初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）从百草园到三味书屋/鲁迅课文配套ppt课件，共50页。PPT课件主要包含了学习任务群，第一课时，第二课时等内容，欢迎下载使用。
同学们，每个人的童年都有属于自己的独特记忆，可能是一片充满欢乐的小树林，也可能是一个留下笑声的小角落。鲁迅也不例外，他的童年里有一个神奇的地方 —— 百草园。
今天，就让我们一起走进鲁迅的童年，去探寻百草园里的奥秘，看看那里有哪些有趣的事物吧！学校正在举办 “校园记忆珍藏展”，相信通过今天的学习，大家也能为我们的展陈找到不少灵感呢！
理解并运用拟人、排比等修辞手法；提高默读和筛选信息的能力。
通过参与情境学习任务，学会自主探究、合作交流，掌握分析景物描写、事件及人物形象的方法。
掌握文中重点字词，准确找出描写百草园和三味书屋的景物、事件及人物形象的语句。
感受百草园的自然之美和童年生活的乐趣，了解旧时的学习和教师形象，培养对不同教育方式的理解与尊重。
1.分析百草园的景物描写及其中蕴含的乐趣。 2.把握三味书屋的环境、学习生活及寿镜吾先生的形象。
理解作者在文中寄寓的情感，体会百草园生活与三味书屋生活的对比及其意义。
第一课时：探秘百草园，乐享童年趣
第二课时：走进三味屋，解读师与生
探秘百草园，乐享童年趣
文章最初发表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副标题为“旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇文章一起编入《朝花夕拾》这本散文集中。
本文写于1926年9月18日。当时鲁迅被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没有开学，他回忆起少年时的往事，写下了这篇散文。
窜（ ） 觅（ ） 跪（ ） 拗（ ） 攒（ ）敛（ ）确凿（ ） 轻捷（ ） 云霄（ ） 倘若（ ）鉴赏（ ） 啄食（ ） 和蔼（ ） 恭敬（ ）质朴（ ） 博学（ ） 渊博（ ） 倜傥（ ）淋漓（ ） 盔甲（ ） 绅士（ ） 人迹罕至（ ）人声鼎沸（ ） 菜畦（ ） 皂荚（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 秕谷（ ） 蝉蜕（ ）
自由读一读课后“读读写写”的词语，并把生难字注上拼音。
【轻捷】【质朴】【渊博】【宿儒】【倜傥】【淋漓】
老成博学的读书人。宿,长久从事某事的。
垫高了枕头睡觉。形容不加警惕。
少有人来。迹,足迹、脚印。罕,稀少。
形容人声喧闹,像水在鼎中沸腾一样。鼎,古代煮东西用的器物,一般为圆形,三足两耳,也有方形四足的。沸,水开。
“从……到……”表明文章是以是以空间的变换为顺序记叙的。
从题目“从百草园到三味书屋”，先写百草园的生活，再写三味书屋的生活，共写了两部分。
全文应该是作者关于儿时的一段成长经历的回忆。
齐读标题，大家看看可以获得哪些有用的信息。
1-8段：百草园中游戏玩乐
10-24段：三味书屋的读书学习
9段：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
鲁迅在第一段中写到百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，请默读第2段，合作探究思考：任选一个角度赏析，说出百草园是“我”的“乐园”的原因。
百草园是个“乐园”，因为里面有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排使描写的内容有了画面感层次感。
百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根”是静态描写。动静结合，让这个园子显得生机勃勃。
百草园是个“乐园”，因为里面有动景也有静景。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写，写出百草园的生机勃勃。
百草园是个“乐园”，因为里面形、声、色、味俱全。“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是视觉描写，“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”是听觉描写；“又酸又甜”是味觉描写。写出百草园的丰富多彩。
“校园记忆珍藏展” 的 “欢乐时光” 展区期待大家分享童年趣事，而百草园正是鲁迅童年欢乐的源泉。让我们一起从文中捡拾鲁迅在百草园的乐事，感受其中的童年滋味，为分享自己的故事找找感觉吧！
第2自然段写景，非常精彩。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然，试根据下列表格提示对这段景物描写做简要分析。
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、何首乌、木莲、覆盆子……
黄蜂、鸣蝉、叫天子、油蛉、蟋蟀……
碧绿的菜畦，紫红的桑椹，黄蜂伏在菜花上……
光滑的石井栏，高大的皂荚树，肥胖的黄蜂，何首乌和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根，（覆盆子）像小珊瑚攒成的小球……  
鸣蝉在树叶里长吟，油蛉在这里低唱，蟋蟀在这里弹琴。 
第2自然段写景，不但写得精彩，形、声、色、味俱全，而且写景顺序也是层次井然，讲究章法，试根据下列表格提示做简要分析。
不必说……也不必说……单是……
春（菜畦、皂荚树、桑椹）→夏（鸣蝉、黄蜂、叫天子）→秋（油蛉、蟋蟀……）
低→高（菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹）
高→低（鸣蝉、黄蜂、叫天子）
植物（菜畦、皂荚树……）→动物（鸣蝉、油蛉……）→植物（何首乌、木莲……）
请同学们朗读第4段中“美女蛇”的故事，这个故事是闲笔吗？可以删去吗？
第7段“雪地捕鸟”一段文字也写的很精彩，读一遍，然后把下面一段摘录补上动词，并品一品这些动词的妙处。
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
德文中的“再见”有两种表示方法: 一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别。
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
走进三味屋，解读师与生
上一节课我们领略了百草园的无限乐趣，那充满生机的动植物和自由快乐的时光让人向往。而童年除了玩耍，还有学习。鲁迅童年的学习场所是三味书屋，那里的环境如何？学习生活又和百草园有什么不同呢？今天，我们就一起走进三味书屋，去探寻其中的故事，也为 “校园记忆珍藏展” 的相关板块搜集更多素材。
学校 “校园记忆珍藏展” 的 “书香岁月” 板块计划展示不同时代的学习场景，三味书屋作为鲁迅的求学之地，藏着旧时的学风。让我们一起探秘三味书屋，了解它的环境和学习生活，为展示旧时学风提供素材吧！
三味书屋的环境特点：简洁古朴，正中挂着 “三味书屋” 的匾，匾下有一幅画着梅花鹿伏在古树下的画，整体氛围庄重。
观点一：我认为是有趣的。 1.“怪哉”是怎么回事？ 2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁。 3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 4.用荆川纸蒙在小说的绣像上描画等。
观点二：我认为是枯燥的。1.礼仪繁琐、教学方法单调。2.不许乱问、不许做与学习无关的事。3.个性得不到发展……
“校园记忆珍藏展” 的 “人物风采” 展区想展现不同时期的教师形象，寿镜吾先生是鲁迅笔下的经典教师形象。让我们一起分析这位先生的形象，品味师者风范，为展区内容添彩吧！
由“有一条戒尺，但是不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
你认为三味书屋的读书生活是怎样的？请谈谈你的看法。
三味书屋的读书生活是枯燥无味的。这里不但没有百草园的美丽景色和捕鸟的快乐，而且先生迂腐，教学内容深奥难懂，教学方法守旧，学习气氛沉闷。
三味书屋的生活是不乏情趣的。这里有读书生活的乐趣，如习字、学文章，能够不断丰富知识；在这里可以放开喉咙，投入读书；先生爱学生，严而不厉，戒尺、罚跪不常用，不过瞪几眼。同时先生读书时的动作、神态也很有趣以及上课时偷偷描绣像。此外还能去园子里嬉戏，如折腊梅花、寻蝉蜕、描绣像等。
“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢?
示例1:百草园”和“三味书屋”是鲁迅成长的两个精神空间，“百草园”中自由、无虑的成长岁月和“三味书屋”中严厉、枯燥的学习经历形成鲜明对比。作者正是借此表达对孩童纯真、美好天性的赞美,对快乐童年的怀恋。
示例2:“我”在“百草园”中感受到了自由、纯粹的童年快乐,而在“三味书屋”中体会到压抑、沉重的成长压力。这样的经历让“我”意识到保护孩童天真本性的重要性，也更清楚地认识了封建教育的落后与腐朽。
示例3:百草园自由快乐的生活与三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱自然的心理，同时表达了对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的“小”鲁迅宛在眼前,你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗?如果说文章是以“小”鲁迅的视角写“乐”,那么“大”鲁迅的视角又表达了作者怎样的情感?
文章开头与结尾分别写了“百草园”被卖以及“三味书屋”里绣像的遗失。作者以“大”鲁迅的视角写“失”，表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘,从而表现了成长的甜蜜与苦涩,寄寓着对生活的无限慨叹。
这两节课我们一起走进了鲁迅的童年，通过朗读等方式感受了百草园的自由快乐和三味书屋的庄重严谨。百草园是鲁迅童年的乐园，充满了纯真与趣味；三味书屋则是他学习成长的地方，有着不一样的氛围。这两个地方共同构成了鲁迅难忘的童年记忆，也让我们对童年和学习有了更多的思考。
结合文章对寿镜吾先生的分析，写一段关于自己老师的描写，突出老师的特点，为 “校园记忆珍藏展” 的 “人物风采” 展区投稿。200字左右。