语文七年级上册再塑生命的人教学设计

这是一份语文七年级上册再塑生命的人教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.语言建构与运用：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，积累文中优美的词语和句子，如“截然不同”“花团锦簇”“美不胜收”等，理解并运用这些词语描述事物或表达情感；分析文中的语言特色，体会海伦·凯勒细腻的情感表达和莎莉文老师教学语言的精妙。
2.思维发展与提升：引导学生通过对文本的分析，理解莎莉文老师的教育方法对海伦·凯勒的影响，培养学生的逻辑思维能力；鼓励学生从不同角度思考文章的主题，如教育的力量、师生情谊等，提升学生的发散思维和批判性思维。
3.审美鉴赏与创造：感受文章中所蕴含的人性美，包括莎莉文老师的爱心、耐心以及海伦·凯勒对知识的渴望和对生活的热爱：引导学生体会文章的语言美和情感美，能够用自己的语言表达对文章的审美感受，并尝试进行简单的文学创作，如仿写文中的精彩片段。
4.文化传承与理解：了解海伦·凯勒的生平事迹，感受她身残志坚的精神，以及莎莉文老师所代表的教育者的奉献精神，从而理解和传承这种积极向上的文化精神，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点
1.教学重点：分析莎莉文老师的形象，理解她的教育方法；体会海伦·凯勒在学习过程中的情感变化；品味文章优美的语言。
2.教学难点：理解“再塑生命”的深刻含义：引导学生从文章中感悟教育的本质和人性的美好，并将其内化于心。
三、教学方法
1.朗读法：通过多种形式的朗读，如范读、齐读、个人读等，让学生感受文章的语言节奏和情感。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论和全班交流，激发学生的思维，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情境教学法：创设相关的教学情境，让学生更好地体会文中人物的情感和经历。
四、教学过程
（一）导入新课
1.教师展示海伦·凯勒的图片，并提问学生：“同学们，你们认识这位女士吗?她就是海伦·凯勒，一位在一岁半时就失去了视力和听力的残疾人。但就是这样一个生活在黑暗与寂静世界里的人，却取得了非凡的成就，成为了著名的作家、教育家。你们知道是什么改变了她的命运吗?”
2.学生自由发言，教师适时引导：“是一位老师，她的名字叫安妮·莎莉文。今天我们就来学习海伦·凯勒的文章《再塑生命的人》，看看莎莉文老师是如何‘再塑’海伦·凯勒的生命的。”
（二）初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。
2.检查预习情况，出示文中的生字词。
截然(jié) 感慨(kǎi) 譬如(pì) 怦怦(pēng) 搓捻(cuō niǎn)
抚弄(fǔ) 绽开(zhàn) 唯恐(wéi) 争执(zhí) 惭愧(cán kuì)
激荡(dàng) 奥秘(à mì) 拼凑(pīn còu) 企盼(qǐ)
截然不同(jié rán bù tóng) 疲倦不堪(pí juàn bù kān）
小心翼翼(xiǎ xīn yì yì) 不求甚解(bù qiú shèn jiě)
混为一谈(hùn wéi yī tán) 恍然大悟(huǎng rán dà wù)
油然而生(yóu rán ér shēng) 花团锦簇(huā tuán jǐn cù)
美不胜收(měi bù shèng shōu）
3.学生概括文章主要内容：文章主要讲述了莎莉文老师来到海伦·凯勒身边，通过各种方法教她认识事物、学习语言，使海伦·凯勒的生命发生了巨大变化的故事。
（三）精读课文，深入分析
1.分析莎莉文老师的形象
学生找出文中描写莎莉文老师的语句，小组讨论莎莉文老师的特点。
小组代表发言；
教师总结：莎莉文老师是一位充满爱心、耐心和智慧的老师。她用爱心温暖海伦·凯勒孤独的心灵；用耐心一遍又一遍地教海伦·凯勒认识事物、学习语言：用智慧找到适合海伦·凯勒的教育方法，如通过让海伦·凯勒触摸水流来教她“水”这个词。
2.体会海伦·凯勒的情感变化
学生找出文中体现海伦·凯勒情感变化的语句，如“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了”“我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西”“我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次”等。
学生交流自己的体会，教师引导：海伦·凯勒的情感从最初的愤怒、苦恼、疲倦，到后来的惊奇、喜悦、恍然大悟，再到最后的悔恨、幸福，这些情感变化体现了她在莎莉文老师的教育下逐渐成长的过程。
3.品味文章的语言
学生找出文中自己喜欢的语句，分析其语言特色和表达效果。
示例：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”这句话运用了拟人的修辞手法，将“水”拟人化，生动形象地写出了“水”这个词对海伦·凯勒的重要意义，它不仅让海伦·凯勒认识了“水”，更让她对世界有了新的认识和希望。
（四）探讨“再塑生命”的含义
1.学生结合课文内容，思考“再塑生命”的含义。
2.学生发言，教师总结：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”。在文中，“再塑生命”具体指：
⑴莎莉文老师让海伦·凯勒重新认识了世界，使她的生命有了新的开始。
⑵莎莉文老师让海伦·凯勒的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
⑶莎莉文老师不仅教海伦·凯勒知识，更给了她爱和勇气，让她能够勇敢地面对生活。
（五）拓展延伸
1.教师提问：“在我们的生活中，有没有像莎莉文老师这样的人，给你带来了很大的影响?”
2.学生自由发言，分享自己的故事和感受。
3.教师引导学生思考：“通过学习这篇文章，我们应该学习海伦·凯勒和莎莉文老师的哪些品质?”学生回答后，教师总结：我们应该学习海伦·凯勒身残志坚、热爱学习、积极乐观的品质：学习莎莉文老师有爱心、有耐心、有智慧、无私奉献的品质。
（六）课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课的主要内容：我们学习了《再塑生命的人》这篇文章，认识了莎莉文老师和海伦·凯勒，分析了莎莉文老师的形象，体会了海伦·凯勒的情感变化，品味了文章的语言，理解了“再塑生命”的深刻含义。
2.教师强调：这篇文章让我们感受到了教育的力量和人性的美好，希望同学们在生活中也能像海伦·凯勒一样，勇敢地面对困难，珍惜身边的人，热爱生活。
（七）布置作业
1.摘抄文中的优美语句，并背诵其中的1-2段。
2.写一篇读后感，谈谈你对《再塑生命的人》这篇文章的感受，不少于300字。
3.推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
五、板书设计
再塑生命的人
莎莉文老师：爱心、耐心、智慧
海伦·凯勒：情感变化（愤怒、苦恼→惊奇、喜悦→悔恨、幸福）
再塑生命”的含义：重新认识世界 灵魂被唤醒