九上第六单元解读课件

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课 标 解 读课标与单元内容对照本单元小说有英雄传奇，有儒林世相，有历史故事，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探讨其性格形成的原因；结合具体描写，了解古代白话小说的艺术特点。课标与单元内容对照　　能够增强对语言文字的感知和理解能力，提升阅读速度和阅读效率。通过推理、判断、归纳等思维方式，对小说进行深入的解读和评价。提升学生的审美鉴赏能力，增强对文学艺术的感知和理解，培养健康的审美情趣和良好的阅读习惯。语言建构与运用：透过人物语言分析，培养理解、分析、评价语言的能力。思维发展与提升：可以让学生思考如果置身所描述的事件中，你会怎样做？审美鉴赏与创造：品味小说语言，了解古代白话小说的特点。文化传承与理解：礼贤下士、朴素实在等传统美德。课标与单元内容对照细读本单元导语的语文要素部分，会发现：本单元不仅要把握人物形象，还要在把握人物形象的基础上探讨人物性格形成的原因，这是较第四单元提升的难度。品味具体的描写这也是较第四单元新增的内容。了解古代白话小说的特点是本单元独有的价值。课标与单元内容对照本单元是小说单元，识字与写字是基础能力。本单元四篇小说，三篇古白话小说，生僻字词较多，要理解这些字词的意思，理解白话小说的语言与现代汉语的不同。初三继续提高书写通行行楷的能力，提高书写速度。课标与单元内容对照培养学生的阅读兴趣和习惯：通过小说阅读教学，激发学生对文学作品的兴趣，培养其热爱阅读的习惯，让学生能够积极主动地进行课外阅读，丰富自己的阅读体验。课标与单元内容对照提升学生的阅读理解能力：通过阅读小说，学生能够增强对语言文字的感知和理解能力，理解小说中的人物、情节、环境和主题，掌握小说的基本要素和阅读方法。课标与单元内容对照增强学生的审美鉴赏能力：通过阅读小说，学生能够提升审美鉴赏能力，欣赏小说中的艺术价值，体验其中的情感和美感，培养健康的审美情趣和良好的阅读习惯。课标与单元内容对照弘扬中华优秀传统文化：通过阅读古代优秀小说作品，学生能够了解和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信，培养爱国主义情感。课标与单元内容对照提升学生的综合语文素养：小说阅读教学是语文学科的重要组成部分，通过阅读小说，学生能够提升综合语文素养，包括语言文字的运用能力、表达能力、写作能力等。单元内容与课标对照 梳理小说情节和人物关系、自己的阅读体验和看法以及小说的语言特点。探究小说的主题、意义，探究小说的艺术特色和文化背景。单元内容与课标对照 单元教学内容解读 《智取生辰纲》节选部分虽然只记叙了杨志护送生辰纲一事，但是将杨志和梁山好汉的活动分作明暗两条叙述线索。表面上只对杨志一方着墨，却在行文过程中运用铺垫伏笔，同时虚写晁盖、吴用等人的行动，虚实结合地展现出双方斗智斗谋的较量。故事情节完整曲折，富有摇摆性，读来引人入胜。《范进中举》节选自《儒林外史》，用艺术化的夸张手法反映生活的真实，揭示了科举制度对当时读书人的毒害之深，也写出了世态炎凉的社会现实。《三顾茅庐》是《三国演义》中最精彩的段落之一，赞美了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神和诸葛亮隆中定计、运筹帷幄的战略眼光，显示了他在魏蜀吴三国鼎立中的重要作用。这一回目的故事在《三国演义》中有着重要地位，其后的许多故事，都是诸葛亮“隆中定计三分”的具体展开。《刘姥姥进大观园》原题是“史太君两宴大观园　金鸳鸯三宣牙牌令”。课文节选部分从刘姥姥在潇湘馆评论“老太太正房”和“潇湘馆”开始，经过紫菱洲，最后到秋爽斋晓翠堂用膳。在本节中，刘姥姥的形象得以完整呈现：明知众人拿她取乐依然迎合众人，看似滑稽，实则是她的聪明之处，其朴素实在和可爱机敏也得到了充分体现。 《红楼梦》中刘姥姥进大观园一共有三次，课文节选的是第二次，以刘姥姥的视角，记述了贾府生活的奢侈，写活了贾府中的许多人物，并为其中人物的命运埋下了重要的伏笔。单元学习目标及重难点1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括分析故事情节。2.运用小说要素分析方法，联系全书，分析人物形象，提高对古典小说的赏析能力。3.学习结合时代背景，探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。1.抓住小说的主要线索，梳理故事情节。2.把握人物形象，探讨性格形成的原因。3.品味具体描写。4.体会不同环境与情节在塑造人物形象和表现主题方面的作用。学 情 分 析九年级学生已经接触了不少小说，也基本能够把握小说的人物形象，能理清小说的故事情节，也能分析出小说的主题。但本单元是中国古典白话小说，古代白话小说除了含有小说必备的要素外，还有一定的文言成分以及传承古代优秀文化的任务。因此在教学时要注意引导学生梳理古代白话小说的语言特色。单元教学建议本单元的阅读教学，要把学习古典小说阅读的方法作为教学重点。1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。例如学习《智取生辰纲》这一课，就应当让学生知道“七星聚义”的经过和事发后晁盖率众上梁山这个结局。概述即可，不用说细节。2.把对人物的分析讨论放在熟悉故事情节的基础上，要让学生认真阅读课文，把握内容要点，深入领会作者的意图。鼓励学生独立自主地探究问题，学习运用点评的方式，表述自己的观点。3.了解中国古典小说的特点。如讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段，而很少涉及人物的内心世界。如茅盾曾评价《水浒传》的结构具有如下特点:故事的发展前后勾连，一步紧似一步，但又疏密相间，摇曳多姿，手法变化错综，避免平铺直叙。叙述时常带有说书人的印记，行文常是说书人的叙述口气，如“看官听说”“且把闲话休提”“只说正话”等。为了需要而设置的巧合，更是古代小说的特色之一。如《智取生辰纲》，明暗两条线索，处处设置伏笔，使故事情节更加曲折生动。4.可以用比较阅读的方法，将三篇节选课文做整体教学设计，从小说要素入手,进行对比学习。学生能更深体会到不同的环境与情节会塑造出不同的人物形象，表达不同的主题。5.注意古今语言的区别。可从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今，注意梳理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。6.还要注意课内外结合，拓宽视野，激发阅读兴趣。本单元的课文都是名家名篇，有着丰富的文化内涵，要根据班级学生的情况，积极引导学生拓展阅读相关章节，并开展名著的整本书阅读活动。特别是《水浒传》，可以开展读书交流活动，组织研究性阅读活动，加深对名著的理解。单元课时安排