人教版（2024）二年级上册（2024）第1课 指尖撕撕乐教学设计

这是一份人教版（2024）二年级上册（2024）第1课 指尖撕撕乐教学设计，共7页。
二年级学生年龄集中在 8-9 岁，处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对色彩鲜艳、造型生动的年俗元素（如红灯笼、福字、春联等）有天然的亲近感。在美术基础方面，学生已掌握简单的剪纸、涂色、粘贴技能，手部小肌肉群逐渐发育，但精细动作的控制能力仍需加强，尤其在撕出规整或复杂造型时容易出现偏差。
从认知层面看，学生对 “年味儿” 有模糊的生活体验，见过春节的装饰、吃过年夜饭，却对年俗符号的文化寓意（如 “福” 字倒贴的含义、春联的起源）了解不深；对撕纸艺术的认知局限于 “随意撕纸”，尚未意识到撕纸的肌理美、造型美及其在传统工艺中的应用。情感上，该年龄段学生乐于参与动手实践活动，喜欢通过作品表达想法，但审美表达能力较弱，需要教师通过具体案例引导其观察、描述和创作。
此外，二年级学生注意力持续时间较短，集体活动参与热情高，适合采用 “情境创设 + 游戏互动 + 动手实践” 的教学模式，将抽象的年俗文化转化为可触摸、可创作的具体内容，兼顾趣味性与知识性。
核心素养目标
依据《义务教育美术课程标准（2022 年版）》要求，结合本单元 “寻找年味儿” 的主题定位，确定以下核心素养目标：
（一）审美感知
感受撕纸艺术的肌理质感（粗糙、细腻、不规则）与年俗元素的造型特征（对称、喜庆、简洁），理解 “手撕痕迹” 所蕴含的自然美感
能通过观察年俗装饰（春联、灯笼、年画），辨别其中的喜庆色彩（红、黄、金）与吉祥纹样（祥云、福字、生肖）
（二）艺术表现
掌握撕纸的基本方法（单撕、对折撕、叠撕），能运用 “撕 + 贴” 的组合技法完成简单的年俗主题作品
学会根据创作需求选择合适的彩纸，能用撕出的形状拼贴出灯笼、福字、鞭炮等具有年味的形象
（三）创意实践
1.能尝试将撕纸的不规则肌理与年俗元素结合，设计出具有个性化的 “年味撕纸画”
2.探索不同撕纸力度、角度对造型的影响，大胆尝试组合不同颜色、形状的撕纸碎片表现年俗场景
（四）文化理解
了解春联、福字、灯笼等年俗元素的文化寓意，知道撕纸艺术在民间年俗装饰中的应用
感受撕纸艺术与年俗文化的融合之美，增强对传统节日文化的认同感和热爱之情
教学重难点
（一）教学重点
1.掌握撕纸的基本技法（对折撕、单撕），能运用撕纸拼贴的方式表现至少一种年俗元素
2.理解年俗元素的造型特征与喜庆氛围的营造方法，作品能体现 “年味” 主题
（二）教学难点
1.控制撕纸力度和角度，撕出相对规整的年俗造型（如对称的灯笼、方正的福字）
2.合理搭配色彩和构图，使撕纸作品的肌理美与年俗主题的喜庆感协调统一
3.将年俗元素的文化寓意融入创作，避免作品仅停留在 “形似” 而缺乏文化内涵
教学过程
情境导入：年味大闯关
1.教师活动：
创设 “年味博物馆” 情境，在教室四周布置年俗物品展台（实物：春联、灯笼、生肖玩偶；图片：年画、年夜饭场景）。播放《春节序曲》片段，手持 “闯关任务卡” 提问：“欢迎来到年味博物馆！第一关 —— 猜年味：这些物品都是哪个节日的装饰？它们为什么要用红色、黄色制作？” 结合学生回答，板书 “年味儿关键词”：红色、吉祥、团圆、喜庆。
接着出示 “神秘礼盒”，依次取出三张撕纸作品（撕纸福字、撕纸鞭炮、撕纸灯笼），提问：“这些年俗装饰是用什么方法做出来的？和我们平时的剪纸有什么不一样？” 引导学生触摸撕纸作品的边缘，感受 “手撕痕迹” 的自然质感，引出课题《指尖撕撕乐》。
2.学生活动：
参与 “年味竞猜” 游戏，积极描述展台物品的特征，如 “春联是红色的，上面有黑色的字”“灯笼是圆的，挂在门口很漂亮”。触摸撕纸作品后，用语言对比撕纸与剪纸的区别：“撕纸的边边毛毛的，剪纸的边很整齐”“撕纸不用剪刀，用手就能做”。
3.设计意图：
通过情境创设激活学生的春节生活经验，建立 “年味儿” 与视觉元素的关联；实物触摸和对比观察帮助学生初步感知撕纸艺术的特点，自然引出课题，同时培养审美感知能力。
新知探究：撕纸里的年味密码
1.教材内容解析：
展示人教版教材第四单元《寻找年味儿》中的《剪窗花》《做灯笼》课例图片，重点聚焦教材中 “撕纸福字” 的范例。引导学生观察：“大家看教材里的撕纸福字是怎么制作的？它用了什么颜色的纸？为什么要对折后再撕？” 通过教材范例分析，总结年俗撕纸作品的两大特点：①色彩以红、黄、金等喜庆色为主；②造型多采用对称式（如对折撕福字、灯笼）。
2.撕纸技法初体验：
组织 “撕纸小游戏”，教师示范三种基础撕法：
单撕：取一张红纸，用拇指和食指捏住纸边，缓慢向外撕扯，形成不规则形状
对折撕：将纸对折两次，捏住折角处撕扯，展开后得到对称图形
叠撕：将多张彩纸叠在一起，沿边缘快速撕扯，得到相同形状的碎片
每示范一种方法后提问：“这种撕法适合做什么年俗元素？比如对折撕的对称形状，能不能做灯笼的轮廓？”
3.年俗元素造型分析：
出示灯笼、鞭炮、福字的简化造型图，引导学生讨论：“要撕出灯笼，第一步应该做什么？是不是可以先对折撕出半圆做灯身？” 结合学生回答，在黑板上画出 “撕纸步骤示意图”：①选纸（红 / 黄）→②定形（对折 / 画轮廓）→③撕扯（沿边缘慢撕）→④拼贴（组合成完整形象）。同时补充：“撕福字时，对折后可以先撕出方形外框，再在中间撕出简单的‘福’字轮廓，不用太复杂，有样子就好。”
4.设计意图：
通过教材范例建立知识关联，小游戏降低撕纸技法的学习难度，造型分析帮助学生将抽象的年俗元素转化为可操作的撕纸步骤，突破 “造型难” 的初步障碍，为创作实践奠定基础。
技法深化：年味撕纸小课堂
1.重点技法示范：
针对教学难点 “对称造型撕法”，教师进行分步示范 —— 撕对称灯笼：
取一张长方形红纸，沿长边对折，使两边完全重合；
用铅笔在折边上轻轻画出灯笼的一半轮廓（上窄下宽，顶部加小提手）；
拇指按在折痕处，食指沿画好的轮廓缓慢撕扯，遇到转弯处轻轻调整手指位置；
展开纸张，若边缘不平整，可轻轻修饰，但保留部分手撕痕迹；
取黄色小纸片，撕出圆形作为灯笼装饰，粘贴在灯身上。
示范过程中提问：“如果想让灯笼更有年味，除了贴圆形装饰，还能撕什么形状？” 引导学生想到祥云、波浪线等吉祥纹样。
2.常见问题指导：
展示两张失败案例作品（边缘过于杂乱的灯笼、颜色搭配不协调的福字），提问：“这两张作品哪里不太好？怎么改进？” 学生回答后总结解决方法：① 撕纸时速度放慢，避免用力过猛导致纸张撕裂；② 选色以红、黄为主，少量搭配金色、橙色，不使用冷色调（如蓝、绿）；③ 撕细小装饰时，可用指甲轻轻抠出形状，再慢慢撕扯。
3.创意拓展提示：
展示优秀学生作品范例：① 撕纸拼贴 “年夜饭场景”（用棕色撕出碗、红色撕出饺子）；② 多层撕纸 “立体福字”（用三张红纸分别撕出大小不同的福字，叠加粘贴）；③ 组合撕纸 “春节小景”（灯笼 + 鞭炮 + 春联的组合拼贴）。鼓励学生：“大家可以选择一种自己喜欢的年俗元素创作，也可以尝试组合两种元素，做出更丰富的作品。”
4.设计意图：
分步示范聚焦难点，帮助学生掌握关键技法；失败案例分析引导学生主动思考改进方法，培养问题解决能力；优秀作品范例拓展创意思路，兼顾基础与提高，满足不同学生的创作需求。
创作实践：我的年味撕纸画
1.任务布置：
采用 “分层任务” 设计，学生自主选择难度级别完成创作：
基础任务：运用对折撕法，完成一件单一年俗元素作品（如灯笼、福字、鞭炮），要求造型完整，色彩喜庆
进阶任务：组合两种及以上年俗元素，创作 “年味小场景”（如 “灯笼挂起来”“鞭炮响起来”），要求搭配合理，有简单构图
挑战任务：尝试多层撕纸或添加背景，创作 “热闹的春节” 主题作品，要求有创意，体现年俗氛围
同时提供材料包（红、黄、金、粉等彩色卡纸、固体胶、剪刀辅助工具），提醒学生：“如果需要撕非常小的形状，可以用剪刀剪个小口，再用手撕扯，注意安全。”
2.教师指导：
巡视过程中进行针对性指导：
对技法薄弱的学生：“先对折好纸，跟着黑板上的步骤图慢慢撕，老师帮你画一下灯笼的轮廓。”
对色彩搭配不当的学生：“你用了蓝色做鞭炮，虽然好看，但春节常用红色表示喜庆，要不要试试加一张红色纸做鞭炮的外皮？”
对创意不足的学生：“你撕了灯笼和福字，能不能再撕一些小雪花或星星贴在周围，表现春节的热闹？”
3.学生活动：
自主选择任务后开始创作，小组内可互相交流想法，如 “我要撕一个大灯笼，你要不要和我一起做鞭炮，我们拼在一起？” 创作过程中遇到困难主动向老师求助，如 “老师，我撕的福字边缘太乱了，怎么办？”
4.设计意图：
分层任务照顾不同能力学生的需求，确保每个学生都能获得成功体验；针对性指导解决个性化问题，小组交流培养合作意识，动手创作过程中落实 “艺术表现” 与 “创意实践” 目标。
展示评价：年味撕纸博览会
作品展示：
在教室后方布置 “年味撕纸博览会” 展区，设置三个展台：“吉祥单品区”（单一元素作品）、“场景组合区”（多元素拼贴）、“创意特色区”（个性化作品）。学生将自己的作品贴在对应展台上，并在作品旁贴上 “作者小卡片”，用一两句话介绍自己的作品：“我撕的是红灯笼，上面贴了黄色的小圆点，代表灯笼上的装饰。”
多维评价：
自评：学生手持作品站在展台前，向同伴介绍：“我用了对折撕法做福字，虽然边缘有点毛，但我觉得很有年味，因为用了红色的纸。”
互评：发放 “年味小贴纸”，学生在展区内参观，将贴纸贴在自己最喜欢的作品上，并说明理由：“我喜欢这张灯笼作品，因为它的装饰撕得很整齐，颜色也很漂亮。”
师评：教师针对典型作品进行点评，重点表扬：① 技法运用好的作品：“这张福字用了对折撕法，对称得很整齐，还保留了手撕的自然痕迹，非常棒！”② 创意独特的作品：“这个‘春节小景’把灯笼、鞭炮和春联组合在一起，还撕了小朋友的形象，很有热闹的春节氛围！”③ 文化体现足的作品：“这张作品里的福字是倒着贴的，老师知道你记得‘福到’的寓意，把文化知识用到了创作里，特别好！”
3.活动延伸：
组织 “年味分享会”，邀请 2-3 名学生分享自己家的春节习俗，然后提议：“把我们的撕纸作品贴在教室里，布置成‘春节文化角’，让更多同学感受年味儿好不好？”
4.设计意图：
多样化的展示方式增强学生的成就感，多维评价引导学生学会观察、欣赏他人作品，同时反思自己的创作；延伸活动将课堂与生活、文化紧密结合，深化 “文化理解” 素养的培养。
小结
本节课我们走进了 “年味撕纸” 的奇妙世界，通过看年味、学撕法、做作品，不仅掌握了单撕、对折撕等基本撕纸技法，还用双手创作了灯笼、福字、鞭炮等充满年味儿的作品。
在创作中，大家学会了用红色、黄色营造喜庆氛围，有的同学用对折撕法做出了对称的灯笼，有的同学组合多种元素拼出了热闹的春节场景，还有的同学记得把 “福” 字倒贴，体现了 “福到” 的吉祥寓意，都特别棒！
撕纸艺术是我们民间传统工艺的一部分，它用简单的方法做出了独特的美感。希望大家课后可以和爸爸妈妈一起，用今天学的撕纸方法制作更多年俗装饰，感受春节文化的魅力，做传统文化的小传承人！