2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）小学英语三年级上册教学计划及进度表

2025-2026学年沪教牛津版（深圳用）小学英语三年级上册教学计划及进度表教材编排与教学设计理念教材编排特点（贴合深圳三年级学情与地域特色）主题梯度进阶，衔接低段与高段：教材分 4 个 Module，从 “基础交际（Module1：认识彼此）”→“人际关系（Module2：家庭与朋友）”→“场景运用（Module3：场所与活动）”→“认知拓展（Module4：数字、动物、季节）”，词汇量（要求 150 + 核心词）、句型复杂度（从简单句到并列句，如 “I'm... and I like...”）逐步提升，衔接二年级基础并为四年级复杂表达铺垫。交际功能突出，聚焦实用表达：每个 Unit 围绕 1 个核心交际功能设计（如 Module1 Unit2 “问候与回应”、Module3 Unit7 “教室场景指令”），教材提供大量情景对话（如 Unit5 “介绍家庭成员”），强调 “学用结合”，符合三年级 “从‘单词应答’向‘连贯对话’过渡” 的能力需求。活动任务化，培养综合能力：每课时包含 “对话模仿（Listen and repeat）”“情景练习（Pair work）”“任务实践（Task time）” 三类活动，如 Module3 Unit8 “在水果店买水果” 的角色扮演任务，引导学生在完成真实任务中运用语言，培养实践能力。文化渗透自然，兼顾中外对比：教材融入中外文化元素（如 Module1 “中外问候方式差异”、Module2 “家庭结构对比”、Module4 “中外季节活动差异”），避免单一文化输入，通过 “想一想” 栏目（如 “外国小朋友也会介绍家人吗？”）引导学生思考文化异同。地域适配性强，贴近深圳生活：情景图体现深圳地域特色（如 Module3 Unit7 “深圳校园教室”、Unit8 “社区水果店”），任务设计结合本地生活场景（如 “介绍深圳家里的房间”），增强学生学习代入感。教学设计理念任务型教学主导：以 “完成真实任务” 为核心（如 Module2 Unit5 “制作家庭树并介绍”、Module4 Unit12 “设计季节活动计划表”），将词汇、句型融入任务流程，解决三年级 “因内容重复产生的兴趣下滑” 问题，提升课堂参与率。教学评一体化：依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，每课时设置 “过程性评价”（如小组对话评分、任务完成度反馈），单元末开展 “交际任务展示”（如 Module1 “模拟新同学认识场景”），替代传统纸笔测试，降低学习焦虑。分层教学适配：针对三年级 “优生占 30%、中等生 45%、薄弱生 25%” 的学情（参考同类学段数据），设计 A/B/C 三层任务（如写作任务：A 层写 60 词短文，B 层 40 词，C 层补全句子），确保 “优生吃不饱、薄弱生吃得了”。跨学科与生活化融合：融入美术（Module2 制作家庭树）、数学（Module4 数字计数）、科学（Module4 季节特点），并设计 “生活实践任务”（如 Module3 Unit8 “和家长去水果店用英语说想买的水果”），拓展学习场景。自主学习能力培养：通过 “预习清单（如标注单元生词）”“复习思维导图（如梳理 Module3 场所词汇）”，引导三年级学生从 “依赖教师” 向 “自主规划” 过渡，解决 “低段养成的被动学习习惯” 问题。学情分析核心素养总目标教学进度表分析维度具体表现（基于三年级英语学习共性）针对性教学策略学习基础有 2 年英语基础，掌握 80 + 核心词、简单句型（如 “I'm...”“This is...”），但个体差异显著：- 优生：能说 5-8 句连贯对话，认读短篇；- 薄弱生：词汇遗忘率高（约 40%），句型混淆（如 “Is you...?” 错误）。课前 5 分钟 “基础过关”（薄弱生听写单词，优生拓展阅读）；建立 “单词互助小组”（优生帮薄弱生复习）。注意力特点集中时间提升至 20-25 分钟，易被 “互动性、挑战性任务” 吸引；易因 “任务难度失衡”（过难或过易）分心。每 20 分钟切换活动形式（如 “对话练习→游戏→任务实践”）；任务难度 “阶梯式设计”（如从 “读对话” 到 “编对话”）。学习兴趣对 “角色扮演、小组竞赛、项目制作” 兴趣浓厚（参与率 85%），对 “机械抄写、单一认读” 兴趣低（参与率 50%）。将抄写改为 “对话创编 + 配图”；引入 “英语闯关游戏”（如 Module4 “数字寻宝闯关”），增加挑战性。表达能力口语表达从 “单词 / 短句” 向 “连贯对话” 过渡，但存在 “语法错误多（如时态混淆）、逻辑不清晰” 问题；书面表达薄弱（仅能写 2-3 句简单句）。口语训练：提供 “对话框架”（如 “Hello! What's your name? My name is... How are you? I'm...”）；书面训练：从 “句子填空” 过渡到 “短文写作”。家庭支持70% 家长能陪伴完成 “亲子任务”，40% 能辅导基础词汇与句型；30% 家长因工作忙，依赖学校教学。制作 “家长指导手册”（含教材音频链接、亲子任务范例）；每周推送 1 个 “家庭英语小任务”（如 Module2 “和家长互相介绍家人”）。核心素养维度学期总目标（具体可测，贴合中段要求）语言能力1. 词汇：掌握 150 + 核心词汇（如交际用语、家庭、场所、数字、动物、季节），能认读、拼写（正确率 80% 以上）；2. 句型：掌握 15 + 核心句型（如 “What's your name? Are you...? Where is...? How many...?”），能说 8-10 句连贯对话，语法错误率低于 30%；3. 听说：能听懂 60-80 词 / 分钟的对话或短文，提取关键信息（如姓名、地点）；能参与 “小组讨论”（如 “讨论最喜欢的季节”）；4. 读写：能认读 300 词左右的短篇（如 “家庭介绍”“季节故事”）；能写 40-60 词短文（如 “介绍朋友”“我的房间”），语句通顺，标点正确。文化意识1. 认知：了解中外 “交际礼仪（如外国朋友见面常拥抱，中国常握手）、家庭观念（如中外家庭规模差异）、季节活动（如外国冬天过圣诞节，中国过春节）”；2. 态度：尊重文化差异，不盲目崇拜或排斥外国文化；愿意向他人介绍 “中国家庭习俗、深圳本地生活”（如 “介绍深圳的秋天”）；3. 行为：在跨文化场景中（如与外国游客简单交流），能用礼貌用语（如 “Hello! Can you help me?”）。思维品质1. 逻辑思维：能按 “顺序” 表达（如介绍家庭从 “爸爸→妈妈→我”，介绍房间从 “床→书桌→书架”）；写作时能按 “总分” 结构（如 “我有一个好朋友。他叫...，他喜欢...”）；2. 对比思维：能对比 “中外文化差异”（如 “中国问候说‘吃了吗？’，外国说‘How are you?’”）、“事物特点”（如 “猫喜欢吃鱼，狗喜欢吃肉”）；3. 解决思维：能运用语言解决简单问题（如 Module3“在教室找不到书，用英语问同学‘Where is my book?’”）。学习能力1. 习惯：养成 “课前预习（标注生词）、课后复习（整理笔记）、每日 15 分钟听读” 的习惯（打卡率 75% 以上）；2. 方法：掌握 “词根记忆法”（如 “friend→friendly”）、“思维导图整理法”（如用导图梳理 Module4 季节词汇）；3. 合作：能在小组任务中 “明确分工（如记录、展示、汇报）、有效沟通（如用英语讨论任务细节）、解决分歧（如协商谁来展示）”；4. 自主：能主动利用 “英语 APP（如沪教点读）、分级阅读材料” 拓展学习，遇到问题时 “先查词典，再求助教师 / 同学”。周次起止时间教学内容授课学时核心素养目标（分维度，具体到该阶段）教学重难点教学方法（任务型 + 趣味化）19.1-9.7Module1 Getting to know youUnit1 Hello!（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握问候句型 “Hello/Hi! What's your name? My name is...”，认读 5 个核心词（name, hello, hi, your, my）；文化：了解中外 “问候方式差异”（如外国说 “Hi” 更随意）；思维：能按 “问候→报姓名” 顺序对话（逻辑思维）；学习：学会用 “标注法” 预习生词（在课本生词旁写中文）。重点：句型连贯应答；难点：“your/my” 的物主代词用法（避免混淆 “your name” 说成 “you name”）。1. 情景模拟（“新同学见面”，用句型对话）；2. 游戏 “姓名接龙”（第一个说 “My name is...”，下一个重复并加自己姓名）；3. 儿歌学唱（《Hello Song》，改编加入姓名问答）。29.8-9.14Module1 Unit2 How are you?（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握问候应答句型 “How are you? I'm fine/OK. Thank you.”，认读 4 个核心词（fine, OK, thank, you）；文化：知道 “外国回应问候常说‘Fine, thanks’，中国更常说‘还好’”；思维：能根据 “自己的状态” 选应答词（如开心说 “I'm fine”，不舒服说 “I'm not OK”）；学习：养成 “每日听读 15 分钟” 习惯（听教材对话音频）。重点：句型灵活应答；难点：“I'm not OK” 的否定表达（避免漏 “not”）。1. 角色扮演（“生病去看医生”，用句型回应医生问候）；2. 游戏 “情绪盲盒”（摸盲盒里的 “开心 / 难过卡片”，用句型应答）；3. 小组竞赛（“问候应答接力”，快且准者赢）。39.15-9.21Module1 Unit3 Are you Kitty?（Lesson1-Lesson3） + Module1 复习3 课时语言：掌握确认身份句型 “Are you...? Yes, I am./No, I'm not. I'm...”，认读 3 个核心词（Kitty, am, not）；思维：能根据 “身份是否匹配” 正确应答（如问 “Are you Tom?”，不是则答 “No...”）；学习：用 “思维导图” 整理 Module1 句型（分 “问候、姓名、身份” 三类）。重点：一般疑问句应答；难点：“I'm not” 的缩写（避免说成 “I am not”）。1. 情景游戏（“猜猜我是谁”，戴名字头饰，用句型提问猜身份）；2. 思维导图教学（教师示范，学生模仿整理）；3. 小组互查（同桌用 Module1 句型互相提问）。49.22-9.28Module1 单元测试 + 试卷讲评 + Module2 预习（My family, my friends and me）3 课时语言：通过测试诊断 Module1 知识漏洞（如 “your/my 混淆”“否定句错误”）；预习 Module2 Unit4 生词（friend, my, your）；思维：分析错题原因（如 “语法错误”“词汇遗忘”）；学习：制定 “Module1 补弱计划”（如每天听写 5 个易错词）。重点：错题分析与补弱；难点：理解 “一般疑问句” 的用法（薄弱生易混淆）。1. 测试课：闭卷单元测试（含听对话选答案、读短文填空、写简单对话）；2. 讲评课：学生上台讲解错题，教师补充语法点；3. 预习指导：教 “标注生词” 方法，完成预习清单。59.29-10.5国庆假期 + Module2 Unit4 My friends（Lesson1-Lesson2） + 字母复习（A-Z）1 课时（预习 + 复习）语言：认读 Module2 Unit4 词汇（friend, tall, short, thin, fat），复习 26 个字母；文化：看 “外国小朋友介绍朋友” 视频，了解 “中外描述朋友的角度相似（如身高、体型）”；学习：用 “词根联想” 记单词（如 “friend→朋友→tall friend 高朋友”）。重点：朋友特征词汇认读；难点：“thin/fat” 的发音（易读成 “tin/fat”）。1. 线上预习（推送 “朋友特征” 动画，如《Peppa Pig》“介绍朋友 Suzy”）；2. 字母游戏（“字母拼写朋友姓名”，如用字母拼 “Tom”）；3. 亲子任务（和家长互相描述朋友特征）。610.6-10.12Module2 Unit4 My friends（Lesson3） + Unit5 My family（Lesson1）3 课时语言：掌握描述朋友句型 “My friend is... He/She likes...”，认读家庭词汇（father, mother, brother, sister）；思维：能按 “姓名→特征→喜好” 顺序介绍朋友（逻辑思维）；学习：小组合作整理 “朋友特征词汇表”（分 “外貌、喜好”）。重点：描述句型与家庭词汇；难点：“He/She” 的人称代词用法（避免混淆 “His is tall”）。1. 任务实践（“制作朋友名片”，写英语描述并画图）；2. 实物展示（带家庭照片，指认家人说单词）；3. 小组讨论（“我的朋友有什么特征”，用英语记录）。710.13-10.19Module2 Unit5 My family（Lesson2-Lesson3） + 单元活动（“家庭树制作”）3 课时语言：掌握介绍家庭句型 “This is my... He/She is a...”，认读职业词汇（teacher, doctor, driver）；文化：对比 “中外家庭结构差异”（如外国家庭多小家庭，中国多三代同堂）；思维：能按 “长辈→晚辈” 顺序介绍家庭（逻辑思维）；学习：小组合作制作 “家庭树”，培养团队协作。重点：家庭介绍句型与职业词汇；难点：“He/She is a...” 的职业表达（避免漏 “a”）。1. 项目式学习（分组制作 “家庭树”，贴家人照片并写英语介绍）；2. 角色扮演（“向同学介绍家庭树”，用句型对话）；3. 文化讨论（“外国小朋友的家庭和我们一样吗？”）。810.20-10.26Module2 Unit6 Me（Lesson1-Lesson3） + Module2 复习3 课时语言：掌握描述自己句型 “I'm... I like... I can...”，认读能力词汇（sing, dance, draw）；思维：能从 “外貌、喜好、能力” 三个角度描述自己（逻辑思维）；学习：用 “思维导图” 整理 Module2 词汇（分 “朋友、家庭、自己”）。重点：多维度描述句型；难点：“I like doing” 的用法（避免说成 “I like sing”）。1. 自我展示（“自我介绍小舞台”，用句型说 5-8 句）；2. 游戏 “猜猜是谁”（描述自己特征，同学猜名字）；3. 思维导图整理（小组合作完成 Module2 导图）。910.27-11.2Module2 单元测试 + 试卷讲评 + Module3 预习（Places and activities）3 课时语言：通过测试诊断 Module2 知识漏洞（如 “He/She 混淆”“like doing 错误”）；预习 Module3 Unit7 生词（classroom, desk, chair）；思维：分析 “描述类句型” 的共性（如都用 “be 动词 + 特征”）；学习：调整学习计划（如加强 “like doing” 句型练习）。重点：描述类句型运用；难点：“like doing” 的动名词变化（如 “dance→dancing”）。1. 测试课：闭卷单元测试（含听描述选图片、读家庭短文、写自我介绍）；2. 讲评课：分组分析错题，教师讲解动名词用法；3. 预习课：教 “联想记忆法”（如 “classroom→教室→desk 在教室”）。1011.3-11.9Module3 Unit7 In the classroom（Lesson1-Lesson3） + 期中复习（Module1）3 课时语言：掌握教室场景句型 “Where is...? It's on/in/under...”，认读方位词（on, in, under）；思维：能根据 “方位提示” 找到物品（如 “书在桌子上”→指 desk 上的 book）；学习：用 “情景记忆法” 记方位词（如把书放在桌子上，说 “It's on the desk”）。重点：方位句型与介词用法；难点：“in/on/under” 的区别（如 “书在书包里” 用 in，在桌子上用 on）。1. 情景游戏（“教室寻宝”，用句型提问找物品，如 “Where is the pencil? It's in the bag.”）；2. 实物操作（用文具演示方位，说对应句型）；3. 期中复习（Module1 句型接龙游戏）。1111.10-11.16期中复习（Module2-Module3） + 期中考试 + 试卷讲评3 课时语言：系统复习 Module1-3 核心词汇（90+）与句型（10+），能连贯完成 “自我介绍→介绍家庭→介绍教室” 的综合表达；思维：分析期中测试中 “介词错误、动名词错误” 等共性问题；学习：整理 “期中错题本”，标注薄弱点（如 “方位介词记不住”）。重点：跨模块知识整合；难点：综合运用多句型（如 “介绍朋友时说‘My friend is tall and he likes dancing. He is in the classroom now.’”）。1. 复习课：“综合情景模拟”（“新同学来班级，介绍自己、家庭和教室”）；2. 考试课：闭卷期中考试（含听、说、读、写、文化 5 部分）；3. 讲评课：按 “模块” 分类讲解错题，学生分享改进方法。1211.17-11.23Module3 Unit8 At the fruit shop（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握水果词汇（apple, banana, orange, pear）、购物句型 “Can I help you? I want... How much is it? It's...”；文化：了解 “中外水果店差异”（如外国水果店常卖进口水果，中国多本地水果）；思维：能运用句型解决 “买水果” 的实际问题（解决思维）；学习：小组合作模拟 “水果店购物”，培养实践能力。重点：购物句型与水果词汇；难点：“How much” 的价格表达（如 “5 元” 说成 “five yuan”，不用加 s）。1. 情景模拟（“班级水果店”，学生分 “店员” 和 “顾客”，用句型对话）；2. 实物教学（带真实水果，认读单词并模拟称重）；3. 家庭实践（布置 “和家长去水果店说英语” 的亲子任务）。1311.24-11.30Module3 Unit9 In my room（Lesson1-Lesson3） + Module3 复习3 课时语言：掌握房间词汇（bed, desk, chair, bookcase）、描述房间句型 “There is/are... in my room.”；思维：能按 “空间顺序”（如从门口到窗户）介绍房间（逻辑思维）；学习：用 “思维导图” 整理 Module3 场所词汇（分 “教室、水果店、房间”）。重点：There be 句型与房间词汇；难点：There is/are 的单复数区分（如 “一张床” 用 is，“两把椅子” 用 are）。1. 项目制作（“绘制我的房间平面图”，用英语标注物品并写 There be 句型）；2. 小组分享（“介绍我的房间”，用句型说 5-8 句）；3. 复习游戏（“词汇大转盘”，转到房间词汇说对应句型）。1412.1-12.7Module3 单元测试 + 试卷讲评 + Module4 预习（The world around us）3 课时语言：通过测试诊断 Module3 知识漏洞（如 “There be 单复数错误”“方位介词混淆”）；预习 Module4 Unit10 生词（number, one, two... ten）；思维：总结 “场景类句型” 的特点（如都与具体场所相关）；学习：制定 “Module3 补弱计划”（如每天练 2 句 There be 句型）。重点：场景类句型运用；难点：There be 与方位介词结合（如 “There is a book on the desk.”）。1. 测试课：闭卷单元测试（含听方位选答案、读房间短文、写购物对话）；2. 讲评课：学生上台讲解 “There be 句型错误”，教师补充；3. 预习课：教 “数字儿歌记忆法”（学《Number Song》）。1512.8-12.14Module4 Unit10 Numbers（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握 1-20 数字词汇、计数句型 “How many... are there? There are...”；思维：能运用数字进行 “计数与比较”（如 “教室里有 5 张桌子，6 把椅子，椅子比桌子多”）；学习：用 “数字游戏” 记单词（如 “数字接龙”“计数寻宝”）。重点：数字词汇与计数句型；难点：11-20 数字的认读（如 “thirteen” 易漏 “ir”，“fifteen” 易读成 “fivteen”）。1. 游戏教学（“数字寻宝”：在教室找 1-20 的数字卡片，找到后说单词并计数）；2. 数学融合（用数字计算，如 “3+5=8” 说成 “three and five is eight”）；3. 小组竞赛（“计数接力”：看图片快速数物品并说数字）。1612.15-12.21Module4 Unit11 Small animals（Lesson1-Lesson3）3 课时语言：掌握动物词汇（cat, dog, bird, fish, rabbit）、描述动物句型 “It's a... It likes...”；文化：了解 “中外宠物文化差异”（如外国多养宠物狗，中国多养宠物猫）；思维：能对比 “不同动物的喜好”（如 “猫喜欢吃鱼，狗喜欢吃肉”）；学习：小组合作制作 “动物卡片”，培养动手能力。重点：动物词汇与描述句型；难点：“It likes...” 的第三人称单数（避免说成 “It like fish”）。1. 多媒体教学（播放 “动物习性” 视频，如猫吃鱼、鸟唱歌）；2. 手工活动（制作 “动物卡片”，画动物并写英语描述）；3. 角色扮演（“动物模仿秀”：模仿动物动作并说描述句型）。1712.22-12.28Module4 Unit12 The four seasons（Lesson1-Lesson3） + Module4 复习3 课时语言：掌握季节词汇（spring, summer, autumn, winter）、描述季节句型 “It's... in... I like... because...”；文化：对比 “中外季节活动差异”（如外国冬天过圣诞节，中国过春节；外国夏天常去海滩，中国夏天常去公园）；思维：能分析 “季节与活动的关系”（如 “春天暖和，所以喜欢去公园”）；学习：用 “思维导图” 整理 Module4 词汇（分 “数字、动物、季节”）。重点：季节句型与文化对比；难点：“because” 引导的原因表达（避免漏 “because”）。1. 文化讨论（“中外季节活动有什么不一样？”，用英语简单表达）；2. 项目制作（“季节手抄报”，画季节景色并写英语描述）；3. 复习游戏（“季节接龙”：说季节→说活动→说原因）。1812.29-1.4Module4 单元测试 + 试卷讲评 + 期末复习（Module1-Module2）3 课时语言：通过测试诊断 Module4 知识漏洞（如 “第三人称单数错误”“because 用法错误”）；复习 Module1-2 核心知识；思维：整合 “交际、描述、场景” 三类句型，形成知识网络；学习：用 “综合思维导图” 整理全册知识框架。重点：全册知识整合；难点：多模块句型综合运用（如 “介绍朋友时说‘My friend likes spring because he can fly kites. He has two rabbits.’”）。1. 测试课：闭卷单元测试（含听季节描述选答案、读动物短文、写季节短文）；2. 讲评课：分组分析 “综合类错题”，教师点拨；3. 复习课：“全册知识拼图”（每组拼模块图片，用英语描述）。191.5-1.11期末复习（Module3-Module4） + 模拟测试（1）3 课时语言：系统复习 Module3-4 场景、认知类知识；通过模拟测试适应考试节奏；思维：快速反应 “不同场景的对应句型”（如 “购物场景用 Can I help you?，计数用 How many...”）；学习：针对模拟测试错题，即时补弱。重点：场景与句型对应；难点：考试时间分配（避免听力或阅读耗时过长）。1. 复习课：“场景闯关”（分 “交际关、家庭关、教室关、季节关”，每关完成对应任务）；2. 模拟课：闭卷模拟测试（题型同期末）；3. 补弱课：一对一辅导薄弱生（如 “第三人称单数” 专项）。201.12-1.18期末复习（口语 + 写作专项） + 模拟测试（2）3 课时语言：强化口语 “连贯表达”（如 “自我介绍 + 家庭介绍 + 喜欢的季节”）、写作 “逻辑结构”（如总分结构）；思维：写作时能 “先列提纲再动笔”（如写朋友先列 “姓名→特征→喜好”）；学习：掌握 “考试答题技巧”（如听力先看选项，写作先打草稿）。重点：口语连贯与写作逻辑；难点：写作时 “语法错误控制”（如避免第三人称单数遗漏 s）。1. 口语训练：“模拟口试”（两人一组，用全册句型对话）；2. 写作指导：教 “提纲法”（如写房间先列 “物品→方位→感受”）；3. 模拟课：闭卷模拟测试（重点练写作）。211.19-1.25期末综合复习（词汇 + 句型 + 文化） + 答疑课3 课时语言：通过 “全册词汇听写”“句型接龙” 巩固知识；复习中外文化对比点（如问候、家庭、季节）；思维：能回答 “开放性文化问题”（如 “为什么中外问候方式不一样？”）；学习：学生提出复习疑问，教师集中解答。重点：文化知识与综合运用；难点：文化问题的 “准确表达”（如用英语简单解释 “家庭差异”）。1. 词汇复习：“全册词汇听写大赛”（分小组，正确率高者赢）；2. 文化复习：“文化知识抢答”（如 “外国小朋友见面常说什么？”）；3. 答疑课：学生举手提问，教师或优生解答。221.26-2.1期末考试 + 试卷讲评 + 学期总结3 课时语言：综合展示全册核心素养能力（听、说、读、写、文化）；思维：分析期末成绩，总结 “优势模块” 与 “薄弱模块”（如 “Module2 家庭学的好，Module4 数字弱”）；学习：制定 “寒假英语计划”（如每天听 1 篇短文、背 5 个单词）；文化：分享 “学期文化收获”（如 “知道了外国冬天过圣诞节”）。重点：成绩分析与计划制定；难点：接受成绩差异，保持学习兴趣。1. 考试课：闭卷期末考试（满分 100 分，占学期总评 60%）；2. 讲评课：按 “核心素养维度” 讲解错题（语言能力题、文化意识题等）；3. 总结课：“学期表彰”（核心素养之星、进步之星），学生分享收获。23（机动周）薄弱生辅导 + 寒假作业答疑 + 资源分享2 课时学习：针对 “期末薄弱生” 进行 1 对 1 辅导（如 “第三人称单数”“There be 句型”）；语言：解答寒假作业疑问（如 “写作思路”“词汇用法”）；思维：分享 “寒假英语学习资源”（如推荐 “牛津阅读树” 分级读物、英语动画）。重点：个性化辅导与资源分享；难点：薄弱生 “主动提问”（避免不敢开口）。1. 个别辅导：按 “薄弱模块” 分组，教师针对性讲解（如 “数字组” 练 11-20 认读）；2. 答疑课：学生提问，教师演示（如教写 “寒假计划” 短文）；3. 资源分享会：教师推荐 + 学生分享自己的学习方法。