小学语文统编版（2024）六年级上册口语交际：请你支持我教案

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册口语交际：请你支持我教案，共3页。

核心素养目标
1、文化自信：在交流中感受表达与沟通的重要性，增强在生活中运用语言解决问题的自信。
2、语言运用：能清晰、有条理地表达自己的想法，说明理由，提升口语表达与沟通能力。
3、思维能力：在思考如何说服他人的过程中，培养逻辑思维与应变能力，能根据不同对象调整表达策略。
4、审美创造：体会有效沟通带来的和谐与美好，感受语言表达的艺术之美，提升审美鉴赏能力。
课标分析
新课标要求高年级学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。本次口语交际需引导学生学会清晰表达、有效说服，提升口语交际能力。
学情分析
六年级学生有一定的口语表达基础，但在说服他人时，常存在表达不清晰、理由不充分、应对不灵活的问题，需教师引导学习说服的方法与策略，提升沟通能力。
教学目标
1、能清晰、有条理地表达自己的想法，把办报纸、养小狗、设立 “生物角”、组织义卖活动等的理由讲清楚。
2、能设想对方可能的反应，恰当应对，提高说服他人的能力。
3、在小组模拟交流与实际任务中，提升口语交际与沟通能力。
重点难点
1、重点：清晰、有条理地表达想法，说明充分理由。
2、难点：设想对方可能的反应，恰当应对，有效说服。
课堂导入
同学们，在生活中，我们常常需要说服别人支持我们做某件事，比如让老师同意办报纸，让妈妈同意养小狗等。怎样才能更好地说服别人呢？今天的口语交际课，我们就来学习 “请你支持我”。
探究新知
1、学习说服方法
1.1 结合教材示例，明确说服要点：
礼貌诚恳地说明来意，如 “请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情。”
把想法讲清楚，尤其是目的和带来的好处。
设想对方可能的担心，想办法打消疑虑。
2、小组模拟交流（以 “找老师办报纸” 为例）
2.1 小组内分角色扮演：一名学生扮演老师，其他学生扮演找老师谈办报纸的学生。
2.2 学生进行模拟交流，注意运用说服要点，如：
学生：“老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事。”
老师：“有时间，你说吧。”
学生：“我想和同学们办一份班级报纸。办报纸的目的是为了丰富我们的课余生活，让大家能更及时地了解班级动态、分享学习心得，还能锻炼我们的写作和编辑能力。您可能会担心我们办报纸会影响学习，其实我们会利用课余时间来做，而且办报纸能提高我们的综合能力，对学习也是有帮助的。希望您能同意，并给我们提供一些必要的帮助，比如提供纸张等。”
2.3 小组内评价：说说谁最有可能获得支持，并说明理由。
3、选择任务，准备说服
3.1 学生从 “说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗”“说服同学，在班里设立‘生物角’”“说服校长，在学校组织一次义卖活动” 中选择一个任务。
3.2 思考：
自己的想法是什么，目的是什么，能带来什么好处。
对方可能的担心是什么，如何打消这些担心。
3.3 组织语言，准备说服。
4、全班交流展示
4.1 学生上台进行说服展示，其他同学认真倾听。
4.2 师生共同评价：从表达是否清晰、理由是否充分、应对是否恰当等方面进行评价，提出改进建议。
拓展迁移
鼓励学生在生活中运用所学的说服方法，尝试说服家人、朋友支持自己的想法，锻炼口语交际能力。
课后任务
1、选择一个生活中的实际问题，运用今天所学的方法，尝试说服他人支持自己。
2、和家人交流本次口语交际的收获，听听他们的建议。
教学反思
在本次口语交际教学中，我先通过示例引导学生明确说服要点，学生能较快掌握礼貌诚恳说明来意、讲清想法与好处、打消疑虑等要点。小组模拟交流环节，学生参与积极，能运用要点进行交流，但部分学生在应对老师的 “担心” 时，语言不够灵活，说服力不足。
选择任务准备说服时，多数学生能清晰阐述自己的想法与理由，但对对方可能反应的设想还不够全面，导致应对时有些仓促。全班交流展示时，学生能大胆表达，但在评价他人时，角度较单一，多集中在表达是否清晰上，对理由充分性与应对恰当性的评价不够深入。
后续教学中，要加强对学生应变能力的训练，通过更多的模拟场景，让学生学会更灵活地应对不同反应。同时，引导学生从多个角度进行评价，提升评价的全面性与针对性，帮助学生更好地提升口语交际能力。