初中语文散文诗二首教案

这是一份初中语文散文诗二首教案，共9页。教案主要包含了教学重点，教学难点，走近作者，背景资料，朗读指南等内容，欢迎下载使用。
——《散文诗二首》教学设计
教学目标
1.有感情地朗读课文，体会散文诗的韵律美和节奏美，提高朗读能力。
2.理解两首散文诗的内容，把握作者的思想感情，提升文本理解能力。
3.通过情境任务驱动，引导学生自主、合作、探究学习，培养解决问题的能力和团队协作精神。
4.感受诗中所表达的母子深情，体会母爱的无私与伟大，激发学生对母亲的热爱和感激之情，培养感恩意识。
重点难点
【教学重点】
1.理解两首散文诗的内容和情感，体会作者对母爱的独特表达。​
2.学习借景抒情、象征等表现手法，体会其表达效果。
【教学难点】
领悟两首散文诗中蕴含的深沉母爱，理解作者对母爱的感悟和表达。
任务群
第一课时：初入诗境，细品语言
校园朗诵预热：初读诗歌，感知文意
诗意画展筹备：精读诗歌，品味语言
第二课时：对比悟情，落笔抒怀
文学节目策划：对比阅读，体会异同
文学期刊征稿：拓展延伸，表达亲情
课时安排
2课时
教学过程
第一课时 初探春意·感官唤醒
新课导入
同学们，古有孟郊“慈母手中线，游子身上衣”，在《秋天的怀念》中我们也看到了一个坚强而伟大的母亲，史铁生在《我与地坛》中谈到：“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印”，这世上有着无数个相通的母亲。
今天我们要学习的《散文诗二首》——《金色花》和《荷叶・母亲》，都是歌颂母爱的经典之作。让我们一起走进这两首诗，为参加文学节的朗诵活动做好准备。
探究新知
【走近作者】
冰心(1900－1999)，原名谢婉莹，福建长乐人。作家，诗人。1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。后期以儿童文学为主。
代表作品：散文集《寄小读者》《樱花赞》，诗集《繁星》《春水》等。
泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
【背景资料】
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》，《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”这首散文诗是冰心一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作。二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继夭亡。在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
读一读·正字音
记一记·晓词义
菡萏：荷花的别称，文中指红莲含苞未放。（常考易错）
亭亭：形容人或花木美好。
徘徊：在一个地方来回地走。
欹斜：倾斜，歪斜。欹，倾斜。（常考易错）
校园朗诵预热：初读诗歌，感知文意
同学们，学校即将举办校园文学节，诗歌朗诵是其中的重要环节。今天我们要学习的《散文诗二首》——《金色花》和《荷叶・母亲》，都是歌颂母爱的经典之作。让我们一起走进这两首诗，为参加文学节的朗诵活动做好准备。
听朗读录音，边听边注意字音的准确、节奏的把握以及语气的变化。
（教师播放课文朗读视频，学生倾听。）
【朗读指南】
自由朗读两首诗歌，圈画出难以把握读音和节奏的字词和句子，小组内交流讨论。
同桌之间互相倾听、评价，互相学习优点，改进不足。​
说一说：
《金色花》写了孩子与母亲的哪几次嬉戏？《荷叶・母亲》中作者的心情经历了怎样的变化？这两首散文诗分别描绘了几幅画面？
（先独立思考，然后小组有序讨论，最后推选代表发言。）
明确：
《金色花》写了孩子与母亲的三次嬉戏，分别是当母亲做祷告时，孩子将自己变成金色花，让母亲嗅到花香；当母亲读书时，孩子将影子投在母亲的书页上；当母亲去牛棚时，孩子突然跳到母亲面前，恢复原形。《荷叶・母亲》中作者的心情从烦闷到不适意，再到看到荷叶护莲后的感动。
《金色花》通过孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩子对母亲的热爱和亲昵，以及母亲对孩子的关爱。《荷叶・母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对自己的呵护与关爱，抒发了作者对母亲的感激与赞美之情。
诗意画展筹备 —— 精读诗歌，品味语言
为了丰富校园文学节的活动内容，学校还计划举办一场诗意画展，要求根据诗歌内容创作绘画作品。现在，让我们深入研读《散文诗二首》，品味诗歌的语言，为创作绘画作品寻找灵感。
任务要求：
自主阅读两首诗歌，圈画出自己认为优美、富有表现力的语句，并在旁边批注自己的赏析。​
小组交流，分享自己的赏析，互相学习，完善批注。​
全班交流，选取有代表性的语句，进行深入赏析。
示例：
1.《金色花》中 “假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”
明确：
从词语运用的角度，“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞” 等词语生动形象地写出了孩子的调皮、活泼；从修辞手法的角度，运用了拟人的修辞手法，赋予金色花以人的动作和情感，使金色花仿佛具有了生命，更加生动有趣；表现了孩子对母亲的热爱和想要亲近母亲的心情。
2.《荷叶・母亲》中 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
明确：
从修辞手法的角度，运用了比喻的修辞手法，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，形象地写出了母亲对自己的呵护与关爱；
从情感表达的角度，“心中的雨点” 象征着生活中的困难、挫折和烦恼，“无遮拦天空下的荫蔽” 强调了母亲在自己遇到困难时给予的保护和支持，深刻地表达了作者对母亲的感激与赞美之情。
3.创意绘画
请根据对诗歌语言的品味和理解，选择其中一首诗歌，创作一幅绘画作品，要能够体现诗歌的意境和情感。绘画完成后，在小组内展示自己的作品，并向小组成员介绍自己的创作思路和想要表达的情感。
第二课时 对比悟情，落笔抒怀
文学节目策划：对比阅读，体会异同
校园文学节需要一个精彩的节目，将《金色花》和《荷叶・母亲》进行对比展示，一定能给大家带来深刻的印象。现在，让我们通过对比阅读，体会两首散文诗的异同，为策划节目提供创意。
1.再读两首散文诗，想一想其语言风格有何异同，分别应该用什么样的基调读？
明确：
2.找出《荷叶·母亲》与《金色花》的异同，将对比分析记录在下面的表格里。
明确：
在思想内容方面，两首诗都围绕母爱展开，但《金色花》侧重于孩子对母亲的爱，《荷叶・母亲》侧重于母亲对孩子的爱；在感情基调方面，《金色花》欢快活泼，《荷叶・母亲》深沉温馨；在写作手法方面，《金色花》以想象和象征为主，《荷叶・母亲》以借景抒情和比喻为主；在语言风格方面，《金色花》清新自然，《荷叶・母亲》优美典雅。
文学期刊征稿：拓展延伸，表达亲情
校园文学期刊正在征集以 “亲情” 为主题的稿件，《荷叶·母亲》一文的结尾:“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了，除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”感人至深。请你充分发挥想象,仿写最后一段,献给你的母亲。
任务要求：
1.回忆生活中与母亲相处的点滴细节，如母亲为自己做的一顿饭、一次生病时的照顾、一次失败后的鼓励等，感受母亲的爱。​
2.写作完成后，在小组内进行交流，互相阅读作文，提出修改意见。​
3.根据同学的意见，对自己的作文进行修改和完善。​
4.每个小组推选一篇优秀作品，在全班展示。其他同学认真倾听，然后进行评价，从内容、结构、语言、情感等方面进行评价。
示例:
母亲啊!你是轻风,我是蒲公英。凉爽的秋天来了,除了你,谁是我奔向远方的凭借?
母亲啊!你是雨珠,我是小草。心灵枯涸时，除了你,谁是默默流进我内心的甘露?
母亲啊!你是鸟巢,我是小鸟。天地间的风雨来了,除了你,谁是我在无遮拦冷风中的依靠?
母亲啊!你是灯塔,我是小船。狂风肆虐时，除了你,谁是我在茫茫大海中的指引?
课堂小结
本节课中，同学们积极参与校园文学节的各项任务，在朗诵、绘画、对比阅读和写作等活动中，深入理解了两首散文诗的内容和情感，品味了优美的语言，学习了借景抒情、象征等表现手法，同时也感受到了母爱的伟大与无私，激发了对母亲的热爱和感激之情。
希望同学们在今后的生活中，能够继续关注亲情，珍惜身边的人，用实际行动表达对亲人的爱。
布置作业
1.完成对应的分层作业。
2.运用今天所学的知识，课外阅读《泰戈尔诗选》，并从中选择一首有感情地朗诵给自己的父母。
板书设计
教学反思
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篇目
语言风格
朗读基调
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
比较方面
相同点
不同点
《金色花》
《荷叶·母亲》
思想内容
朗诵基调
艺术手法
构思角度
语言风格
人物形象