科学三年级上册（2024）6.运动和能量教案

这是一份科学三年级上册（2024）6.运动和能量教案，共2页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，材料准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
在本单元前面几课的学习中，研究了物体和运动之间的关系，揭示了如何比较物体运动的快慢。本节课指向课标中的主要概念“自然界中存在多种能量的表现形式”，从能量的角度去研究运动的物体，以运动的小球为载体来认识能量。
本课首先从学生熟悉的场景出发——踢飞的足球可以把球网顶起来，这一现象引发学生思考“运动的小球具有能量”，提示了本节课将要研究的主要内容。能量是抽象的，教材从感受运动物体有能量的角度，设计了两个活动让学生亲身体验。首先是小球撞击手掌实验，需要学生用手去感受不同坡度下释放的小球撞击手掌的不同之处。通过这个活动，学生初步了解不同速度的小球能量不同。第二个活动是小球撞击木块实验，需要学生测量简单的实验数据，最后通过对实验数据进行分析思考，学生了解到运动的物体具有能量，能量大小与其运动速度有关，运动物体的速度越大，它具有的能量越大。
在拓展部分，学生了解到一切物体工作都需要能量，能量对我们的生活有影响。
【学情分析】
三年级学生对能量已经有一定的感性认识，但无法解释“能量”这个词。他们知道发光、发热的物体是有能量的，也听说过光能、水能、风能等，但是在学生的认知中还没有一个关于能量的概括性概念，学生还不能举例说明运动的物体具有能量，对于运动的物体具有的能量与哪些因素有关，孩子们的认识比较模糊，这成为本节课学生需要解决的问题。
【教学目标】
[科学观念]
1.了解运动的物体具有能量。
2.通过生活经验、实验数据知道物体运动的速度不同，具有的能量也不同。
[科学思维]
1.通过感受撞击手掌实验和撞击木块实验，能够分析得出运动的物体具有能量。
2.通过对比观察、测量，发现物体的运动速度不同，具有的能量不同。
[探究实践]
1.能够正确组装三个坡度斜面，记录实验数据。
2.能够将实验结果作为证据而形成观点，并表达。
[态度责任]
1.能够合作完成小组实验，真实记录实验数据。
2.意识到能量对我们生产生活的影响。
【教学重难点】
[重点]知道运动的物体具有能量，物体的运动速度越大，具有的能量也越大。
[难点]通过观察具有能量的事物所产生的运动现象来认识、理解能量。
【材料准备】
[学生]每组小牛顿套盒斜面1个（贴有刻度卡纸）、小球一个、小木块一个，小组实验记录表等。
[教师]一些关于各种能量的图片或媒体资源、小组实验材料一套（备用与示范说明用）、班级汇总表、实验微课指导视频等。
【教学过程】
1.聚焦
导入：（课件图片展示）踢飞的足球将球网顶起来
教师提问：足球为什么能将球网顶起来？
（预设：足球在运动，足球有力量，足球具有能量。）
教师提问：我们运动的物体有能量吗？
揭示课题：今天我们就来研究。（板书：运动和能量）
[设计意图]“能量”看不见摸不着，是抽象的。导入部分从具体生活事例出发，让学生感受能量，描述物体具有能量的表现，将抽象的知识转化为形象生动的体验，符合三年级学生的认知水平和思维能力。
2.探索
（出示实验材料：斜面和小球。）
活动一：木块撞击手掌实验
教师讲解实验方法：
（1）调节斜面高度，依次组装低高度斜面，中高度斜面，高高度斜面。（2）不同坡度从顶端同一位置释放小球，将手掌放在斜面末端，感受小球的撞击。
学生动手体验。
教师提问：实验过程中大家有什么发现？
学生回答：三种坡度下小球撞击手掌的感觉不同，小球速度不一样，小球能量不一样。
过渡性提问：三种坡度下释放的小球到底什么不一样呢？
（出示实验材料：小球、斜面和木块。）
活动二：撞击木块实验
学生思考、设计实验、交流实验方法：如何用小木块研究小球具有的能量不同？需要收集哪些数据证明猜想？
观看实验微课指导，理清实验步骤和实验细节：
（1）调节斜面高度，依次组装低高度斜面，中高度斜面，高高度斜面。
（2）将小木块最前端放在刻度1位置上，从顶端同一位置释放小球，使小球撞击木块，重复完成三个坡度实验。
注意：小球释放位置要相同，小木块起始放置位置也要相同。
（3）记录下小木块撞击后最前端到达的位置，完成记录表。
学生动手实验，记录数据并将结果粘贴在班级记录表中。
[设计意图]科学是严谨的，经得起反复验证。在活动一的基础上，以运动的小球撞击木块为载体再探究。这部分学生根据提供的材料，进行自主思考完善实验设计，思考需要收集哪些数据？实验中要注意的问题等等。激发学生参与的兴趣，体现学生主体地位，在设计实验中提前掌握了操作方法。
3.研讨
研讨问题：小球从不同坡度的斜面滚下，撞击木块的能量一样吗？
学生展示：呈现小组的刻度卡的数据进行汇报和生生交流。同时，利用班级汇总表找到运动速度和能量的关系。（当斜面坡度越大，小车运动速度越快，木块移动距离越远，此时具有的能量越大。当斜面坡度越小，小车运动速度越慢，木块移动距离越近，此时具有的能量越小。）
师生小结：运动的物体具有能量，物体的运动速度不同，具有的能量不同。
[设计意图]研讨部分要求学生根据实验数据结果进行分析，不是空口白话，而是有理有据地说明能量大小与物体运动速度之间的关系，从而培养学生的证据意识。
4.拓展
（1）延展生活
教师提问：其他运动的物体有能量吗？我们的证据是什么？
学生思考：结合前几节课学到的知识，迁移应用并能用这节课学到的知识找到生活中的例子。例如强风吹到树木，汽车车祸撞击变形等
（2）活学活用——安全教育
能量为我们的生活带来了便利，但如果运用不当，有时候也能给人类造成危害。
（阅读高空抛物的新闻片段，学生观看后进行交流，说说感受，利用本节课学到的知识分析高空抛物的危害，提升安全意识。附新闻链接：
httpsweib.cm/ttarticle/x/m/shw/id/2309404650578062999851?_wb_client_=1）
[设计意图]有了前几课的学习基础和本节课的认知，学生举一反三，迁移应用，能够发现生活中运动的物体具有能量，再通过列举更多具有能量的例子，将“能量”的范围拓宽，丰富学生对于能量的认识。最后，联系生活，用这节课学到的知识解释高空抛物的危害，培养安全意识。