2025-2026学年译林版（三起）小学英语五年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年译林版（三起）小学英语五年级上册教学计划及进度表学情分析五年级学生（年龄 10-11 岁）已具备 2 年系统英语学习经历，掌握约 300 个核心词汇、基础句型（如一般现在时、名词单复数），能进行简单日常对话（如问候、介绍家庭），具备初步听说读写能力。但存在以下特点与不足：优势：好奇心强，喜欢游戏、表演、小组合作等互动式学习；对贴近生活的主题（如动物、爱好、节日）兴趣浓厚，乐于参与实践活动。不足：词汇量有限，复杂句型（如 there be 句型、特殊疑问句）应用不熟练；部分学生存在 “开口恐惧”，表达时语法错误较多；读写能力不均衡，短文理解与写作技巧薄弱；学生个体差异明显，优生与学困生差距较大。学习需求：需通过具象情境降低语言理解难度，通过分层任务满足不同水平学生需求，通过文化渗透提升学习兴趣，通过规律复习巩固知识。教材分析整体编排译林版（三起）五年级上册教材以 “人与自我、人与社会、人与自然” 三大主题语境为框架，共设 8 个单元 + 2 个 Project（项目学习），覆盖 “童话、校园、动物、爱好、职业、电子朋友、周末、节日”8 个贴近学生生活的话题，总课时约 68 课时（23 周 ×3 课时 / 周，含复习与项目课）。教材遵循 “螺旋式上升” 原则，在巩固旧知（如一般现在时）的基础上，新增 there be 句型、频率副词、职业类词汇等内容，逐步提升语言难度与综合运用要求。单元主题与编排特点教材优势与不足优势：话题贴近生活，易激发学生兴趣；编排结构清晰（每单元含 Story time/Fun time/Task time 等模块），便于教师开展分层教学；注重文化渗透与情感教育，符合核心素养要求。不足：部分语法知识（如 there be 句型的否定式、疑问式）讲解较简洁，需教师补充拓展；读写训练难度梯度较缓，需设计额外拓展任务满足优生需求。核心素养导向总目标语言能力掌握教材 120 + 核心词汇（如 bear, hobby, doctor, Christmas）、20 + 核心句型（如 “There is/are...”, “What do you usually do at weekends?”），能正确拼读、书写并运用；能听懂长度 3-5 分钟的对话或故事（如 Unit1 童话），获取关键信息（如人物、地点、事件）；能运用所学句型进行日常对话（如介绍新朋友、谈论爱好、询问职业），语速适中、发音基本准确；能读懂 50-80 词的短文（如 Unit3 动物介绍），完成信息匹配、判断正误等任务；能撰写 30-50 词的短文（如 “My Hobby”, “My E-friend”），语法错误较少，逻辑清晰。文化意识了解西方经典童话（如《金发姑娘与三只小熊》）、节日（圣诞节）的文化背景，对比中西方节日习俗（如圣诞礼物与春节红包）；尊重文化差异，初步形成 “文化包容” 意识（如理解不同国家学生的爱好、生活习惯）；渗透 “爱护动物、尊重职业、友好交往” 的情感价值观，提升人文素养。思维品质能通过图片、上下文预测故事发展（如 Unit1 预测金发姑娘的结局），培养逻辑推理能力；能针对话题（如 “周末活动”）表达个人观点（如 “I like reading because it’s interesting”），培养批判性思维；能整合多单元知识（如 Project1 整合动物、爱好、句型），完成项目任务，培养综合思维能力。学习能力养成 “课前预习、课上参与、课后复习” 的自主学习习惯，能使用词典、APP（如英语趣配音）辅助学习；能参与小组合作（如角色扮演、项目讨论），学会倾听、分享、互助，提升合作能力；能通过错题整理、自我反思（如 “我今天没掌握的句型是...”），提升自我调控能力。单元核心素养目标（节选）教学重难点总重点词汇：掌握 8 个单元核心词汇，能在语境中灵活运用；句型：熟练运用 there be 句型（肯定 / 否定 / 疑问）、一般现在时（含频率副词）、职业 / 爱好相关句型；技能：提升 “听 — 获取关键信息、说 — 日常交际、读 — 短文理解、写 — 简单写作” 的综合能力；项目：完成 2 个 Project，整合单元知识，提升综合语言运用能力。总难点there be 句型的单复数一致（如 “There is a book” vs “There are two books”）；频率副词（always, usually, sometimes）在一般现在时中的位置；短文写作的逻辑组织（如介绍朋友时，按 “姓名 — 国籍 — 爱好 — 周末活动” 顺序）；跨文化话题的理解与表达（如准确描述圣诞节习俗，避免文化误解）。单元重难点（节选）教学方法与策略情境教学法：创设真实或模拟情境（如 Unit2 “新学生转学” 情境、Unit8 “圣诞派对” 情境），让学生在情境中理解、运用语言（如 “新学生介绍自己” 对话练习）。任务型教学法：以 “完成具体任务” 为驱动（如 Unit3 “制作动物名片”、Unit6 “给电子朋友写邮件”），让学生在任务中掌握知识、提升能力。游戏教学法：设计词汇游戏（如 “单词接龙”“猜动物”）、句型游戏（如 “there be 句型 Bingo”），激发学习兴趣，降低学习难度。分层教学法：针对学生差异设计分层任务（如基础层：跟读对话；提升层：编写对话；拓展层：表演对话 + 添加情节），确保 “优生吃饱、学困生吃好”。合作学习法：组织小组活动（如 Unit1 “小组表演童话”、Project1 “小组设计动物学校”），培养倾听、分享、互助能力。文化渗透法：通过视频、图片、故事（如圣诞节由来视频、春节与圣诞习俗对比图表），自然融入文化知识，避免 “文化说教”。教学进度表（2025.9.1-2026.2.1，共 23 周）单元主题核心内容教材编排亮点Unit1Goldilocks and the three bears童话故事、there be 句型以经典童话为载体，融合 “Story time（故事阅读）+Fun time（趣味练习）+Sound time（语音训练）”，兼顾语言学习与文化感知Unit2A new student校园生活、介绍能力与爱好结合 “新学生融入校园” 情境，设计对话与任务，强化一般现在时的运用，培养交际能力Unit3Our animal friends动物特征、形容词 + 名词搭配链接 “人与自然” 主题，通过动物图片、视频激发兴趣，渗透 “爱护动物” 的情感教育Unit4Hobbies兴趣爱好、谈论爱好的句型聚焦 “人与自我”，鼓励学生表达个性化兴趣，通过 “Task time（任务实践）” 提升语言运用灵活性Project1An animal school整合前 4 单元内容以 “创办动物学校” 为项目任务，综合运用 there be 句型、动物词汇、爱好表达，培养团队协作与综合语言能力Unit5What do they do?职业、询问与介绍职业围绕 “人与社会” 的职业场景，学习职业类词汇（如 doctor, teacher），了解不同职业的工作内容，渗透职业规划意识Unit6My e-friend电子朋友、跨文化交际结合 “互联网社交” 热点，学习谈论电子朋友的信息（如国籍、语言、爱好），初步接触跨文化差异Unit7At weekends周末活动、频率副词聚焦 “人与自我” 的日常生活，掌握 always, usually 等频率副词，学会描述规律性生活，强化一般现在时的灵活运用Unit8At Christmas西方节日、节日习俗渗透西方文化，对比中西方节日（如圣诞与春节），培养文化包容意识，通过 “贺卡制作” 等活动提升实践能力Project2Our friends整合后 4 单元内容以 “介绍朋友” 为项目任务，综合运用职业、爱好、周末活动等话题，提升信息整合与语言输出能力单元语言能力文化意识思维品质学习能力Unit11. 掌握 bear, soup 等词汇；2. 理解 there be 句型的肯定式；3. 能复述故事主要情节了解西方童话 “Goldilocks” 的文化内涵，感受童话的趣味性能根据图片预测故事发展，分析 “三只小熊” 与 “金发姑娘” 的行为能通过小组表演故事，提升合作能力；能跟读录音纠正发音Unit31. 掌握 elephant, tiger 等动物词汇；2. 运用 “It has...” 描述动物特征；3. 能读懂动物介绍短文了解不同动物的生活习性，树立 “爱护动物、保护自然” 的意识能对比不同动物的特征（如 “A bird can fly, but a fish can’t”），培养对比思维能自主查阅动物资料，制作 “动物名片”，提升自主学习能力Unit81. 掌握 Christmas, present 等节日词汇；2. 运用 “What do people do at Christmas?” 询问习俗；3. 能撰写圣诞贺卡祝福语了解圣诞节的起源、习俗（如圣诞树、圣诞大餐），对比春节与圣诞的差异能分析 “中西方节日共同点（如家人团聚）”，培养辩证思维能小组合作制作圣诞贺卡，提升动手与合作能力单元重点难点Unit21. 介绍能力（I can.../ I can’t...）；2. 询问爱好（What’s your hobby?）1. can/can’t 的正确运用；2. 爱好名词的复数形式（如 hobby→hobbies）Unit51. 职业词汇（doctor, nurse, driver）；2. 询问职业（What does he/she do?）1. 第三人称单数动词变化（如 do→does）；2. 区分 “job” 与 “work” 的用法周次日期范围教学内容授课学时核心素养目标教学重难点教学方法作业设计备注19.1-9.7Unit1: Story time（金发姑娘故事阅读）、Fun time（there be 句型趣味练习）3语言：认读 bear, soup 等词汇，感知 there be 肯定式；文化：初步了解童话内容；思维：预测故事发展；学习：跟读录音，参与小组讨论重点：词汇认读、Story time 理解；难点：there be 句型单复数感知情境教学、TPR、小组讨论基础：抄写词汇 3 遍 + 跟读录音；提升：复述故事 3 句；拓展：画童话场景并配短语9.1 开学，适应课堂节奏29.8-9.14Unit1: Sound time（语音 /ʊ/ 训练）、Grammar time（there be 肯定式）、Task time（用 there be 描述房间）3语言：掌握 there be 肯定式，正确发 /ʊ/ 音；文化：感受童话语言的简洁性；思维：用句型描述场景；学习：自主完成 Task 任务重点：there be 肯定式运用；难点：/ʊ/ 音准确发音语音训练、任务型教学基础：背诵 Grammar 句型；提升：描述自己的房间；拓展：制作 “房间示意图” 配句子39.15-9.21Unit1: Checkout time（单元检测）、Review（单元复习）、Unit2: Story time（新学生介绍）3语言：复习 Unit1，认读 new, student 等词汇；文化：了解校园社交礼仪；思维：对比 Unit1 与 Unit2 话题差异；学习：自我检测薄弱点重点：Unit1 复习巩固、Unit2 Story time 理解；难点：there be 与一般现在时衔接检测反馈、情境教学基础：订正检测错题；提升：总结 Unit1 知识点；拓展：预习 Unit2 Fun time49.22-9.28Unit2: Fun time（能力与爱好对话）、Grammar time（can/can’t）、Sound time（语音 /e/ 训练）3语言：运用 can/can’t 介绍能力，发 /e/ 音；文化：了解不同学生的爱好差异；思维：表达 “能 / 不能做的事”；学习：小组对话练习重点：can/can’t 运用；难点：can’t 的发音（/kɑːnt/）游戏教学（“能力大转盘”）、合作学习基础：抄写 can/can’t 句型；提升：编写 “我的能力” 对话；拓展：采访家人的能力9.29-10.5 国庆，本周课时调整为 2 节，剩余 1 节顺延至第 5 周510.6-10.12补 Unit2 剩余内容、Unit2: Task time（介绍新同学）、Unit3: Story time（动物朋友）3语言：完成 Unit2 任务，认读 elephant, tiger 等词汇；文化：了解动物保护的重要性；思维：描述动物特征；学习：自主查阅动物资料重点：Unit2 任务完成、Unit3 词汇认读；难点：动物词汇复数（如 tiger→tigers）任务型教学、自主探究基础：背诵 Unit2 对话；提升：制作 “新同学介绍卡”；拓展：收集动物图片配词汇国庆后恢复正常课时610.13-10.19Unit3: Fun time（动物特征游戏）、Grammar time（It has...）、Sound time（语音 /aɪ/ 训练）3语言：运用 It has... 描述特征，发 /aɪ/ 音；文化：了解不同动物的生活习性；思维：对比动物特征；学习：小组玩 “猜动物” 游戏重点：It has... 句型运用；难点：/aɪ/ 音准确发音（如 tiger, like）游戏教学、对比教学基础：抄写动物词汇 + 句型；提升：写 3 句动物描述；拓展：制作 “动物名片”710.20-10.26Unit3: Task time（动物介绍）、Checkout time（Unit3 检测）、Unit4: Story time（爱好）3语言：完成动物介绍任务，认读 hobby, reading 等词汇；文化：尊重不同爱好；思维：表达爱好及原因；学习：自我检测 Unit3重点：Unit3 复习、Unit4 Story time 理解；难点：hobby 的复数（hobbies）检测反馈、情境教学基础：订正 Unit3 错题；提升：总结 Unit3 知识点；拓展：预习 Unit4 Fun time810.27-11.2Unit4: Fun time（谈论爱好对话）、Grammar time（like doing）、Sound time（语音 /ɪ/ 训练）3语言：运用 like doing 谈论爱好，发 /ɪ/ 音；文化：了解中西方学生的共同爱好（如阅读、运动）；思维：分析爱好的意义；学习：小组分享爱好重点：like doing 句型运用；难点：动词 - ing 形式（如 read→reading）合作学习（“爱好分享会”）、情境教学基础：抄写 like doing 句型；提升：写 “我的爱好” 短文（30 词）；拓展：采访同学爱好并记录911.3-11.9Unit4: Task time（制作爱好海报）、Checkout time（Unit4 检测）、Project1 启动（An animal school）3语言：完成 Unit4 任务，整合前 4 单元词汇句型；文化：渗透 “团队协作” 意识；思维：设计动物学校功能区；学习：小组分工讨论重点：Unit4 复习、Project1 任务分工；难点：多单元知识整合项目式教学、合作学习基础：订正 Unit4 错题；提升：绘制动物学校草图；拓展：收集动物学校相关词汇1011.10-11.16Project1：小组设计动物学校（功能区描述、动物学生介绍）、Unit5: Story time（职业）3语言：运用 there be/It has/like doing 描述学校，认读 doctor, teacher 等词汇；文化：了解不同职业的重要性；思维：设计合理功能区；学习：小组协作完成设计重点：Project1 设计、Unit5 词汇认读；难点：职业词汇记忆（如 nurse, driver）项目式教学、情境教学基础：背诵职业词汇；提升：完善动物学校设计；拓展：调查家人的职业1111.17-11.23Project1：展示动物学校（小组汇报）、Unit5: Fun time（询问职业对话）、Grammar time（What does...do?）3语言：完成 Project1 汇报，运用 What does...do? 询问职业；文化：尊重不同职业；思维：分析职业的工作内容；学习：汇报展示能力重点：Project1 展示、职业句型运用；难点：第三人称单数 does 的运用展示评价、合作学习基础：抄写职业句型；提升：编写 “询问职业” 对话；拓展：制作 “职业手册”1211.24-11.30期中复习（Unit1-Unit4+Project1）、期中模拟检测、试卷讲评3语言：系统复习前半学期知识，查漏补缺；文化：回顾童话、动物、职业等文化内容；思维：归纳知识体系；学习：总结复习方法重点：前半学期知识整合；难点：there be/like doing / 职业句型的综合运用复习课（思维导图）、检测反馈基础：整理期中错题本；提升：绘制知识思维导图；拓展：自主出 10 道复习题期中复习周1312.1-12.7Unit5: Checkout time（Unit5 检测）、Unit6: Story time（我的电子朋友）3语言：完成 Unit5 检测，认读 e-friend, email 等词汇；文化：了解电子交友的礼仪；思维：分析电子朋友的信息；学习：自我检测 Unit5重点：Unit5 复习、Unit6 Story time 理解；难点：e-friend 相关词汇记忆检测反馈、情境教学基础：订正 Unit5 错题；提升：总结 Unit5 知识点；拓展：预习 Unit6 Fun time1412.8-12.14Unit6: Fun time（谈论电子朋友对话）、Grammar time（Where does...live?）、Sound time（语音 /əʊ/ 训练）3语言：运用 Where does...live? 询问居住地，发 /əʊ/ 音；文化：了解不同国家的生活习惯；思维：对比中西方学生的差异；学习：小组对话练习重点：Where does...live? 运用；难点：第三人称单数 live→lives情境教学、语音训练基础：抄写句型；提升：写 “我的电子朋友” 3 句；拓展：查阅某国学生的生活习惯1512.15-12.21Unit6: Task time（给电子朋友写邮件）、Checkout time（Unit6 检测）、Unit7: Story time（周末活动）3语言：完成邮件任务，认读 weekend, usually 等词汇；文化：了解不同人的周末安排；思维：描述规律性生活；学习：自主完成邮件写作重点：Unit6 复习、Unit7 Story time 理解；难点：频率副词 usually 的运用任务型教学、检测反馈基础：背诵 Unit6 对话；提升：完善邮件内容；拓展：记录自己的周末安排1612.22-12.28Unit7: Fun time（周末活动游戏）、Grammar time（频率副词）、Sound time（语音 /æ/ 训练）3语言：运用频率副词描述活动，发 /æ/ 音；文化：对比中西方周末活动差异；思维：分析 “频率” 的含义；学习：玩 “周末活动转盘” 游戏重点：频率副词（always, usually）运用；难点：频率副词在句中的位置游戏教学、对比教学基础：抄写频率副词 + 句型；提升：写 “我的周末” 短文（40 词）；拓展：采访家人的周末12.25 圣诞节，课堂融入节日文化活动1712.29-1.4Unit7: Task time（制作周末安排表）、Checkout time（Unit7 检测）、Unit8: Story time（圣诞节）3语言：完成安排表任务，认读 Christmas, present 等词汇；文化：了解圣诞节习俗；思维：分析圣诞习俗的意义；学习：自我检测 Unit7重点：Unit7 复习、Unit8 词汇认读；难点：Christmas 相关词汇记忆（如 turkey, stocking）任务型教学、文化渗透基础：背诵圣诞词汇；提升：绘制圣诞习俗图；拓展：对比圣诞与春节习俗1.1 元旦，本周课时调整为 2 节，剩余 1 节顺延至第 18 周181.5-1.11补 Unit8 剩余内容、Unit8: Fun time（谈论圣诞习俗对话）、Grammar time（What do people do at...?）3语言：运用 What do people do at...? 询问节日习俗；文化：尊重中西方节日差异；思维：对比节日习俗；学习：小组讨论节日活动重点：节日句型运用；难点：people 为复数，动词用原形合作学习（“节日讨论会”）、文化渗透基础：抄写节日句型；提升：编写 “圣诞习俗” 对话；拓展：制作圣诞贺卡元旦后恢复正常课时191.12-1.18Unit8: Task time（制作圣诞贺卡）、Checkout time（Unit8 检测）、Project2 启动（Our friends）3语言：完成贺卡制作，整合后 4 单元词汇句型；文化：渗透 “友好交往” 意识；思维：设计朋友介绍框架；学习：小组分工重点：Unit8 复习、Project2 任务分工；难点：后 4 单元知识（职业、电子朋友、周末、节日）整合任务型教学、项目式教学基础：订正 Unit8 错题；提升：绘制朋友介绍框架；拓展：收集朋友相关词汇201.19-1.25Project2：小组整理朋友信息（职业、爱好、周末、节日）、撰写朋友介绍短文3语言：综合运用后 4 单元句型，撰写短文；文化：回顾跨文化交际内容；思维：整合信息逻辑；学习：小组协作写作重点：Project2 短文撰写；难点：短文逻辑（如按 “姓名 — 职业 — 爱好 — 周末” 顺序）合作学习、写作指导基础：完善短文草稿；提升：修改短文语法错误；拓展：添加朋友故事细节211.26-2.1Project2：展示朋友介绍（小组汇报）、期末复习（Unit5-Unit8+Project2）3语言：完成 Project2 汇报，系统复习后半学期知识；文化：整合全学期文化内容；思维：构建全学期知识体系；学习：汇报与复习能力重点：Project2 展示、后半学期知识整合；难点：职业 / 节日 / 频率副词句型的综合运用展示评价、复习课（思维导图）基础：整理全学期错题；提升：绘制后半学期知识导图；拓展：自主复习薄弱单元2.1 为学期结束日，期末复习顺延至下学期期初22（下学期期初）期末复习（全学期知识整合）、期末模拟检测 13语言：查漏补缺全学期知识；思维：归纳全学期核心知识点；学习：运用复习方法高效复习重点：全学期句型（there be/like doing / 频率副词 / 职业句型）综合运用；难点：短文写作与阅读理解复习课、检测反馈基础：订正模拟卷错题；提升：总结高频考点；拓展：模拟考试期末复习周 123（下学期期初）期末模拟检测 2、试卷讲评、全学期总结3语言：巩固全学期知识，应对考试；学习：总结学习收获与不足重点：模拟卷错题巩固；难点：易混淆知识点（如 there be 与 have/has）检测反馈、总结课基础：整理最终错题本；提升：制定下学期学习计划；拓展：阅读英语小故事期末复习周 2