第三部分第二章第2节 鉴赏古代诗歌的形象 复习课件-2026届高考第一轮总复习语文人教版

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高考古代诗歌鉴赏常常以“形象鉴赏”为切入点来考查对诗词的鉴赏能力，即把握形象特征，理解形象的典型意义，分析寓于形象中的思想感情及形象对诗歌表情达意的作用。近几年全国卷都直接或间接地考查了对诗歌形象的鉴赏能力。常考角度有：鉴赏诗歌的人物形象，鉴赏诗歌的事物形象，鉴赏诗歌的景物形象。
一、积累相关术语 1．人物形象术语
二、理解意象内涵1．写景咏物类
近年高考命题情况如下：
1．在客观题选项中涉及对某个形象的分析和评价； 2．主观题中要求考生再现性地描绘意境（画面）或概括意境的特点； 3．主观题对形象的考查，可能综合考查到艺术手法的运用。
1．学会构建诗歌意象与情感的关联；2．回归教材，积累诗歌中常见意象的一般内涵；3．根据三类形象的鉴赏方法，找到规范的答题步骤。
[2020·课标全国Ⅲ卷]阅读下面这首宋诗，完成1～2题。（9分）苦　　笋陆　游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　) A．诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。 B．诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。 C．诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 D．全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。
【答案】C 【解析】本题是综合性考查题目，考查理解分析诗词的内容、手法、语言、情感等的能力，采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要明确题干的要求，逐句翻译诗句，把握诗词的意象，分析诗词营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗词中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认并得出答案。C项，“所以吩咐不要过多取食”错误。强加因果。“勿多取”指的是管束儿童要俭约正直，不贪不奢，不是指“不要过多取食”。
2．（对点题）诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。（6分）
【参考答案】①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口。②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
【解析】本题考查结合诗歌手法，概括诗歌形象特点的能力。解答此题，首先要认真审题，明确题目要求；然后翻译并理解诗歌内容，根据要求找出相关诗句；再联系手法、结合关键词语，概括形象特点；最后根据要求，分点整理答案。首先，审读题干可知，本诗采用联想手法，由物及人，要求分析概括苦笋与魏征的相似之处。然后，结合诗歌内容进行分析。诗人先写见到一对洁白鲜嫩的苦笋的感受——不禁眼前一亮；进而在三、四两句直接描写苦笋，并将其人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的。“耿介”指正直不阿，廉洁自持；“苦节”指俭约过甚，后以坚守节操，矢志不渝为“苦节”。肯定、赞美苦笋品性后，
诗人自然由此联想到唐朝宰相魏征，“我见魏征殊媚妩”一句是写唐太宗说，别人认为魏征言行无礼，他却觉得魏征很妩媚。所以，从本身外部特征来看，苦笋的“苦”便是魏征的“殊”，“苦”味并不爽口，而魏征的“殊”在于直言进谏，而其言行有时着实令人难以接受。从内在气质来看，诗人赞美苦笋气节便是唐太宗赞美魏征“妩媚”，苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿，廉洁自持的品格均是受人赏识的。最后，结合以上分析，分点概括二者相似之处即可。
考点一 鉴赏诗歌的人物形象 诗歌中的人物形象分为两类。 一是抒情主人公的形象。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象常常就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把阅读时所感悟和想象的诗人形象用语言准确地描述出来。 二是诗歌所刻画的人物形象。在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。
一、四大思考角度 1．看标题、注释，揣摩形象。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示，例如诗歌标题“最爱东山晴后雪”，很明显，通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释有暗示性，例如诗歌《劳停驿》（欧阳修）的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作，劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。
2．赏景物（意象），分析形象。要抓住诗中所描写的景物、使用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。例如诗中若出现“菊”“狭径”“柴门”等景物，则极可能是塑造“远离官场，热爱自然的隐者形象”。
3．抓描写，探寻形象。要抓住诗歌中人物“肖像”“动作”“语言”“神态”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。
4．析典故，比况形象。引用古籍中的故事或词句，借他人（事）来比况自己，为用典。例如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。
二、规范答题步骤 步骤一，概括人物形象特点。概括时采用“性格＋身份”的格式，例如：为国杀敌的边关将士形象。 步骤二，结合诗句分析形象。在本步骤中，要联系上面的“四大思考角度”，指出刻画人物形象的方法，分点概括诗歌是如何塑造形象的。 步骤三，概括形象的意义。从思想内容和观点态度的角度分析形象意义，主要是分析形象中诗人所寄寓的感情或蕴含的哲理。步骤三有时可以不涉及。
1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　) A.词的上片中“旌旗共、乱云俱下”一句较为精彩：一面是乱云翻滚，一面是旌旗乱舞，景象壮丽，颇似王勃《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞”。 B.词的下片叙写敌人进犯淮右，阻隔江南，国家面临危机，好在仙姥挺身而出，派出六丁神将携雷电扼守东关，保卫国泰民安，彰显了领袖风范。 C.结尾突换笔调，点出真正能够以“一篙春水”迫使敌人不敢南犯的却是“小红楼，帘影间”的仙姥，讽刺了那些苟且偷安而又善于邀功请赏的奸臣。 D.《满江红》这个词牌，原调用仄韵，仄韵《满江红》多押入声字，声情激越豪壮；然而此词改为平韵，声情顿变，读之只觉从容和缓，婉约清空。
【答案】B 【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析的能力。B项，“词的下片叙写敌人进犯淮右，阻隔江南”错误，曲解词意，“奠淮右，阻江南”写的是仙姥镇守着淮右地区，拱卫着江南一带。
2．（对点题）词的上片对仙姥本身虽未着一墨，但其形象却跃然纸上，试简要分析。（6分）
【参考答案】①先写湖面风来，绿波千顷，前山乱云滚滚，从云中似乎隐隐可见无数旌旗，对仙姥出行的气势做了尽情渲染，显得波澜壮阔，气象万千。②接着写仙姥前有群龙护驾，后有诸娣相随，甚至连群龙的金轭、诸娣的玉冠也熠熠生辉。从华贵的侍御的烘托中，侧面写出仙姥的仪态和风范。③最后宕开一笔，意境骤转，写夜深风定，湖面波平如镜，偶尔传来清脆的叮当声，仿佛是仙姥乘风归去时的环佩余音，境界幽远，启人遐思。
【解析】本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。上片是词人从巢湖上的自然风光幻想出仙姥来时的神奇境界，显得云谲波诡，气象万千。至于仙姥本身的形象，词人虽未着一字，然而从华贵的侍御的烘托中，已令人想见她的仪态和风范。“向夜深、风定悄无人，闻佩环”，意境骤转，夜深风定，湖面波平如镜，偶尔传来清脆的叮当声，仿佛是仙姥乘风归去时的环佩余音。综合上述分析，通过这三层描写，巢湖仙姥的形象几乎跃然纸上、呼之欲出了。
考点二 鉴赏诗歌的事物形象 事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情，“托物言志”是其常用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，是鉴赏事物形象的两个关键要素。
一、掌握鉴赏方法 1．借相关语句或关键词来分析物象。事物的形象并不是凭空而来的，它通过相关诗句来表现，有时通过关键词语来突出。因此，在分析时，一定要结合相关内容来进行。 2．要由表及里把物的含义挖掘出来。任何一首诗作，其目的不是咏物本身，而是为了表达某种感情。因此，透过现象看到本质是赏析的重点和难点。 3．要知人论世，结合背景或作者阅历作答。很多作品是有时代背景的，其情感的抒发与作者的阅历有着千丝万缕的联系。因此，在分析物象时，还要结合相关背景做深入分析。
二、规范答题步骤 步骤一，概括物象的基本特征（自然属性）。这一步主要是提炼描写物象特征的词语（描写物象的形态、色泽、特征以及所处的环境等），概括其外在特色，挖掘物象内在的品格和精神。 步骤二，连接“物”的特点与“人”的品格。这一步主要是将“物”与“人”之间的相似点或相关点连接起来。 步骤三，点出物象的象征意义（社会属性）。这一步主要是明确诗人借助物象所抒发的感情或表现的品格节操，要注意联系诗人的经历或相关背景。
3．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　) A.欧诗和文诗题目大体相同，都是以画眉鸟作为直接描写对象的咏物诗。 B.欧诗所写的画眉鸟在花木间自由飞行，文诗中的画眉鸟则在笼中饲养。 C.欧诗认为鸟笼内外的画眉鸟，其鸣叫声有差别，而文诗对此并未涉及。 D.欧诗中的“林间”与文诗中的“千岩万壑”具有大致相同的文化含意。
【答案】A 【解析】本题考查鉴赏诗歌表达技巧、理解诗歌内容的能力。A项，“都是以画眉鸟作为直接描写对象”错误。文诗并不是以画眉鸟为直接描写对象，而是从人的角度来写。
4．（对点题）这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。（6分）
【参考答案】①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求。②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。
【解析】本题考查鉴赏诗歌事物形象的能力。欧诗以画眉鸟为直接描写对象，托物言志，通过对比画眉鸟在“山花红紫树高低”和“锁向金笼”两种截然不同的环境中的叫声，将画眉鸟作为寄托情怀的对象，抒发的是诗人归隐山林、挣脱羁绊、向往自由的感情。文诗对画眉鸟的形象和叫声只是进行侧面描写，重点在“公庭事简人皆散”之后的听觉与初听上去在“高笼”中的画眉鸣声不同，“千岩万壑中”，悠远空旷，清幽寂静。通过对比“公庭事简人皆散”前后对画眉鸟鸣声的听觉感受的不同，衬托出诗人高洁出尘、闲散淡泊、襟韵洒落的人物形象。
考点三 鉴赏诗歌的景物形象 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓“一切景语皆情语”。
一、掌握鉴赏方法 1．描摹景物不能直译。对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点描绘出来，再写出诗人的心境。 2．景物形象要与感情、技巧结合分析。不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也要附着在写作技巧上。 3．结合背景分析。有的诗词需要结合作者生活的时代背景来分析，这个背景有的是我们熟知的，有的是诗词注释中注明的。
二、规范答题步骤 步骤一，找意象，组画面。抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗，用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。 步骤二，析特点，概氛围。抓住描述意象的关键性词语，把握意象的自身特征及特殊内涵，找到多个意象的共同特征，进而概括出意境的氛围；概括时一般用两个双音节词，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。 步骤三，表感情，明作用。根据意境氛围的特点，分析作者的思想感情或景物暗含的寓意；应尽量点出意象和意境所表达的感情，点明其在创设背景、表情达意、表现人物性格方面的作用，答案要具体，切忌空洞。例如只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出“为什么感伤”。
5．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（3分）(　　) A.“溪行衣自湿”一句侧面描写路上雾气之浓重，“亭午气始散”表明雾气持续时间很长，直到正午才散。 B.诗人冬季出行，蚊蚋仍在飞舞，岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中。一路行来，层云密布，山路崎岖。 C.在观览通泉山水的途中，随着时间的推移和空间的转换，诗人所见景色呈现不同面貌，情感也产生了变化。 D.诗人借用孔子、王粲的典故寄托深沉情感，运用“登顿”“绮丽”等词使诗歌音韵铿锵，全诗体现了“沉郁顿挫”的风格。
【答案】B 【解析】本题考查对诗歌内容、技巧以及情感的把握能力。B项，“岸边的野鸭被诗人的到来惊扰，乱入河中”错误，据诗句“人远凫鸭乱”，可知是人已经走远，野鸭才乱入河中，写出环境的幽僻。
6．（对点题）“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？（2分）
【参考答案】描绘了一幅山色苍茫，空旷远寂，夕照增辉，江水满溢的寥廓壮美的画面。
【解析】本题考查对诗歌景物形象的鉴赏能力。“山色远寂寞”描绘夕阳照射之下，远远望去，群山苍茫，笼罩着夕阳的余晖，给人寂寞空旷之感；“江光夕滋漫”写满溢的江水在夕阳余晖中闪耀着特有的光泽；整个画面境界阔大壮美，而又给人寂寥孤独之感。
7．请指出全诗表达了诗人哪些情感。（4分）
【参考答案】①观览通泉山水的愉悦。②生不逢时的苦闷。③飘零他乡的哀痛。④对国家命运的忧虑。
【解析】本题考查对诗歌情感主旨的鉴赏能力。“一川何绮丽，尽日穷壮观”，描写通泉山水的壮丽美好，表达了诗人观览通泉山水的愉悦；“伤时愧孔父”一句，诗人借孔子叹凤泣麟的典故，表达自己的“伤时”之痛，即生不逢时的苦闷；“去国同王粲”一句，诗人借王粲在国家动乱之时无奈依附刘表的典故，表达对国家命运的忧虑；“我生苦飘零”一句，表达了诗人飘零他乡的哀痛；“所历有嗟叹”一句，诗人直抒身世之慨。
考点四 意象含义（内涵）及作用分析 分析、理解意象的含义（内涵）和作用是诗歌鉴赏的考查形式，这类题型的命题方式单一，要求指出诗歌中某种意象的含义（内涵）或简要分析某一意象的作用等。
一、分析意象含义（内涵）的方法及答题步骤 理解意象的含义（内涵）时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义（内涵），然后抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合作者的经历或背景，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义（内涵）。意象的含义往往都是象征义。 答题步骤如下： 步骤一，分析表层属性。 步骤二，探求深层含义（内涵）。
二、分析意象作用的五个角度 1．渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。 2．塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。 3．表情达意方面的作用。这是意象的最主要作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。 4．衬托人物节操或性格的作用。多表现在咏物诗中。 5．结构上的线索作用。有的意象贯穿始终，则往往为线索。
8．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（3分）(　　) A.这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。 B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。 C.诗人把书法创作中的自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。 D.诗人豪情勃发，他在砚台中磨出的浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。
【答案】D 【解析】D项，曲解诗意。“烛光相射飞纵横”指的是烛光与墨色相互映射，诗人下笔纵横飞舞，气势磅礴，并非墨汁“映射着烛光纵横飞溅”。
9．（对点题）诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。（6分）
【参考答案】①第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、积蓄气势的作用。②第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。
【解析】“酒”是诗歌中的重要意象。分析诗歌意象的作用，应当遵循的一般答题思路：描述诗歌的意象，概括意象的特点，结合全诗分析意象中作者寄托的情感，结合诗歌主旨分析意象在表情达意、组织诗篇、阅读效果上的作用。
【参考答案】描绘了冬日傍晚居庸关寒风呼啸、峰峦高耸、冰雪凄迷、路途艰险的景象。交代了时间、地点、天气，突出了居庸关荒寂、凄冷的环境特征，暗示了诗人前途渺茫的悲凉心境。 【解析】本诗写诗人入居庸关时的所见所思。首联点明了时间、地点、天气，这些是对环境大背景的刻意渲染。颔联写诗人看到的景象，峰峦高耸，冰雪凄迷，路途艰险，暗示了诗人仕途的渺茫。面对时局混乱，良臣进阶无路的现状，诗人十分失望、愤懑，想暂居家中以修身养性。尾联追述先贤在时局混乱时退居山林，相机而动的故事。全诗情景交融，前四句写景，极尽凄美；后四句作者感慨此时不是报效朝廷的时候，于是追述先贤，自然而然地生发出“归去”之念。但诗人的“归去”不是真的归隐，而是为了出仕，是保存实力、积蓄力量行动。
【答案】C 【解析】C项，西湖之地与“一时豪杰，都忘却、平生志”相联系，表明西湖成为当时的南宋君臣、达官显贵的寻欢作乐之地。诗人借力士、天吴之力来表达自己的郁愤之情，并非希望“变西湖为农桑地”。诗人也没有致力农耕的愿望。
【参考答案】①柳词写“三秋桂子，十里荷花”是为了进一步描写西湖的美好，表达了对地方官员的盛赞。②陈词写“十里荷花，三秋桂子”是为了引出议论，表达了对南宋君臣、达官显贵沉溺享乐、不图奋进的悲慨与沉痛。
【解析】先看柳词。词下阕写西湖美景，“有三秋桂子，十里荷花”这一景物描写以“有”字带起，运用铺陈的艺术手法，把西湖以至整个杭州最美的特征概括出来，表达了对地方官员的盛赞。再看陈词。写“十里荷花，三秋桂子”，目的是以荷花面积之广，桂花香味之浓，来突出湖山景色之美。人为的与自然界的景物相结合和映衬，极富地方特色地描绘出西湖的热闹景象和诱人的风光，真是名不虚传的游览胜地。以此为衬笔，引出下文的议论之辞，以乐景衬哀情，表达了对南宋君臣、达官显贵沉溺享乐、消磨志气、不图奋进的悲慨与沉痛之情以及自己内心的不满。
【答案】B 【解析】B项，“领兵去征战万里”错误。此处的“征”并非“领兵作战”，而是“远行”之意，如是“领兵作战”，不可能称之为“孤蓬”。
【参考答案】①“浮云”“落日”两个意象在此分别比喻友人的行踪和诗人自己。②前者写友人离开后行踪不定、任意东西；后者写友人离开后诗人像落日一样依恋不舍。③诗句运用这两个意象真实地表现了诗人对友人的无比关切和依恋之情。
【解析】“浮云游子意，落日故人情”意思是浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。结合标题“送友人”可知，此时诗人正在送别友人，结合颔联“此地一为别，孤蓬万里征”可知，友人自此一别就要远行他乡，由此可知，这“浮云”应是说友人行踪漂泊，就像“浮云”一般。而自己送别友人之时依依不舍，就好比落日迟迟不肯落下地平线。由此可知，这里的“浮云”“落日”使用比喻的修辞手法，前者以“浮云”喻友人，就像天边的浮云行踪不定，任意东西，谁知道会漂泊到何处呢？主要展现友人的行踪不定，无限关切之意自然溢出。后者以“落日”喻自己，那一轮西沉的红日落得徐缓，把最后的光线投向青山白水，仿佛不忍遽然离开，主要展现自己对友人的不舍。所以这两句借助这两个意象把诗人对友人的不舍和关切表现了出来。
【答案】D 【解析】D项，“朋友的赠诗激起了诗人的内心波澜”错误，于文无据，且“诗人因此反复读诗”强加因果。
【参考答案】①首联诗人虽贫病交加，但志气不减，不屈服异族统治。②尾联诗人想到故国不复，悲从中来，借酒浇愁，酒醒后只能从友人来诗中寻求慰藉，无可奈何。③这两种看似不同的抒情形象体现了对故国和对异族统治者不同的情感态度，塑造了一个眷恋故国、守节不屈的遗民形象。
【解析】首联的情感贯注在“气不衰”中，尾联情感集中体现在“一种闲愁”上。首尾两联抒情形象的不同在于，首联表现的是一个傲岸不屈的形象，尾联塑造的是一个伤感消沉的形象。无论哪种情感都有共同的文化背景——国家沦丧。不屈源于对异族统治者的对抗态度，伤感是国家沦亡之痛的自然流露，故统一于爱国忠君、坚贞不二的遗民形象。