小学语文统编版（2024）六年级上册好的故事教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册好的故事教案设计，共3页。

核心素养目标
1、文化自信：感受鲁迅作品中对美好事物的追求与向往，体会文学作品中蕴含的人文精神，增强对文学经典与美好理想的文化认同与自信。
2、语言运用：能结合上下文理解文中较难的词语，有感情地朗读课文，体会文中优美语句的表达效果，提升语言理解与运用能力。
3、思维能力：通过分析 “好的故事” 的美丽、幽雅、有趣之处，以及对最后两个自然段的理解，培养逻辑思维和分析能力，学会从文本与 “阅读链接” 中提取信息并进行思考。
4、审美创造：领略文中描绘的美好画面之美，提升对文学作品中美好意象的审美感知与创造能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中关键词句表情达意的作用；能联系上下文和自己的积累，体会课文中关键词句表情达意的作用。本课通过引导学生朗读、分析文本与 “阅读链接”，符合课标对阅读能力培养的要求，有助于提升学生的语文素养与文学鉴赏能力。
学情分析
六年级学生对鲁迅的作品有一定了解，但本文语言风格与现在有差异，部分词语较难理解，且文中蕴含的作者情感与理想比较含蓄，需要教师引导学生结合上下文与 “阅读链接” 深入体会。
教学目标
1、学生能结合上下文理解文中较难的词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学生能分析 “好的故事” 的美丽、幽雅、有趣之处，体会文中描绘的美好画面。
3、学生能结合 “阅读链接”，理解课文最后两个自然段，体会作者的情感与理想。
重点难点
1、重点：分析 “好的故事” 的美丽、幽雅、有趣之处，结合 “阅读链接” 理解最后两个自然段。
2、难点：深入体会作者在 “昏沉的夜” 中对美好事物的追求与理想和现实的矛盾。
课堂导入
1、同学们，鲁迅的作品常常蕴含着深刻的思想与情感，今天我们学习他的《好的故事》，一起走进他笔下的美好与现实。
探究新知
1、初读课文，理解难词
1.1 自由朗读课文，遇到难懂的词语先跳过去，读通课文。
1.2 再读课文，结合上下文，尝试理解难懂的词语。如 “石油”（旧时指煤油）、“皱缬”（指有褶皱的纺织品）等。
1.3 教师点拨，帮助学生准确理解词语。
2、分析 “好的故事” 的美丽、幽雅、有趣
2.1 找出文中描绘 “好的故事” 的语句，如 “许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷”“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束”“河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕” 等。
2.2 分析这些语句，体会 “好的故事” 中事物的美好、画面的幽雅以及动态的有趣。如各种美的事物交错如云锦，在水中浮动、碎散又拉长，充满了动态的美感与趣味。
3、结合 “阅读链接”，理解最后两个自然段
3.1 阅读 “阅读链接” 中的材料，了解作者创作的背景与情感。
3.2 分析课文最后两个自然段，“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，—— 何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了”“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”。
3.3 结合 “阅读链接”，体会作者对美好事物的热爱与追求，以及理想与现实（“昏沉的夜”）的矛盾，作者虽有怅惘和失望，但仍坚信美好故事的存在。
拓展迁移
1、结合文中的描写，发挥想象，用画笔描绘出你心中 “好的故事” 的画面。
2、学生展示画作，交流自己的想象与感受。
课后任务
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、写一段文字，表达自己对 “好的故事” 或作者情感的理解。
教学反思
教学《好的故事》时，我先引导学生初读课文理解难词，学生能结合上下文大致把握词语意思。在分析 “好的故事” 的美丽、幽雅、有趣时，学生能从文本中找出相关语句，体会到文中画面的美好。结合 “阅读链接” 理解最后两个自然段，学生也能感受到作者对美好事物的追求与理想现实的矛盾。
但教学中也存在不足，部分学生对文中含蓄的情感与深层内涵体会得还不够深入，只是停留在表面的理解。而且在拓展迁移环节，学生的画作虽然能体现部分想象，但对文中意境的把握还不够准确，交流感受时语言表达不够丰富。
后续教学中，我会通过更多的背景资料补充，帮助学生更深入地体会作者的情感与思想。在拓展活动中，引导学生更细致地分析文中的描写，提升对意境的把握能力，让学生能更准确、丰富地表达自己的想象与感受，提升对文学作品的鉴赏与创造能力。