人教部编版（2024）九年级上册我的叔叔于勒图片ppt课件

这是一份人教部编版（2024）九年级上册我的叔叔于勒图片ppt课件，共23页。
我的叔叔于勒第2课时人教部编版九年级语文上册 上节课我们梳理了情节，探究了菲利普夫妇的性格特点及形成原因。他们自私冷酷，金钱至上，但是又有着生活在社会底层的小人物值得同情的地方。导 入 小说的题目叫《我的叔叔于勒》，但是于勒在小说中正式出场次数并不多。除了在船上遇到之外，关于于勒的所有情节都是从菲利普夫妇一家人口中叙述出来的。于勒人物形象探究也就是说，于勒这一人物形象，其实包含多个层面一个层面是菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒一个层面是“我”眼中的于勒此外其实还有一个层面——读者眼中的于勒 小说主要呈现的是前一个层面——菲利普夫妇（或者说“社会”）眼中的于勒，请结合课文内容和自己的理解说说：几个层面的于勒分别是怎样的一个人？这样写有什么用意？阅读课文，交流，讨论 小说几乎没有正面描写真实的于勒，只是在“我”的眼中，呈现了他的最后面貌——“衣服褴褛”“满是皱纹的水手的手”“又老又穷苦的脸”“满脸愁容，狼狈不堪”；并且“我”在心中默念“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。 这些描写说明“我”对于勒的穷困潦倒寄予了无限的同情，并且为他是自己的亲人而感到辛酸和无奈。 这样安排使得“我”与父母的不同态度形成对比，富含深意。它表明以菲利普夫妇为代表的成人社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己的家人，自己的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。“我”的形象探究1.小说中哪些内容能体现“我”对于勒的态度？ 2.如何理解“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这句话所包含的情感？3.如何理解小说中“我”这一形象的特点及其作用？ 4.小说是以“我”的视角回忆往事，叙述故事，这样安排有什么好处？ 这篇小说除了以“我”的视角叙述故事以外，还有一些巧妙的叙事手法的使用，你能发现一些妙处吗？小说的叙事艺术分析小组交流，探究。 小说从菲利普一家急切盼望于勒这个“救世主”降临写起，接着插叙于勒的过去和全家盼归的原因，使读者对来龙去脉有了基本的了解，也为后来遇到潦倒的于勒，情节发生陡转蓄势。 详略安排有致，比如去哲尔赛岛旅行，可写的定然很多，但却飞来一笔，写父亲看到别人吃牡蛎而且要效法，接着大量续写父亲的恐慌、母亲的咒骂等，这是反映人性的地方，所以详写；而如何避开于勒，全文只在最后说了一句“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他”，极尽简笔。 小说开始叙述家境，是为故事的发生、发展作铺垫。正因为家庭拮据，所以才急切盼望发财的于勒回来，正因为拮据，所以看到落魄的于勒才避之唯恐不及。 每星期日都要去等待于勒归来，于勒的两封来信，全家去旅行，特别是父亲要带姐姐去吃牡蛎，这些既是情节的推进，某种程度上也是在设置悬念，这种悬念让读者一直紧张地思考着结局终究会怎样。 突转就是情节突然向相反的方向转变，很多小说特别是短篇小说、微型小说都有出人意外的突转。这篇小说中菲利普发现老水手像自己的弟弟就是情节的突转，使得故事一下子紧张起来。 菲利普夫妇前后语言、动作、心理等的对比，夫妇与“我”对于勒态度的对比，等等。 小说情节并不复杂，但是却错落有致，疏落有间，张弛有度，饶有风趣，这主要得益于巧妙的叙事艺术。 菲利普猛然发觉卖牡蛎的老水手很像自己的弟弟于勒。在没有得到确证之前，夫妇二人已经是惊恐万状，故事情节顿时又高度紧张起来。 作者却暂时不解开这个谜，而是又跌宕了一下，让惊魂未定的菲利普去找船长探问底细，再把气氛缓和一下。 船长的话证实了他们的猜测和怀疑，使得故事发展到了高潮，他们如临大敌。 “好在”由于他们“筹划有方”（小声说话，避免被听见；让若瑟夫去付钱，避免被认出；回来改乘圣玛洛号，以免再遇见他），他们终于安然脱险，气氛也终于随之平息下来。板书设计15 我的叔叔于勒