小学语文统编版（2024）六年级上册盼教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册盼教学设计，共3页。

核心素养目标
1、文化自信：感受课文中充满生活气息的描写，体会平凡生活中的美好情感，增强对生活和语言文字的热爱与自信。
2、语言运用：积累文中生动形象的语句，学习通过动作、心理等描写来表现人物的心情与期待，提升语言表达的感染力。
3、思维能力：通过分析课文围绕 “盼” 展开的情节，培养逻辑思维和概括能力，学会梳理文章的叙事线索。
4、审美创造：领略 “盼” 这一心理活动在文字中的细腻体现，能从文本中感受情感表达的美，提升审美感知与创造能力。
课标分析
新版统编版语文课标要求，六年级学生能理解文章主要内容，体会作者思想感情，初步领悟文章基本表达方法。本课通过引导学生分析围绕 “盼” 的情节与描写，符合课标对阅读与写作能力培养的要求，有助于提升学生的语文素养。
学情分析
六年级学生有一定的生活体验，对 “盼” 的心情有感受，但对如何通过细腻的描写来表现 “盼” 的心理，还需要进一步引导学习。
教学目标
1、学生能梳理课文围绕 “盼” 写的 “我” 的表现，把握文章主要内容。
2、学生能找出文中写 “盼” 比较具体的部分，分析生动的语句，体会这样写的好处。
3、学生能感受 “我” 对穿新雨衣的期待之情，体会童真童趣。
重点难点
1、重点：梳理课文围绕 “盼” 写的 “我” 的表现，找出文中写 “盼” 比较具体的部分并分析。
2、难点：体会文中生动语句在表现 “盼” 的心理活动方面的好处。
课堂导入
1、同学们，在生活中，我们肯定都有过特别盼望某件事的经历，比如盼着过年、盼着过生日。今天我们要学习的课文《盼》，就讲述了一个关于 “盼” 的故事，让我们一起走进课文，看看文中的 “我” 在盼什么，是怎么盼的。
探究新知
1、梳理 “盼” 的表现，把握主要内容
1.1 自由朗读课文，思考：课文围绕 “盼”，写了 “我” 的哪些表现？
1.2 学生交流，教师引导总结：“我” 得到新雨衣后就盼着下雨；下雨时盼着能穿上新雨衣出去；雨停后又盼着雨能留到明天再下；第二天终于穿上新雨衣等。
1.3 结合这些表现，概括课文主要内容：课文讲述了 “我” 得到新雨衣后，盼着下雨、盼着穿雨衣，最终穿上雨衣的故事，展现了 “我” 对穿新雨衣的急切期待。
2、分析具体部分，体会表达好处
2.1 找出文中围绕 “盼” 写得比较具体的部分，比如 “我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里” 这部分。
2.2 分析这部分，思考：这样写是如何体现 “盼” 的？
2.3 学生交流，教师点拨：通过描写天气的晴朗和雨衣的 “安安静静”，与 “我” 盼着变天的心情形成对比，突出了 “我” 盼雨的急切。
2.4 再找一处，如 “我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：‘蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？’我才赶忙把雨衣脱下来”。
2.5 分析这部分的动作描写，说说好处：“走来走去”“戴上”“抖抖” 等动作，生动地表现出 “我” 得到新雨衣后，迫不及待想穿上的心情，把 “盼” 的心理通过动作展现得淋漓尽致。
3、感受期待之情，体会童真童趣
3.1 从这些围绕 “盼” 的描写中，你能感受到 “我” 怎样的心情？
3.2 学生交流，教师总结：能感受到 “我” 对穿新雨衣的强烈期待，这种期待充满了童真童趣，体现了孩子天真烂漫的心理。
拓展迁移
1、联系自己的生活，想一想：你有过类似 “盼” 的经历吗？当时的心情是怎样的？和同学们分享一下。
2、学生分享，教师评价，引导学生感受生活中的情感体验。
课后任务
1、仿照课文中通过动作、心理等描写表现心情的方法，写一段自己 “盼” 某件事的文字。
2、把课文中你觉得写得最生动的语句抄下来，读一读，背一背。
教学反思
教学《盼》这一课时，我以 “盼” 为核心，引导学生梳理 “我” 的表现，学生能较好地把握文章主要内容。在分析具体部分时，通过找典型段落，学生对如何通过描写体现 “盼” 的心理有了一定认识。从学生的反馈来看，他们能感受到文中 “我” 的期待之情和童真童趣。
但教学中也存在不足，对于一些比较含蓄的描写，部分学生理解起来还有困难，比如通过环境描写衬托 “盼” 的心情，学生的感悟不够深入。而且在拓展迁移环节，学生分享自己的 “盼” 的经历时，表述比较简单，缺乏细节描写。
后续教学中，我会针对这些问题进行改进。对于含蓄的描写，会多给学生一些提示，引导他们深入思考。在拓展活动前，也会给学生提供一些示例，指导他们在分享时加入更多细节，让学生更好地将课文中学到的表达方法运用到自己的表达中。