语文八年级上册（2024）2 中国人首次进入自己的空间站教案

这是一份语文八年级上册（2024）2 中国人首次进入自己的空间站教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程​，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识与技能
1.识记 “核心舱、进驻、在轨、穹顶舱” 等科技新闻专用词汇，掌握消息与通讯的体裁差异（消息简洁概括，通讯详细生动）。
2.能快速筛选多则新闻中的关键信息（如任务时间、航天员姓名、空间站功能、任务意义），梳理新闻的 “六要素” 与结构。
3.赏析科技新闻语言 “准确严谨” 与 “生动形象” 并存的特点，分析数据、引语在新闻中的作用。
（二）过程与方法
1.通过 “科技新闻观察员” 情境任务，运用 “速读筛选 — 精读分析 — 对比归纳” 的方法，提升新闻阅读与信息整合能力。
2.借助小组合作完成 “新闻信息梳理表”“语言品析卡”，培养合作探究与逻辑表达能力。
3.结合空间站相关视频、图片资料，学会将文字信息与视觉资料结合，深化对新闻内容的理解。
（三）情感态度与价值观
1.感受中国航天事业的发展成就，体会航天员的奉献精神与科研工作者的创新精神，增强民族自豪感。
2.认识科技新闻对记录时代进步、传播科学精神的价值，培养关注科技动态、阅读科技新闻的习惯。
二、教学重难点
（一）教学重点
1.区分消息与通讯的体裁特点，能从多则新闻中提取 “中国首次进入自己的空间站” 的核心信息（任务内容、意义）。
2.理解科技新闻中数据（如空间站尺寸、在轨时间）、引语（如航天员发言、专家解读）的作用。
（二）教学难点
1.赏析科技新闻语言的双重特性：既需 “准确严谨”（如科技术语、时间节点），又需 “生动形象”（如场景描写）。
2.结合新闻内容，理解 “中国首次进入自己的空间站” 背后的科技意义与国家发展价值，体会新闻传递的精神力量。
三、教学方法
1.情境任务法：设置 “科技新闻观察员” 任务，引导学生围绕 “提取信息”“区分体裁”“赏析语言” 展开学习。
2.多文本对比法：对比消息（如《神舟十二号航天员顺利进驻天和核心舱》简讯）与通讯（如《太空家园初体验 —— 记中国航天员首次进驻自己的空间站》），归纳差异。
3.多媒体辅助法：播放神舟十二号航天员进驻空间站的视频片段、展示天和核心舱结构图，帮助学生理解科技概念。
4.讨论法：围绕 “航天成就与民族自信” 展开小组讨论，深化情感体验。
四、教学过程（分 3 阶段推进）​
阶段一：航天信息员 —— 提取核心信息（12 分钟）​
1. 情境导入（3 分钟）​
（1）教师创设情境：“同学们，‘中国航天新闻中心’接到紧急报道任务 —— 整理‘中国首次进入自己的空间站’的关键信息，制作‘航天任务简报’。作为新入职的‘航天信息员’，我们先看一段珍贵影像（播放 30 秒神舟十二号航天员进驻天和核心舱的视频），思考：报道这一事件，需要明确哪些核心信息？”​
（2）学生参与表现：观看视频后自由发言，说出 “什么时候进驻”“谁去的”“做了什么任务”，教师引导归纳 “任务时间、人物、过程、意义” 四大核心信息，明确信息采集目标。​
2. 任务实践：填写 “航天任务简报”（9 分钟）​
（1）教师提出要求：“请大家默读课文，用‘横线划关键句、圈点关键词’的方式，提取信息并填写‘航天任务简报表’（发放表格），5 分钟后小组内核对，推选‘优秀信息员’上台展示，要求结合文本说明依据。”​
（2）学生参与活动：​
①独立采集：在文中圈出 “2021 年 6 月 17 日”（时间）、“聂海胜、刘伯明、汤洪波”（人物）、“发射 — 交会对接 — 进驻核心舱”（过程）、“标志中国航天从‘跟跑’向‘并跑’‘领跑’转变”（意义）等信息；​
②小组核对：争论 “任务意义是‘开启驻留任务’还是‘技术突破’”，教师点拨 “两者均是，需结合文本全面概括”；​
③展示交流：优秀信息员上台展示简报表，其他学生补充 “核心舱是‘天和核心舱’”“驻留时间 3 个月” 等细节，教师板书核心信息要点。​
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阶段二：新闻编辑 —— 品析细节与数据（18 分钟）​
1. 情境任务升级（3 分钟）​
（1）教师创设情境：“通过考核的‘航天信息员’晋升为‘新闻编辑’，需要打磨报道细节 —— 找出文中让你‘身临其境’的场景描写，分析作者如何用文字‘还原’航天现场。比如‘刘伯明轻按舱门按钮，舱门缓缓打开’，这句话为什么有画面感？”​
（2）学生参与表现：自由回答 “有动作描写，‘轻按’‘缓缓打开’很具体”，教师引导聚焦 “动作描写、场景刻画、数据运用” 三个角度赏析。​
2. 分层品析活动（15 分钟）​
（1）教师提出要求：“请大家从‘场景描写’‘数据运用’‘情感表达’三个角度中任选一个，精读课文并完成‘编辑评析卡’（发放卡片），8 分钟后分组分享，优秀评析将纳入‘航天新闻精品库’。”
（2）学生参与活动：​
①场景描写组：赏析 “透过天和核心舱的舷窗，地球的蓝色弧线清晰可见”，分析 “‘蓝色弧线’的视觉描写，让读者仿佛看到太空视角的地球，有代入感”；​
②数据运用组：分析 “核心舱全长 16.6 米，最大直径 4.2 米，发射质量 22.5 吨”，说明 “精准数据体现中国航天技术的严谨，增强报道可信度”；​
③情感表达组：找出 “‘我们有了自己的太空家园’—— 聂海胜的这句话”，体会 “‘自己的’体现民族自豪感，传递对航天事业的热爱”；​
④分组分享：每组派代表发言，其他组补充，教师总结 “通讯通过细节描写让事实更生动，通过数据让内容更严谨，通过情感让报道更有温度”，板书核心赏析角度。​
阶段三：评论员 —— 提炼航天精神（5 分钟）​
1. 情境总结（3 分钟）​
（1）教师创设情境：“‘新闻编辑’晋升为‘航天评论员’，需要提炼这则通讯传递的‘航天精神’。大家再齐读课文最后一段，思考：从‘首次进入自己的空间站’这一事件中，能看到哪些精神品质？”​
（2）学生参与表现：齐读后发言，说出 “航天员的勇敢”“科研团队的创新”“国家的强大”，教师引导归纳 “勇于探索、精益求精、爱国奉献” 的航天精神。​
2. 作业布置（2 分钟）​
教师提出要求：“请大家以‘航天新闻评论员’的身份，写一段 150 字左右的短评，主题为‘中国航天精神带给我的启示’，下节课‘航天新闻中心’将举办‘评论分享会’。”
五、板书设计
第 1 课时：提取信息，区分体裁
中国首次进入自己的空间站
1.新闻六要素：
时（）、地（天和核心舱）、人（3 名航天员）
因（空间站建造）、经（对接 + 进驻）、果（开启驻留）
2.体裁对比：
第 2 课时：赏析语言，体会价值
科技新闻的语言与价值
1.语言特点：
准确：数据（400 公里）、术语（核心舱）
生动：场景描写（太空笔漂浮）、情感词（自豪）
2.核心价值：
科技意义：从 “跟跑” 到 “领跑”
精神传递：奉献、创新、爱国
六、教学反思
1.需关注学生对科技术语的理解程度，可通过更多实物图片、动画辅助讲解，避免术语成为阅读障碍。
2.拓展延伸环节可增加 “模拟新闻发布会” 活动，让学生扮演记者提问、扮演航天员回答，提升参与感。
3.情感体会环节可结合学生自身经历（如观看航天发射的感受），让情感共鸣更强烈。
航天任务简报表​
具体信息（文本依据）​
任务时间​
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执行人员​
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核心过程​
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任务意义​
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体裁
篇幅
结构
特点
消息
短
标题 - 导语 - 主体
简洁、准确
通讯
长
场景开头 + 细节主体
生动、详细