢慢地。“迫不及待”表现出了“我”面对汤面的馋样，而母亲却是先夹几筷子给“我”,然后再“慢慢地”吃，两 者形成鲜明对比，突出了母亲对“我”深深的爱，表达了“我”对母亲的感恩之情。
14. 本题考查词句的理解与赏析。
结合第⑫段“母亲说完便拉起我离开面店。在走出店门口时，我无意间回头看了一眼，只见那个乞丐仰着脖 子把刚才母亲的那只碗捧了个底朝天”语境可知，该句中“朝天的碗底”指的是乞丐把母亲留下来的半碗面条 给吃完了，这让“我”懂得了母亲只吃半碗的原因，在“我”心里留下了深刻的印象，因此该句首先指的是乞丐 把盛有剩余面条的碗吃了个“朝天”,母亲的这种“饭量太小”的善意行为深深埋在“我”的心里；
从更深层次上看，这句话反映了母亲对待家人和对待弱者的态度。无论是对于饥饿的孩子(如“我”和弟弟妹 妹),还是对于生活困苦的乞丐，母亲都表现出了极大的热情和善良。她用自己的行动诠释了什么是真正 的仁爱之心。这种美好品质不仅深深感染了“我”,也让“我”对母亲充满了感激和赞颂。因此，“朝天的碗底 深深地埋进了我的心里”不仅是对那一瞬间的记忆，更是对母亲仁爱之心的永恒铭记。它表达了“我”对母亲 的深厚感情，以及对母亲美好品质的由衷赞颂。
15.本题考查标题作用。本文主要讲述了主人公回忆母亲饭量变化的过程，从儿时以为母亲饭量小，到后 来意识到母亲为了家庭节省自己的食物，以及在自己生病时母亲谎称饭量小而将面让给自己的感人故事。
最后，主人公在母亲病重、饭量日减的情况下，再次深刻体会到母爱的伟大与无私，心中充满感慨与怀念。 从结构上来看，本文由现实中母亲生病住院，吃不下饭写起，回忆了过去的三件往事。现实中的事，回忆 中的事，都与“母亲的饭量”有关，表现了母亲对家人无私的关爱和对陌生人的善良，所以题目充当了文章的 线索，使文章结构清晰。
从内容上来看，“母亲的饭量”点明了文本的主要人物和主要内容，清晰明了。便于读者把握。从表达效果上 来看，以“母亲的饭量”为题，容易引起读者思考，母亲的饭量里有什么秘密呢?设置了悬念，从而激发了阅 读兴趣。
从情感上来看，“母亲的饭量”暗含的作者的情感是多方面的。从第①段中“躺在病床上的母亲，饭量一天比 一天小了”,第②段中“先前医生已经无奈地告诉我，母亲剩下的时间不多了”可知，此时的“我”因母亲病入 膏肓，饭量真正地减小而难过、悲痛；结合第③段“我儿时一直以为母亲的饭量很小，后来长大了，才意识 到母亲的饭量跟常人没有区别”,回想起母亲曾对孩子、丈夫甚至乞丐的点点滴滴的无私的爱，而故意说自 己饭量小，“我”的内心充满感动之情；第③段中“母亲老了，病入膏肓了，连一小勺小米粥都难以吞咽”,第 ③段“我鼻子阵阵发酸，想起了从前”因母亲病得难以吞咽食物，自己却未能很好地报答母亲，“我”因此深感 愧疚。
据此概括作答即可。
四、(24-25七年级上 · 山东泰安 · 期中)阅读下面的文字，完成下面小题。
陪考
①那年，我参加高考，心里既紧张又忐忑。回到家，我对父亲说：“你陪我去高考吧?别的同学都有 家长陪。”
②父亲正在堂屋内编一只柳筐，抬头笑吟吟地看着我，嘴里只吐出一个字：“好!”
③考场在市区的一所中学里，而我家住在偏远的郊县农村，离市区有二十多公里。我和父亲在高考前 一天坐车到市里，然后在考场附近找一家小旅馆住下，第二天再进入考场。为了能让我晚间休息好，父亲 特地订了个两人的小单间。小单间里面有两张床，我想，我和父亲正好一人一张。
④在旅馆里安顿好后，父亲又特地带着我去考场“踩点儿”,熟悉一下考场的位置、行车路线，以及考 场周围环境等具体情况。再回到旅馆时，天色已经完全黑了下来，父亲看了看窗外，转头对我说：“你早些 睡吧，好好养足精神，明天好好考!”之后又说：“天热，我睡不着，旅馆旁边有个小公园，我去那里凉快凉 快。”
⑤我感到身体有些疲乏，便胡乱地答应了一声，脱了衣服倒在床上，不一会儿便呼呼睡着了。
⑥翌日，我一觉醒来，发现父亲不在，床铺收拾得齐齐整整，床单也平展得没有一丝皱痕，就好像昨 晚根本没有人睡过似的。我刚洗漱完毕，父亲拎着油条、豆浆和茶叶蛋从门外走了进来：“快过来吃饭，咱 们早点去考场。”吃饭时，我发现父亲脸上有些倦色，还不断地打着哈欠，便问他是不是昨晚没有睡好?父 亲笑笑说：“睡惯了家里的床，冷不丁在旅馆睡，还真有点不习惯呢。”
⑦第一天考试考下来. 自我感觉考得还不错.卷面答得满满登登. 没留下一块空白。父亲听了很高兴. 去外面买了烤鸡腿犒劳我，而他却就着白菜吃着早晨剩下的干油条。 我咬了一 口烤鸡腿，然后递给父亲。
父亲抬手把鸡腿挡了回来：“你吃，你考试脑袋需要营养。”
⑧晚饭后，父亲又像昨天那样，对着我扔下一句：“你早些睡吧，好好养足精神，明天继续好好考!” 然后就又出门去公园里纳凉了。
⑨很快，三天高考匆匆过去了，我和父亲又坐着大巴车回到郊县农村的家里。当天晚上，睡在父母隔 壁屋里的我，无意中听到了父母的一番对话——
⑩“孩他妈，帮我按下腰吧?我的腰快要痛折了!”
⑪ “咋?腰痛病又犯了?”
⑫ “我在公园的长椅上睡了整整三个晚上，腰痛病能不犯吗!”
⑬ “不是住在旅馆里吗?你去公园的长椅上睡觉做什么?”
⑭ “你不是总说我睡觉打呼噜声音大得像牛叫吗?我怕在旅馆睡，影响咱儿子休息，耽误他高考!”
⑮5…….
⑥那一刻，躺在床上的我，泪如泉涌。
(选自《中国青年报》2023年6月6日，有改动)
16. 精读文章第③至第⑦自然段，概括父亲为“我”做的事情，并补全结构图。
17. 按要求赏析画线语句。
(1)父亲听了很高兴，去外面买了烤鸡腿犒劳我，而他却就着白菜吃着早晨剩下的干油条。(从修辞手法 角度)
(2)那一刻，躺在床上的我，泪如泉涌。(从人物描写方法角度)
18. 请简要概括文中父亲的形象。
19. 读了本文后，想对陪伴、关心你的人说些什么呢?请写出你的真实感受。(不少于50字，至少用一种 修辞方法)
【 答案 】
16.①带“我”去考场“踩点儿”②买烤鸡腿犒劳“我” 17.①运用了对比的修辞手法，将“我”吃鸡腿与父亲 就着白菜吃干油条进行对比，突出表现了朴素而深沉的父爱。②神态描写。生动形象地描绘了“我”被这份伟 大的父爱震撼并感动得流泪的情态，同时也表达“我”对父亲的理解和感激之情。 18.文中的父亲是一个 疼爱孩子、关心后代、细心周到、勤劳朴实的人。 19.亲爱的爸爸妈妈，你们就像那默默守护花朵的 绿叶，总是在我人生的道路上给予无微不至的陪伴与关心。你们的付出如同温暖的阳光，照亮我前行的路， 驱散我心头的阴霾。我想对你们说，谢谢你们一直以来的爱，我会好好珍惜这份深情，努力让自己变得更
订两人的小单间
(1)
去公园纳凉(睡觉)
为“我”买早餐
(2)
好，成为你们的骄傲!
【导语】这篇文章以细腻的笔触描绘了一位普通农村父亲为儿子高考“陪考”的点滴举动，展现了父爱的深沉 与无私。文章通过具体情节刻画，如为儿子精心准备考前住宿、早餐，自己却在公园长椅度过三晚，用对 话与细节使父亲形象生动感人。同时，以儿子的视角叙述，最后通过内心的情感爆发点明父爱的伟大，增 强了感染力。文中多处使用对比和细节描写，平凡中透出深情，打动人心，让读者感悟亲情的可贵与温暖。 16. 本题考查内容理解。
第一空：根据第④段中“在旅馆里安顿好后，父亲又特地带着我去考场‘踩点儿’,熟悉一下考场的位置、行 车路线，以及考场周围环境等具体情况”可知，父亲深知考场环境等因素对“我”高考的重要性，主动带着“我” 提前去了解这些信息，这一行为体现了父亲做事的周全和对“我”高考的重视。他不仅仅是简单地陪考，而是 从各个细节上为“我”考虑，尽可能地减少外界因素对“我”考试的干扰，让“我”能够更加安心地参加高考。据 此可概括为：带“我”去考场“踩点儿”。
第二空：根据第⑦段中“第一天考试考下来，自我感觉考得还不错，卷面答得满满登登，没留下一块空白。 父亲听了很高兴，去外面买了烤鸡腿犒劳我”可知，当父亲得知“我”第一天考试发挥较好时，他内心充满了 喜悦和欣慰，通过买烤鸡腿这种方式来表达对“我”的鼓励和犒劳。这反映出父亲时刻关注着“我”的考试状态 和成绩，并且用实际行动给予“我”积极的反馈，让“我”在考试过程中能够感受到他的支持与关爱，从而增强 自信心，更好地应对后续的考试。据此可概括为：买烤鸡腿犒劳“我”。
17. 本题考查句子赏析。
(1)第⑦段中“父亲听了很高兴，去外面买了烤鸡腿犒劳我，而他却就着白菜吃着早晨剩下的干油条”,此 句运用对比手法。把父亲给“我”买烤鸡腿和他自己吃白菜、干油条对比。烤鸡腿是好食物，给我补充营养， 白菜与干油条很普通。这样鲜明对比，反差大，突出父亲对“我”的爱。他把好的给我，自己吃苦，让我们感 受到其父爱虽质朴却深沉。
(2)第⑯段中“那一刻，躺在床上的我，泪如泉涌”是神态描写，“泪如泉涌”生动描绘出“我”的面部状态。 我因知晓父亲为我高考在公园睡三晚致腰痛，被这深沉父爱震撼感动，眼泪失控流出。这描写展现我内心 的激动，也表达出我对父亲的理解与感恩，让读者体会到父子间浓浓的情。
18. 本题考查人物形象。
根据第③段中“考场在市区的一所中学里，而我家住在偏远的郊县农村，离市区有二十多公里。我和父亲在 高考前一天坐车到市里，然后在考场附近找一家小旅馆住下”可知，父亲愿意不辞辛劳地陪着“我”从偏远农 村来到市区，只是为了能陪“我”参加高考，这足以体现出他对孩子的疼爱，重视“我”人生中的这次重要考试， 想要在身边给予支持与陪伴，关心“我”的学业大事。据此可概括为：疼爱孩子、关心后代。
根据第④段中“在旅馆里安顿好后，父亲又特地带着我去考场‘踩点儿’,熟悉一下考场的位置、行车路线，
以及考场周围环境等具体情况”可知，父亲考虑得十分周全，他深知熟悉考场环境对于“我”考试时的心态和
状态有着重要影响，所以主动带着“我”提前去了解这些具体细节，不放过任何可能影响“我”考试的因素，从 这一行为能看出父亲做事细致入微， 一切都是为了让“我”能更顺利地参加高考。据此可概括为：细心周到。 根据第②段中“父亲正在堂屋内编一只柳筐，抬头笑吟吟地看着我，嘴里只吐出一个字：‘好!”可知，当“我” 提出陪考请求时，父亲正在忙着编柳筐，这展现出父亲平日里是个勤劳的人，通过辛勤劳作操持家中事务。 再根据第⑦段“父亲听了很高兴，去外面买了烤鸡腿犒劳我，而他却就着白菜吃着早晨剩下的干油条”可知， 他生活上很朴实，不在意物质享受，将好的资源都尽可能留给孩子，自己默默将就着过日子。据此可概括 为：勤劳朴实。
根据第⑩-④段中“我在公园的长椅上睡了整整三个晚上，腰痛病能不犯吗!”“你不是总说我睡觉打呼噜声音 大得像牛叫吗?我怕在旅馆睡，影响咱儿子休息，耽误他高考”可知，父亲为了不影响“我”休息，宁愿放弃 旅馆舒适的床铺，选择去公园长椅上睡，忍受着腰痛病发作的痛苦，也要保障“我”能睡好，有充足精力应对 高考，这体现出父亲为了孩子默默奉献、无私付出的伟大精神，对孩子的关爱不求任何回报， 一切只为孩 子着想。据此可概括为：默默奉献、无私关爱。
19. 本题考查内容理解及语言表达。
本题要求根据阅读文章后的感悟，对陪伴、关心自己的人表达真实感受，且不少于50字，至少使用一种修 辞方法。重点在于深入挖掘内心的情感，结合文章中父亲对孩子深沉的爱与付出，联系自身经历，用真挚 且富有文采的语言抒发对陪伴者、关心者的感激、爱与敬意等情感。
根据第①段中“父亲正在堂屋内编一只柳筐，抬头笑吟吟地看着我，嘴里只吐出一个字：‘好”可知，父亲毫 不犹豫答应陪考，这简单回应给予“我”心理支持，体现他对“我”高考的重视与陪伴的决心，开启爱的付出。 根据第③段中“考场在市区……父亲特地订了个两人的小单间”可知，父亲考虑考场距离，提前安排行程与住 宿，特意订小单间保障“我”休息，从住行筹备展现对“我”的关爱与付出。
根据第④段中“在旅馆里安顿好后……熟悉考场情况。”父亲主动带“我”“踩点儿”,重视考试细节准备，减少 “我”的紧张。“父亲看了看窗外……去那里凉快凉快”可知，他以去公园为由让“我”安心休息，自我牺牲可见 一 斑 。
根据第⑥段中“翌日……床铺收拾得齐齐整整”可知，父亲早起收拾床铺，虽疲惫仍照顾“我”。“父亲拎着油 条……还不断地打着哈欠。”他买好早餐，用“睡不惯”掩饰未睡好，默默承受疲惫只为“我”。
根据第⑦段中“第一天考试……父亲听了很高兴”可知，父亲因“我”考得好而欣慰。“父亲去外面买了烤鸡腿 犒劳我……父亲抬手把鸡腿挡了回来。”他把好的留给“我”,认为“我”考试需营养，物质上优先满足“我”, 尽显无私奉献。
根据第⑧段中“晚饭后……又出门去公园里纳凉了”可知，连续多日让“我”早睡，自己去公园，始终将“我” 休息放首位，持久付出助“我”高考。
根据第⑩-⑮段中“我在公园的长椅上睡了整整三个晚上……影响咱儿子休息，耽误他高考”可知，真相揭示
父亲为不影响“我”,在公园长椅睡三晚致腰痛病复发，极致的付出诠释深沉父爱。
示例：亲爱的妈妈，您如那温暖的烛光，在我人生的道路上摇曳生辉，驱散黑暗与迷茫。就像文中的父亲， 您默默陪伴我成长，关怀入微。您的爱如春风，轻柔地拂过我心，我定不负您的期许，与您携手共赏未来 繁花盛景。
五、(24-25七年级上 · 广东中山 · 期中)阅读下面的文字，完成下面小题。
寻春
韩少华
①迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许早春的景色过于素淡了，可也正因为还没有万 紫千红的撩拨，才更宜漫步、沉思。
②趁个假日，我出了城，径自寻春去了。“山带去年雪，春来何处峰?”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪， 该上哪里去寻春呢?嗯，春的影子么,该是绿的。如果找见了大地上最初的一小片草地，那就一定是春天 刚刚落脚的地方，春天必在那里。
③不上田间小路，我只朝着旷野走去。微风挟着寒意卷地而来，这大概是朔气的余威了。“燕北地寒 生草迟”,低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草?即使有，怕也不易找见。
④穿疏林，过小桥。桥下流水无声，慢吞吞地，仿佛才融没了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑还没 散尽。我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未免太早了。但是既来之，则安之——走吧。
⑤渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧，近前转身坐定了。无意间，向着 来路抬眼一望：远处，小桥头.疏林边，那旷地上，竟泛出一片新绿! 仔细看去，还含着几分鹅黄——好 嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵 儿，就在我背后， (1)春天，悄悄儿地飞落在林边了?我猛地站起来，朝着那片草色奔去。
⑥小桥下，流水依然迟迟；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一带疏林。莫不是春天怕这里 寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子一同飞去了?
⑦哦，这不正是“草色遥看近却无”!
⑧重又跑回山脚下的大石跟前。转身再放眼望去，可不，那疏林边草色依稀，似乎比刚才又浓了些， 也扩展了些。“草色遥看近却无”,这早春草色为什么只可遥看呢?说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自然仅 限于咫尺间了。“燕草如碧丝”,走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈呢。若是放眼望去，那些萌芽就算 是一个个微绿的质点吧。那么这十里平川尽收眼底，那质点也该不可胜数了。无数个微绿的质点横行纵漫， 就密了；草色也浓了。瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴被欣欣然的生机淹没了。
⑨(2)一霎间，这一抹新绿占据了我的心，涂染我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。
⑩真的.就连野游都需要扬眉放眼.才能从无数点刚刚破土的萌芽上面看到无边的春色。那么.对于 生活呢?在人生的道路上.总会有阴霾、霜雪。但是.尽管朔气如磐.时间却没有一瞬的凝固。而正当风 雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳 草连天、艳阳满地的内心世界。
⑪心里有一个春天.那就往前走吧。诗云“燕山雪花大如席”.哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾 腾的胸膛上也将立刻消融。如果谁内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。
这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。
20. 根据提示，将作者寻春路线补充完整，写在下面的横线上。
出了城 → (1) → 穿疏林 → 过小桥 → 到了山脚下 → (2) → (3)
21. 品读下面句子，联系语境，按要求作答。
(1)春天，悄悄儿地飞落在林边了?(体会加点字词的表达效果)
(2)一霎间，这一抹新绿占据了我的心，涂染我的每一个细胞。我似乎寻到了春天的步履。(从人物描写
的角度赏析)
22. 下面是小语对第⑤⑪段划波浪线句子做的朗读设计。请先判断该句的朗读设计属于重音、停顿、连读 中的哪一种，再分析她这样设计的理由。
(1)仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。
(2)这样的步子，每一落地都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。
23. 理解文章第⑩段划横线句子的含义。
而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥 有一个芳草连天、艳阳满地的内心世界。
【 答案 】
20. 朝着旷野走去 奔向林边旷地(或林边旷地) 重回山脚下的大石前 21. (1)“飞”是“轻盈 地飞翔”的意思，生动形象地写出了春天来得迅速、来得轻快的特点，表现了春天突然来临给“我”带来的惊 喜和欢愉之情。(2)这句话运用了心理描写，形象生动地描绘出这一抹新绿让“我”精神振奋的心理，表达 了“我”此刻的惊喜之情对春天的喜爱心情。 22. (1)连读；将“好嫩”“好新鲜”连读，可以更好地表达 出作者看到一片新绿后的惊喜之情。(2)重音；重读“铿锵作响”可以突出步伐坚定、有力的特点，重读“应 声怒放”可以突出花蕾绽放时充满生机的特点。(或重读这两个词可以更恰当地表现出作者积极向上的态度 /对未来充满自信、希望的情态。言之有理即可) 23.在面临困难、挑战时，不要着眼于当下，要保持 乐观的心态寻找希望(或找到最初的梦想),用积极的态度去呵护、实践这份希望(或梦想),那么就能 克服眼前的困境，最终获得心灵上的充实、宁静。(“风雪弥天”“最初的一抹新绿”“芳草连天、艳阳满地的 内心世界”这三个词有隐喻义，学生从隐喻的层面入手，围绕“不畏困难，积极行动”的主题来写，言之有理 也可。)
【导语】《寻春》通过寻觅早春的旅程，表达作者对春天和生活的思考。起初，作者在寒冷的早春，在朔 气中行走，寻找新绿，这象征着对新生和希望的渴望。全文以对比的手法，强调“草色遥看近却无”的春意盎 然，反映出昂扬的生命力。最终，文章升华到对于生活永不放弃的哲思，“用心去暖”隐喻内心的热情与追求。 作品语言优美，情感真挚，激励读者勇敢面对生活的挑战。
20. 本题考查内容概括。
第①空：已知题干信息“出了城”可定位到第②段“趁个假日，我出了城，径自寻春去了”,再结合第③段“不 上田间小路，我只朝着旷野走去”可概括游踪为：朝着旷野走去；
第②空：已知题干信息“到了山脚下”可定位到第⑤段“到了山脚下，有大石如卧，近前转身坐定了”,再结合 第⑤段“可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥那阵儿，就 在我背后，春天，悄悄儿地飞落在林边了?我猛地站起来，朝着那片草色奔去”可概括游踪为：奔向林边旷 地；
第③空：根据第⑧段“重又跑回山脚下的大石跟前。转身再放眼望去，可不，那疏林边草色依稀，似乎比刚 才又浓了些，也扩展了些”可概括游踪为：重回山脚下的大石前。
21. 本题考查词句赏析。
(1)“春天，悄悄儿地飞落在林边了”中的“飞”是“轻盈地飞翔”的意思，这里说春天悄悄飞落在林边，生动 形象地写出了春天来得轻快来得迅速的特点，字里行间让人感受到春天到来的美好，从而也表现了作者对 春天的喜爱之情以及对春天的到来感到惊喜和愉悦。
(2)语句“一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞”中“我的全身”“每一个细胞” 是作者的感受，因此是心理描写。联系第④段“穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没 了最后一片残冰，那满怀凝冻的迟疑，还没散尽. …我不禁责怪起自己来”,第⑤段“近前转身坐定了，无意 间，向着来路抬眼一望……怎么?远处，小桥头，疏林边，那旷地上，竞泛出一片新绿!仔细看去，还含 着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草”可知，作者无意发现远 处有一片绿色，寻找到了春天的踪迹，心情从后悔变为了惊喜，划线句中的“浸润”“染绿”形象的写出了作者 发现草色后兴奋的状态，体现了作者此刻的惊喜和对春天的喜爱。
22 . 本题考查朗读设计。
(1)根据题干可知，“嫩”和第二个“好”之间有逗号，但是在朗读设计的时候用弧线把二者连接起来了，属 于连读。“好嫩，好新鲜”是对草色的评价，将这两个词连读可以表达出作者看到这片新绿后对早春草色的喜 爱和赞美之情，语调应该上扬，节奏轻快。
(2)根据语句标记可知，“铿锵作响”“应声怒放”两个词语下方有加点，属于朗读设计中的重读。重读“铿锵 作响”可以突出步伐的坚定和有力，表现出作者内心的决心和勇气。重读“应声怒放”可以强调花蕾在步伐的 激励下迅速绽放的生机和活力，进一步传达出作者对未来充满信心和希望的态度。这两个词语表达了作者 内心充满春天的活力和自信，步伐坚定有力，充满力量感，同时也预示着花蕾的开放和春天的到来，带有 积极向上的情感色彩。因此，重读这两个词语可以更好地表现出作者积极向上的态度。
23. 本题考查句子含义理解。
根据第⑩段“那么,对于生活呢?在人生的道路上，总会有阴霾、霜雪。但是，尽管朔气如磐，时间却没有 一瞬的凝固”可知，文章通过写景升华到人生感悟，句中的“风雪弥天”是一个比喻，用来形容人生道路上遇 到的困难、挫折或挑战。它象征着艰难的环境和不利的情况。“胸怀深处”指的是个人的内心世界，“最初的 一抹新绿”则象征着最初的希望、梦想或信念。这句话的意思是，在面临困难时，人们需要在内心深处找到 那份最初的希望和梦想，作为前行的动力。这里的“暖它”和“催促它”都是对那份希望和梦想的呵护与实践。 通过保持积极的心态，用内心的力量去温暖和鼓励自己，推动自己不断前行。“芳草连天、艳阳满地”是一个 美好的景象，象征着内心的充实、宁静和满足。这句话的意思是，如果人们能够在困难中找到希望，并用 积极的心态去实践它，那么他们最终会拥有一个充满阳光和美好的内心世界。
综上所述，这句话的整体含义是：在面临困难、挑战时，不要只着眼于当下的困境，而是要在内心深处找 到那份最初的希望和梦想。通过保持积极的心态，用内心的力量去呵护和实践这份希望，人们最终能够克 服眼前的困境，获得心灵上的充实、宁静和满足。
六、(24-25 七年级上 · 山东德州 · 期中)小泰想把下面文章改拍成电影，请你阅读文章，完成下列题目。
站牌前的父爱
①13岁那年，我考上了城里的重点初中。我们每两周回家一次，我坐的是当时唯一的一趟公交车。 每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌。我们在站牌前等不 规律的公交车，有时要等上一个小时。
②我几乎每次都说：“爸，你先骑车回家吧，我自己等就行。”可父亲总是像没听到的样子，从不回应， 也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人。父亲是 个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在，一定会喋喋不休地嘱咐这嘱咐那。父亲却总是一言不 发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬，还好父亲总能找到点事做。
③公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到远处的一个小卖部，给我买点东西。那时候能买什么呢?充其 量是两块蛋糕之类的，不过在当时这已经算比较奢侈了。父亲每次买东西的时候，都是站在小卖部门口，
朝向公交车驶来的方向。如果看到公交车的影子，他就会冲着小卖部里面高喊，应该是催促人家快点。买 完东西，他小跑着过来，把东西塞到我的提包里。
④我清楚地记得有一年冬天，父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长 的甘蔗截成一截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站 牌跑过来，他的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下 来。其实，不用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父 亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽，旁边等车的那个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又 想哭.谁能理解一位父亲的苦心呢? 我上车后.抱着半根甘蔗.心里甜甜的. 又酸酸的。
⑤不久后，我学到了朱自清的散文《背影》,里面记述了父亲在车站为儿子买橘子的场景。课堂上， 老师让我朗读课文。读着那样的文字，我在老师同学面前泪如雨下，声音哽咽。老师还夸我理解文章很深 入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣?
⑥我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的， 父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上，一句话都没说。在站牌前 等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开.回头的 瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼.父亲哭了.我看到了他向下撇的嘴角。我回头望了很久.见 到父亲在站牌前一直站着。我不知道他站了多久，直到公交车驶出很远，他已经在我的视线里模糊成一个 小点了，依旧在那里站着……
⑦我初三毕业的时候，家里境况好起来， 父亲也无需送我了。但那段日子，一直温暖着我的记忆。
⑧站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离别。父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠 释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力， 也给了我重新回归的温暖方向。
24.【剧情内容梳理】导演想要围绕“站牌”拍摄三幕画面，从而体现父亲对“我”的爱。请你帮忙梳理每一幕 中需要拍摄的剧情。
第一幕：初中回学校时，父亲骑自行车送“我”到公交站牌并执意陪“我”在站牌前等公交车。
第二幕： ( \l "bkmark1" 1)
第三幕： ( \l "bkmark2" 2)
25.【角色心理剖析】下面是小楠(饰演“我”)和小凯(饰演“父亲”)在阅读剧本时做的批注，请你结合批 注内容帮他们解决疑问，把握人物的心理。
(1)我上车后，抱着半根甘蔗，心里甜甜的，又酸酸的。
小楠的批注：“我”的心里为什么“甜”?又为什么“酸”?
(2)我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下
撇的嘴角。
小凯的批注：从人物描写的角度可以看出父亲此时的心理是怎样的?
26. 【拍摄画面探究】剧本围读会上，同学们对第⑤段的剧情是否需要在影片中呈现展开了讨论，请你将 讨论记录补充完整。
小新：我觉得不用呈现，第⑤段的剧情删去对影片内容的完整性并无影响。
小帆：我不认同你的观点。内容上第⑤段(1)
小志：再从结构上看，第⑤段(2)
27. 【影片片名敲定】导演想要将原题目改为《无言的父爱》作为影片的片名，你是否认同?请说明理由。
28. 【旁白设计朗读】导演想将剧本最后一段作为微电影的旁白，请你为下面的句子设计朗读重音(限三 处),并简要说明理由。
站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方
向。
【答案】
24. 在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西。 家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车 上看到父亲在站牌前擦眼泪。 25. (1)“甜”是因为我感受到父爱的温暖，“酸”是我感受到父亲为我付 出的不易，从而内心感到酸楚。(2)通过对父亲动作和神态的描写，展现了父亲因为家庭困境没有给我买 吃的而无奈与内疚的心理。 26.丰富了影片的内容，体现了我对深切的、无言的父爱的理解与感激，
深化了影片主旨。 照应了前面的剧情，使得影片整体结构赋予变化，波澜起伏，避免平铺直叙。
27.示例一：不认同。理由：“站牌前的父爱”既点明了故事发生的地点，概括了影片的主要内容，也传达了 影片的主题，且“站牌”是故事的线索，贯穿整个影片。所以不能改。
示例二：认同。理由：“无言”点明了父爱的特点，而“无言的父爱”既点明了这个故事的主题，与文中父亲不 善言辞的形象相契合，也展现了父亲对“我”深切的、无言的爱。所以可以改。 28. 示例：重读“前行的
力量”“不竭动力”“温暖方向”三处。理由：该句主要讲“站牌前的父爱”对“我”产生的诸多影响，“前行的力
量”“不竭动力”“温暖方向”都表现出父爱对“我”的深远影响和“我”对伟大父爱的赞颂，因此应在这几处重读。 【导语】本文通过朴实自然的语言，讲述了一段父亲默默无言却藏有深沉父爱的故事。在作者的童年回忆 中，站牌成为了父亲爱意的象征，从父亲的陪伴、买小吃，到送甘蔗、站牌前的等待，细腻描绘了父爱的 无私和深刻。文章通过具体场景和细节的描绘，展现了平凡生活中的爱意，令人感动。在成长的过程中，
这段经历成为了作者前行的动力和温暖的回忆，引发读者对亲情的共鸣和思考。
24. 本题考查情节梳理与概括。
(1)根据第③段“公交车迟迟不来的时候，父亲会跑到不远处的一个小卖部，给我买点东西”“买完东西，他
小跑着过来，把东西塞到我的提包里”,父亲在等公交车时，会跑到站牌附近的小卖部给“我”买一些吃的让“我” 带去学校。据此可概括为：在等车的间隙，父亲在站牌附近给“我”买东西；
(2)根据第⑥段“我上初三的时候，有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很 多好吃的，父亲还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上， 一句话都没说。 在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的。我坐上公交车离开， 回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角”可知，上初三的 时，家里遇事，父亲送“我”到车站后，因没给“我”买吃的，在“我”坐上公交车离开时，看到父亲哭了。据此 可概括为：家里遇事后，父亲送“我”去学校，“我”在公交车上看到父亲在站牌前擦眼泪。
25. 本题考查内容理解与分析人物心理。
(1)根据第④段“父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买”,父亲看到有卖甘蔗的就去给我买，从中可以 看出父亲对“我”的爱，据此可知“甜”是因为“我”感受到了父爱的温暖；根据第④段“他心里着急，生怕车突 然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽。父亲拿着半截甘蔗挥手的样子有点滑稽， 旁边等车的一个人说：“那人好像拿着金箍棒一样。”我听了又想笑又想哭，谁能理解一位父亲的苦心呢?”, 父亲不辞劳苦给我买甘蔗，甘蔗截到一半时，车来了，怕影响“我”赶不上车，他拿着半截没截好的甘蔗挥手 拦车，据此可知“酸”是“我”感受到父亲为“我”付出的不易，从而内心感到酸楚。
(2)要求从人物描写角度分析父亲的心理。根据“我坐上公交车离开，回头的瞬间我发现父亲在擦眼睛。
我的心猛然一疼，父亲哭了，我看到了他向下撇的嘴角”中的“擦”“撇”,可知运用了动作描写，“哭了”是神 态描写；结合第⑥段“有段时间家里遇到了一些事，突然陷入困难中。以往母亲都给我带很多好吃的，父亲 还给我买些吃的带上。可那次，我背着空空的行囊离开。父亲送我的路上， 一句话都没说。在站牌前等车 的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久，父亲没有去为我买好吃的”,上初三的时，家里遇事，父亲送 “我”到车站后，因没给“我”买吃的，在“我”坐上公交车离开时，看到父亲哭了。据此可知这些描写准确传神 地展现了父亲因为家庭困境没能给“我”买吃的而无奈与内疚的心理。
26. 本题考查段落的作用。
内容上：结合第④段“父亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买。买完甘蔗，他让卖主把长长的甘蔗截成一 截一截的，以方便我坐车带。就在甘蔗截到一半的时候，公交车来了。父亲夺过甘蔗就冲站牌跑过来，他 的一只胳膊夹着截好的甘蔗，另一只手拿着半截没截好的甘蔗，还在冲公交车挥手示意停下来。其实，不 用示意公交车也会停的，父亲也知道。但他心里着急，生怕车突然开过去，便使劲挥手。父亲拿着半截甘 蔗挥手的样子有点滑稽”,父亲给我买甘蔗，甘蔗截到一半时，车来了，怕影响“我”赶不上车，他拿着半截 没截好的甘蔗挥手拦车，样子滑稽。再结合第⑤段“读着那样的文字，我在老师同学面前泪如雨下，声音哽 咽。老师还夸我理解文章很深入，如果没有类似的经历，怎会有那么强烈的共鸣?”,读朱自清的散文《背 影》里父亲在车站为儿子买橘子的场景，我泪如雨下，想到了父亲给我买甘蔗，据此可知第⑤段丰富了影 片的内容，体现了“我”对深切的、无言的父爱的理解与感激，深化了影片主旨；
结构上：从以上分析中可知第⑤段照应了第④段父亲给我买甘蔗事件，同时第⑤段读朱自清的散文《背影》, 引起我强烈的共鸣，泪如雨下，使得影片整体结构富于变化、波澜起伏，避免平铺直叙。
27. 本题考查标题的作用。首先表明自己是否认同，然后结合内容，说出理由即可。
如不认同：根据第①段“每次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站 牌。我们在站牌前等不规律的公交车，有时要等上一个小时”、第②段“我几乎每次都说：‘爸，你先骑车回 家吧，我自己等就行。’可父亲总是像没听到的样子，从不回应，也从不肯先走。他陪我在站牌前等车，那 个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人”、第⑧段“站牌是一个特殊的存在，意味着短暂的离 别。父亲虽然从来没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵。站牌前的父爱，
给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖方向”,初中每次回学校 时，都是父亲用自行车送“我”到公交车站牌，并陪“我”等公交车，“我”感受到了站牌前的父爱，据此可知， “站牌前的父爱”既点明了故事发生的地点，概括了文章的主要内容，也传达了文章的主题；根据第①段“每 次回学校的时候，都是父亲用自行车载着我，穿过两个村庄，抵达城乡公路的站牌”、第②段“他陪我在站牌 前等车，那个年代坐车的人并不多，站牌前经常是我们父女两个人”、第④段“我清楚地记得有一年冬天，父 亲看到站牌附近有卖甘蔗的，他便去买”、第⑥段“在站牌前等车的时候，父亲依旧沉默。那次等车等了很久， 父亲没有去为我买好吃的”等所有的情节都与站牌有关，据此可知，“站牌”是文章的线索，贯穿全文，使结 构严谨；根据以上分析可知，不能换成“父爱无言”。
如认同：根据第②段“父亲是个话不多的人，平时很少跟我聊天。如果是母亲在， 一定会喋喋不休地嘱咐这 嘱咐那。父亲却总是一言不发，我也不知道跟他说些什么。那种气氛多少有点尴尬”、第⑧段“父亲虽然从来 没有说过不舍之类的话，但他用行动诠释了依依不舍和父爱深深的内涵”,父亲话不多，配“我”等车也是沉 默寡言，据此可知“无言”点明了父爱的特点，而“无言的父爱”既点明了这个故事的主题，与文中父亲不善言 辞的形象相契合，也展现了父亲对“我”深切的、无言的爱。所以可以改。
28. 本题考查朗读重音设计。
第⑧段“站牌前的父爱，给予我前行的力量，是我此生不断奔向远方的不竭动力，也给了我重新回归的温暖 方向”一句写出了“站牌前的父爱”对“我”当前、人生和未来的诸多影响，表达了“我”对伟大父爱的赞颂之情。 因此，表现影响的“前行的力量”“不竭动力”“温暖方向”几个短语应重读，以表现这种对伟大父爱的赞颂感 情。
七、(23-24七年级下 · 甘肃定西 · 期中)阅读下面文章，完成下面小题。
胡老师的木箱 陆天明
①每当听到小雨滴答到院子里那棵海棠树上，客居北京已数十载的我总想在窗前呆站那么一会儿。这 不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨，也不仅是因为它总让我怀念起青涩岁月，更 多是因为它的恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着……总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度。
②它总能让我想起十四五岁在乡中心小学任教时，跟我同宿舍的一个胡老师。胡老师大约三十出头， 中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。 一直单过着。学校里有一些同事不怎么瞧 得起他。经常拿他的一些生活琐事上的“陋习”开玩笑。他从不“反击”,甚至都不会立即转身离去。大概是因 为我和他都教低年级，校领导把我俩分到一个宿舍里，方便我俩“切磋教艺”。
③只要有一点空闲时间.他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上.然后锁进一个肥皂箱
里.也不许我们碰他这个箱子。 时不时能看到他把一卷这样的纸片放进一个土布做的袋子里，带到镇街上 的邮局去。过上一段时间，又能“感觉”到他从邮局把这些纸片又带回来，放进木箱里。应该是被人退了回来。
④一次寒假后，他没能及时返回学校销假。随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞， 不止一个。那时候，虽然已经有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的 可能。人们开始淡忘他，学校甚至都准备收拾他的“遗物”了，他却突然出现在我俩的宿舍里。说话都带喘， 瘦得没个人样。他嘶哑地告诉我，他活不到年底了，他是来料理自己的后事的。
⑤他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着 了箱子里的那些纸片。我以为他是彻底自暴自弃了，开始怜悯他，想劝慰他几句，却看到他眼睛发亮了。
在火光的映照下，他脸上呈现出一种少见的欣慰。然后他就跪在泥泞中，默默祈祷。在我帮扶下，他踉踉 跄跄地站起，说了声：“谢谢你，小陆，帮了我最后一把。我希望可以带着这些底稿，到那边去，继续写完 它。”“写完它?带到那边去?”我瞪大了眼睛问。“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法 的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了。 ”他自嘲般地微笑了一下.又 长长地叹了口气。 然后我俩都不再作声.看着小雨把纸片里最后一点火星淹灭。他才说了句：“现在可以了。 可以了 …… ”
⑥后来他再也没回过乡中心小学。
⑦那天给少年时期的我的震惊是无法用语言表达的。它突然在我眼前推开了一扇窗。这是通向无数极 平凡极普通的人的心灵的窗。我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他。那些灰暗的水 泥和砖块虽无法让一座大厦呈现金碧辉煌，但正是这一块块灰暗的水泥和“丑陋”的砖块以它们的坚韧和执着， 甚至是“牺牲”构筑起了金碧辉煌的底架。
⑧ 我们看到“普通”的伟大了吗?
⑨我们真心承认“普通”之不可或缺了吗?
⑩我们愿意为无数个“普通”作出的牺牲，付出的代价做一点实实在在的弥补吗?
⑪我问小雨。它依然悄悄地淅沥着。不声不响地滴答着……
做批注是非常好的读书方法。请你跟随小临、小洮的学习步伐，完成以下题目。
29. 【概括式批注】圈画重要信息，完成下面的思维导图。
胡老师长相 丑，人老实
瞧不起
胡老师得 了肺结核
胡老师去世
震惊
①_
③
②
30. 【赏析式批注】试结合加点词语，从人物描写角度对人物形象进行品析。
只要有一点空闲时间，他就在一盏油灯下写着什么。写在各种各样的纸片上，然后锁进一个肥皂箱里，也 不许我们碰他这个箱子。
31. 【理解式批注】这里的“微笑”和“叹气”矛盾吗?你如何理解? 他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气。
32. 【评价式批注】根据文章内容，完成对话。
小临：我发现在文章中多次出现“小雨”,读起来特别有味道。但我不知道作者这样写的意图，你能告诉我吗?
小洮：我是这样理解的：
【 答案 】
29 . ①胡老师烧木箱里的纸片；②漠视(淡忘):③愧疚 30.①“锁”和“碰”两个动词，运用动作描写， 生动形象地写出了胡老师对其捕捉并随时记录教学中的想法和体会成果的珍视。 31.我认为不矛盾。“微 笑”是胡老师烧掉底稿，心愿已了时的欣慰和满足；“叹了口气”写出了胡老师自知不久于人世，自己的教书 体会和心得不能完成的无奈与遗憾之情。 32.①奠定全文的感情基调；②小雨是贯穿全文的线索；③ 以小雨暗喻胡老师谦和、含蓄、坚韧、执着的品格；④作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为 之努力的人生态度；⑤烘托人物心情。
【 解析 】
29.本题考查梳理概括文章内容。结合思维导图可知，①空应填与胡老师相关的事件，②③空应填人物的 心 理 。
①空：根据第⑤段“他从床底下拽出那个木箱，请我帮他搬到后山上去。我在小雨中，替他把木箱扛上了后 山。他点着了箱子里的那些纸片”可知，这里讲述了胡老师在离世前烧木箱里的纸片，因此这里应填：胡老 师烧木箱里的纸片；
②空：根据第④段“随后便传来消息，他得了肺结核，咯血，肺上出现空洞，不止一个。那时候，虽然已经 有了治疗肺结核的特效药，但在这样贫困落后的地方，还是几乎没有治愈的可能。人们开始淡忘他，学校
甚至都准备收拾他的‘遗物’了”可知，当胡老师得了肺结核后，人们开始淡忘他，学校甚至都准备把他的东 西给清理掉，可看出学校的冷漠，因此这里可填：“淡忘”或者“冷漠”;
③空：根据第⑦段“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”可知，这里应填：愧疚。
30. 本题考查重要词语的赏析
“锁”这个动词，非常有力地表现了胡老师对待这些写在纸片上的内容的谨慎和重视。他将其锁起来，仿佛是 在保护极为珍贵的宝物，不希望有任何可能的损失或干扰。这一动作反映出他内心深处认为这些记录有着 极高的价值。“不许我们碰”更进一步强调了他的珍视程度。“碰”这个简单的动作都被禁止，足见他对这些记 录的保护已经达到了极其严格的地步。这不仅显示了他对自己教学思考的重视，也暗示了他对待这份工作 和这些成果的认真与执着。
31.本题考查语句理解。作答时先表态，不矛盾，然后结合胡老师的处境进行分析。结合第⑤段“当然。我 教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带 到那边去完成它了。”他自嘲般地微笑了一下，又长长地叹了口气”可知，这里的“微笑”是因为他认为烧掉了 这些底稿，等他去世后依旧可以接着写，体现的是他内心愿望达成的一种满足；“叹了口气”是因为他必须得 面对现实，那就是他将不久于世，没能在生前完成他想做的事情，因自己的教书体会和心得不能完成，而 倍感无奈和忧伤。
32. 本题考查景物描写作用分析。
结合第①段“这不仅是因为较为干旱的北京很少下这种充满诗情画意的小雨……总让我感到它冥冥中演示 的是一种人生态度”可知：第①段倒叙开头，由小雨想到一种人生态度，引出主要人物；
结合第⑤段“我在小雨中，替他把木箱扛上了后山。他点着了箱子里的那些纸片”可知：小雨中，“我”帮胡老 师搬木箱，胡老师雨中烧木箱里的纸片；结合第⑪段“我问小雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答 着.. …”可知，小雨依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着，文章由小雨写起，中间故事在雨中发生，结尾 以小雨结尾，小雨贯穿全文，是一条线索。同时雨带给人一种淡淡的哀伤，奠定全文的感情基调。
结合第②段“胡老师大约三十出头，中等身材还偏矮偏瘦了一些，厚嘴唇，大脑袋，背略有些罗锅。 一直单 过着。学校里有一些同事不怎么瞧得起他”,第⑤段“当然。我教了这么些年的低年级，还是有一点体会和想 法的。我一直想把它们整理出来。现在只能希望真的能够带到那边去完成它了”,第①段“更多是因为它的恬 静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着. …总让我感到它冥冥中演示的是一种人生态度”,第⑪段“我问小 雨。它依然悄悄地淅沥着，不声不响地滴答着. …”可知：胡老师平凡普通，即使被忽视，却依然坚定而执 着地热爱着教育事业，这和小雨恬静、谦和、持久的含蓄、不露声色的执着这些特点极为相似。文中写小 雨其实也是在烘托和赞美胡老师平凡中的不凡。作者借小雨比喻一种虽普通却执着地坚守梦想并为之努力 的人生态度。
结合第②段“学校里有一些同事不怎么瞧得起他”,第④段“人们开始淡忘他”,第⑦段“那天给少年时期的我
的震惊是无法用语言表达的”“我愧疚自己也跟那些曾经瞧不起他的同事一样，瞧不起过他”,可知：烘托人 物心情：“我”对胡老师的态度由瞧不起——淡忘——震惊——愧疚，借小雨烘托了情感变化。