赣美版（2024）一年级上册（2024）瓜果满园香表格教学设计

这是一份赣美版（2024）一年级上册（2024）瓜果满园香表格教学设计，共8页。教案主要包含了创设情境，唤醒生活记忆，观察分析，搭建背景等内容，欢迎下载使用。
学科
小学美术
年级册别
一年级上册
共1课时
教材
赣美版（2024）
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本课是赣美版一年级上册第三单元“瓜果飘香”中的第九课，以“瓜果满园香”为主题，引导学生通过观察、联想与动手实践，表现丰收季节果园中人们忙碌采摘瓜果的热闹场景。教材内容贴近儿童生活经验，融合了视觉感知、情感体验与手工制作三大要素，旨在培养学生对自然美的发现能力、动手操作能力和合作表达能力。教材通过图文并茂的方式呈现创作步骤、材料建议与安全提示，鼓励学生用泥塑、彩纸、废旧材料等进行立体造型创作，体现了“做中学”的核心理念。
学情分析
一年级学生正处于形象思维发展的关键期，对色彩鲜艳、形态生动的事物具有强烈的好奇心和表现欲。他们已有初步的观察力和简单的手工基础，如剪贴、折纸、涂色等，但对立体空间关系的理解仍较薄弱，捏塑技巧不熟练，容易出现比例失调或结构松散的问题。在情绪上，孩子们喜欢参与集体活动，乐于展示自我，但在小组合作中易出现争抢材料或注意力分散的现象。因此，教学中需通过具体情境创设、分步示范、任务驱动和即时激励等方式，激发兴趣、规范行为、提升技能，帮助学生建立“我能行”的自信心。
课时教学目标
审美感知
1. 能够观察并描述丰收季节果园中人物的动作、表情及环境特征，感受劳动带来的喜悦氛围。
2. 能运用色彩、形状、材质等元素表现瓜果的饱满质感与人物的动态美感。
艺术表现
1. 能使用黏土、彩纸、卡纸等材料，合作完成一个“瓜果满园香”的立体场景模型。
2. 在制作过程中能合理分工，运用捏、搓、压、粘等基本技法塑造人物与果实。
创意实践
1. 能根据已有画面联想拓展，设计不同人物角色（如爷爷、奶奶、小朋友）及其独特动作。
2. 能尝试用废旧物品（如瓶盖、吸管）装饰瓜果，体现环保意识与创新思维。
文化理解
1. 能说出“丰收节”“秋收”等节日与农耕文化的联系，体会劳动人民的辛勤付出。
2. 能在作品中表达对大自然馈赠的感恩之情，增强热爱家乡、珍惜粮食的情感认同。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生细致观察画面中人物的动作与表情，准确捕捉“扛、挑、采、抬”等典型劳动姿态。
2. 掌握黏土捏塑的基本技法——搓条、团圆、压扁、组合，完成人物与瓜果的基本形体塑造。
难点
1. 如何让多个小人与瓜果在有限空间内协调布局，避免拥挤杂乱，形成有层次感的“果园场景”。
2. 学生在合作中如何有效沟通、分配任务，共同完成一幅完整的立体作品，避免个别学生主导或游离。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授演示法
教具准备
多媒体课件、实物展示台、黏土、彩纸、剪刀、胶棒、小木棍、瓶盖、吸管等
教学环节
教师活动
学生活动
情境导入：走进丰收果园
一、创设情境，唤醒生活记忆
（一）、播放视频片段：秋天果园丰收实录
1. 教师打开多媒体设备，播放一段约30秒的真实果园丰收视频，画面中农民伯伯弯腰采摘苹果，孩子们提篮奔跑，老人扛着竹筐，背景是金黄的稻田与挂满果实的果树。
2. 播放后提问：“你们看到果园里的人们在干什么？他们的表情是什么样的？你从哪里看出他们在忙？”
3. 鼓励学生举手回答，如：“有人在摘苹果”“有人在挑担子”“他们笑得很开心”“我看到一个人背了个大筐”
4. 教师顺势总结：“原来啊，秋天是收获的季节！果园里特别热闹，大家都忙着采果子、搬果实，脸上都挂着快乐的笑容。”
5. 引出课题：“今天我们就来当小小艺术家，一起用双手‘捏’出一个‘瓜果满园香’的丰收场景吧！”
6. 板书课题：《瓜果满园香》，并用彩色粉笔勾画几个红彤彤的苹果、黄澄澄的南瓜作为装饰。
二、观察分析：寻找劳动的秘密动作
（一）、出示教材插图《瓜果满园香》
1. 将教材图片投影到大屏幕上，放大显示，引导学生聚焦画面细节。
2. 提问：“仔细看，图里的小朋友们都在做什么动作？你能找到‘扛’‘挑’‘采’‘抬’这些动作吗？”
3. 分组指认：请每组派一名代表上前指出一处人物动作，并模仿该动作。
4. 教师同步板书关键词：扛、挑、采、抬、抱、推、拉、蹲、站、跑。
5. 强调：“这些动作都是劳动中常见的，我们不仅要会画，还要会‘演’出来，这样做的作品才更生动！”
6. 小结：“只有认真观察，才能把人物做得像真的在干活一样！”
1. 观看视频，感受丰收氛围。
2. 举手回答问题，描述人物动作。
3. 模仿动作，体验劳动姿态。
4. 记录关键词，为后续创作做准备。
评价任务
动作识别：☆☆☆
语言表达：☆☆☆
参与热情：☆☆☆
设计意图
通过真实视频与教材插图相结合的方式，激活学生的生活经验，建立“丰收—劳动—快乐”的情感联结；借助动作模仿与关键词提炼，发展学生的观察力与语言表达能力，为后续创作奠定认知基础。
探究学习：动手制作前的准备
一、认识材料，明确安全规则
（一）、展示材料包，介绍工具用途
1. 教师将事先准备好的材料包逐一展示在展示台上，包括：彩色黏土（红、黄、绿、橙）、卡纸、剪刀、胶棒、小木棍、瓶盖、吸管、皱纹纸等。
2. 逐项讲解用途：黏土用于捏人物与果实；卡纸可剪成树干或篱笆；小木棍作树枝；瓶盖可当西瓜籽或苹果核；吸管可做藤蔓或杆子。
3. 特别强调安全事项：“剪刀要小心使用，不能对着别人；黏土不能放嘴里；做完后记得洗手！”
4. 展示成品范例：提前制作好的“瓜果满园香”立体场景，放在透明展柜中，让学生近距离观察整体效果。
5. 提问：“这个作品里有哪些东西是你没想到的？你觉得最特别的是什么？”
6. 启发思考：“我们可以用瓶盖做苹果，用吸管做葡萄串，还能用皱纹纸卷成藤蔓缠绕在架子上！”
二、分组讨论，制定创作计划
（一）、按四人一组分组，发放任务卡
1. 将全班分为8个小组，每组4人，分别命名为“苹果组”“西瓜组”“香蕉组”“丰收组”等，赋予角色使命感。
2. 发放“创作任务卡”，上面写着：
- 我们要制作一个“瓜果满园香”的立体场景。
- 任务分工：A同学负责捏人物；B同学负责做瓜果；C同学负责做背景（树、篱笆）；D同学负责装饰与拼贴。
- 安全提示：使用剪刀时要慢，不能乱扔材料。
3. 教师巡视指导，帮助各组确定主题：“你们想做什么样的果园？是苹果园？还是葡萄架？”
4. 引导学生口头汇报分工方案，如：“我们组要做一个草莓园，小明捏小妹妹采草莓，小丽做草莓，小强做草丛，小芳贴叶子。”
5. 教师给予肯定：“你们的分工很清晰，这样合作起来就更高效啦！”
1. 认识材料，了解用途。
2. 明确安全规则，养成良好习惯。
3. 分组讨论，确定创作主题与分工。
4. 口头汇报计划，接受教师反馈。
评价任务
材料认知：☆☆☆
分工协作：☆☆☆
安全意识：☆☆☆
设计意图
通过材料认知与安全教育，提升学生的实践素养；通过任务卡引导合作分工，培养团队意识与责任担当；结合范例启发，激发创意潜能，为动手实践做好充分准备。
实践操作：捏出属于我们的丰收场景
一、捏塑人物：学会“搓、团、压”三步法
（一）、教师现场示范捏一个小女孩采果子的动作
1. 教师拿起一团黄色黏土，在手中反复揉搓，边揉边说：“我们要先搓一条长条，就像一根小面条。”
2. 将长条一端捏成圆球状，作为头部，另一端捏成细长条，作为手臂，再用手指轻轻压出耳朵和眼睛。
3. 将头部与身体连接处轻轻按压，使其牢固。
4. 再取一小块红色黏土，搓成圆形，压扁，贴在身体正面，表示苹果。
5. 用两根小木棍插入身体两侧，模拟“双臂伸向天空采果子”的姿态。
6. 最后用绿色黏土搓成小叶片，贴在头顶，做成小帽子。
7. 教师边做边讲解：“注意哦，头部要圆润，身体要直立，手臂要张开，这样才能表现出‘正在采果子’的感觉！”
8. 鼓励学生跟着老师一起做，每一步都放慢速度，确保每个孩子都能看清。
二、制作瓜果：掌握“团圆+压痕”技巧
（一）、分发不同颜色黏土，引导学生制作多种瓜果
1. 教师提出挑战：“谁能做出一个又大又圆的西瓜？谁能把葡萄串得像真的一样？”
2. 示范制作西瓜：取黑色黏土搓成圆球，再取白色黏土搓成细条，一圈圈缠绕在黑色球体上，形成“西瓜纹路”；最后用小刀在表面划出几道浅槽，模拟切口。
3. 示范制作葡萄：取紫色黏土搓成小圆球，用牙签在每个球上戳一个小孔，然后用线串起来，形成葡萄串。
4. 示范制作香蕉：取黄色黏土搓成长条，中间稍宽，两端略尖，再用小刀在表面划出弯曲的纹路。
5. 提醒学生：“瓜果要有大小变化，不要全都一样！”
6. 巡视指导，及时纠正错误，如“你的苹果太扁了，可以多揉几下”“葡萄串要连在一起，不能分开！”
三、搭建背景：巧用卡纸与废旧物
（一）、指导学生利用卡纸与瓶盖构建果园框架
1. 教师展示一张卡纸剪成的“果树轮廓”，将其固定在底板上。
2. 示范用瓶盖贴在树干上，作为“果实”或“树皮纹理”；用吸管穿插在卡纸之间，做成“藤蔓”
3. 引导学生思考：“除了树，我们还可以加什么？比如篱笆、小房子、小桥？”
4. 鼓励学生发挥想象，用卡纸剪出各种形状，拼贴成背景。
5. 强调：“背景不是越复杂越好，只要能衬托出‘丰收’的感觉就行！”
1. 跟随教师学习捏塑技巧。
2. 独立或合作制作人物与瓜果。
3. 使用卡纸、瓶盖等材料搭建背景。
4. 协助同伴完成拼贴与装饰。
评价任务
技法掌握：☆☆☆
创意表现：☆☆☆
合作配合：☆☆☆
设计意图
通过分步示范与实时指导，降低技术门槛，帮助学生掌握黏土塑形的核心技能；通过多样化材料应用，拓展创作边界；通过小组合作，促进交流与互助，实现“人人参与、人人出力”的课堂生态。
展示交流：我的果园我做主
一、作品展示与互评互动
（一）、各组轮流上台介绍作品
1. 每组派一名代表手持作品上台，站在讲台前。
2. 教师提问：“你们组的果园叫什么名字？有哪些人物？他们正在做什么？”
3. 学生回答，如：“我们组叫‘甜瓜乐园’，有爷爷在扛瓜，奶奶在挑筐，我在采黄瓜！”
4. 教师适时追问：“你是怎么想到让爷爷扛瓜的？他为什么这么高兴？”
5. 其他小组可举手提问或点赞，如：“你们的葡萄串好逼真！”“你们的小屋真可爱！”
6. 教师记录“最佳创意奖”“最美色彩奖”“最团结小组”等荣誉。
二、师生共评，提炼创作要点
（一）、教师总结创作亮点与改进建议
1. 表扬亮点：“这组用瓶盖做西瓜籽，非常有创意！”
2. 提出建议：“下次可以多加点人物表情，比如笑、喘气、擦汗，让画面更有故事感！”
3. 强调：“今天我们不仅做了作品，更重要的是学会了观察、合作与表达。”
4. 结束语：“让我们把这份丰收的喜悦带回家，告诉爸爸妈妈：我们也会‘捏’出美丽的果园啦！”
1. 上台介绍作品，讲述创作故事。
2. 回答提问，分享创作灵感。
3. 互相欣赏，给予赞美与建议。
4. 收获成就感，树立自信。
评价任务
表达清晰：☆☆☆
创意新颖：☆☆☆
情感投入：☆☆☆
设计意图
通过展示与互评，提升学生的语言表达与审美判断能力；通过教师点评，强化核心素养目标；通过情感升华，引导学生从“动手”走向“动情”，实现艺术教育的育人价值。
课堂小结：种下一颗艺术的种子
一、回顾学习旅程，深化主题理解
（一）、师生共同梳理本节课的学习过程
1. 教师提问：“今天我们经历了哪几个步骤？”
2. 学生回忆回答：“先看视频，再观察动作，然后分组讨论，接着动手做，最后展示作品。”
3. 教师补充：“我们还学会了‘搓、团、压’三个捏塑小秘诀，也知道了合作的重要性！”
4. 板书关键词：观察 → 分工 → 创作 → 展示 → 反思。
二、布置延伸任务，延续艺术探索
（一）、发布家庭挑战任务
1. 布置作业：“回家后，请你用家里的废旧盒子、瓶盖、纽扣等材料，做一个‘我家的丰收角’，下周带来学校分享！”
2. 鼓励家长参与：“可以和爸爸妈妈一起做，拍照发班级群哦！”
3. 强调：“不用完美，只要用心，就是最好的作品！”
1. 回顾学习流程，巩固知识。
2. 听清作业要求，准备回家创作。
3. 期待下一次的艺术之旅。
评价任务
知识梳理：☆☆☆
任务理解：☆☆☆
期待延续：☆☆☆
设计意图
通过系统性小结，帮助学生建构完整的学习路径；通过家庭延伸任务，打通校内外艺术教育通道，让美术学习从课堂走向生活，真正实现“学以致用”。
作业设计
一、动手实践：我的家庭丰收角
1. 请你收集家中废旧材料，如纸盒、瓶盖、纽扣、吸管、毛线头等，制作一个“我家的丰收角”场景。
2. 场景中必须包含：至少3种不同的瓜果（如苹果、南瓜、葡萄）、2个人物（如爸爸、妈妈、自己），以及一个背景（如小屋、篱笆、树）
3. 可用黏土、彩纸、胶水、剪刀等工具辅助制作，注意安全。
4. 制作完成后，拍一张照片，附上一句话说明：“这是我家的丰收角，我最爱的秋天！”
5. 下周带到学校，参加“家庭艺术角”展览评比。
二、创意表达：画一画我的丰收日记
1. 选择一天，去公园、菜市场或果园观察真实的瓜果与人们采摘的情景。
2. 回到家后，用铅笔或彩笔画出你看到的一幕，题目自拟，如《我和奶奶摘柿子》《超市里的水果王国》。
3. 画完后，写一句简短的话描述你的心情，如：“我帮妈妈挑了两个大西瓜，真开心！”
4. 下次上课前交给老师，优秀作品将张贴在教室“艺术墙”上。
【答案解析】
一、动手实践：我的家庭丰收角
1. 评分标准：
- 材料多样且环保（2分）
- 包含3种瓜果（2分）
- 有2个人物（2分）
- 有背景构图（2分）
- 附照片与说明（2分）
2. 示例参考：
- 用鞋盒做小屋，瓶盖贴成苹果，毛线做藤蔓，纽扣做南瓜籽。
- 用纸筒做人物，卡纸剪出笑脸，胶棒粘合。
- 说明文字：“这是我用废纸盒做的小菜园，里面有萝卜、西红柿和辣椒，我和爸爸一起种的！”
二、创意表达：画一画我的丰收日记
1. 评分标准：
- 画面完整，构图合理（2分）
- 人物与场景协调（2分）
- 有标题与文字说明（2分）
- 情感真实，表达清晰（2分）
2. 示例参考：
- 画面：妈妈在菜市场挑白菜，我在旁边帮忙拎篮子。
- 标题：《妈妈买菜记》
- 说明：今天妈妈买了好多菜，我帮她拿袋子，累得满头汗，但我觉得很快乐！
板书设计
瓜果满园香
观察→分工→创作→展示→反思
动作：扛、挑、采、抬、抱、推、拉、蹲、站、跑
技法：搓、团、压、粘
材料：黏土、卡纸、瓶盖、吸管、剪刀、胶棒
人人参与，合作出彩！
教学反思
成功之处
1. 以“丰收果园”为主线贯穿始终，通过视频导入、情境问答、角色扮演等方式，极大激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
2. 教学环节层层递进，从观察到模仿，再到创作与展示，符合一年级学生的认知规律，实现了“做中学”的教学目标。
3. 注重合作学习与任务分工，有效避免了“一人主导、多人旁观”的现象，提升了全员参与度。
不足之处
1. 部分学生在捏塑环节动作不够协调，导致人物比例失衡，今后可增加“小人模型对比图”作为参照。
2. 个别小组在背景搭建时过于追求复杂，忽略了主体突出，需加强“主次分明”的审美引导。
3. 时间分配略显紧张，展示环节部分小组未能充分表达，下次可预留更多时间进行个性化分享。