译林版2024版七年级上册英语Unit 6 My clothes my style 第5课时 Integration教学设计

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 Unit 6 My clothes, my style 课时教学设计本单元第5课时 Integration课型 综合课 语篇研读What---文本主要围绕中国不同传统服装的种类展开，包括介绍旗袍、汉服和唐装，Sandy和Millie对中国传统服装的讨论，还有通过班级“时尚墙”来展示全套服装的日常穿搭设计。Why---通过对不同服装种类的描述，培养学生对生活、传统和现代时尚的热爱和归属感，让学生认识到学校不仅是学习的地方，也是社交和成长的场所。引导学生关注学校的各种资源，学会合理利用这些资源促进自己的学习和发展，同时培养学生的人际交往能力和团队合作精神，培养学生的综合语言运用能力。How---词汇方面，涉及大量与服装穿搭和服装场合相关的词汇，如traditional, popular, type, festival, wedding, just, culture, country, history, loose等，这些词汇具有较强的实用性。句法结构较为丰富，如 “Here is my design for ...”, “They come in ... sizes.”, “The sweater/shirt/... is made of ...”等，便于学生理解和模仿。同时，也有用于介绍穿着服装后的感受，如 “My jacket is light and comfortable/thick and warm.”学情分析【已知】具备一定的英语基础知识，如基本的词汇、简单的句型和日常的交际用语，能够进行简单的英语表达和交流，对自己的全套服装穿搭有设计和方案并分享感受，能够结合实际情况理解文本内容.【未知】在描述中国传统服装时，可能缺乏丰富的词汇和准确的表达方式，难以详细、生动地介绍自己熟悉的传统服装。【能知】学会运用所学知识，如描述性词汇和句型，来介绍自己的服装穿搭设计和原因以及感受，提高语言运用能力和口语表达能力。核心素养教学目标通过本课学习，学生能够：1.语言能力：学生能够准确认读和理解与服装穿搭和服装场合相关的词汇，如traditional, popular, type, festival, wedding, just, culture, country, history, loose。2.学习能力：培养学生自主学习的能力，让学生学会通过预习、复习、查阅资料等方式主动获取知识，提高学习效率。3.思维品质：通过对学校开展的“时尚墙”活动，培养学生的逻辑思维能力，让学生能够清晰地阐述自己全套服装搭配的设计、原因和感受。4.文化意识：了解中西方服装设计和搭配的差异，拓宽学生的国际视野，增强学生对多元文化的理解和包容。教学重难点教学重点：掌握与服装相关的词汇和句型，能够准确地描述服装和表达个人观点。能够读懂关于服装搭配的短文，并完成相关的任务。3. 能够根据提供的话题和提示，写一篇关于自己喜欢的服装和风格的短文。教学难点：如何引导学生将所学的词汇和句型灵活运用到实际的语言交流中。2. 如何帮助学生提高写作能力，使他们能够清晰、有条理地表达自己的想法。拓展点：鼓励学生了解更多国内外不同类型的民族和现代服装的搭配和设计，拓展学生的跨国文化知识面，引导学生思考校内外实践活动对自己综合能力的提高。教学方法对比法、讲授法、对比法、合作学习法、情境法教学工具PPT课件，多功能白板，教案教-学-评一体化教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解：学生能够理解并掌握与中国传统服装相关的词汇，能够理解关于中国传统服装介绍的文本内容，如文章中对旗袍、汉服和唐装的描述。初步感知描述中国传统服装的句型结构。任务一: Preparation学生根据提示猜测图片中是什么中国的传统服装。任务二: Presentation1.创设情境Sandy正在了解中国传统服装的一篇短文介绍。 2. 创设情境：Sandy正在听一个关于汉服和旗袍的播客。听录音，帮Sandy预测表格填写内容。3. 创设情境：Sandy和Millie正在谈论关于中国的传统服装。 What does Millie’s mum like to wear on important days?What type of traditional Chinese clothes does Sandy like most?任务一:通过导入和词汇、文本的学习，为后续的语言运用和实践打下基础，让学生在情境中接触和理解新知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。任务二:通过学生的口头回答，观察学生是否能正确识别中国的传统服装的相关要点信息，了解学生对中国传统服装的已有认知水平。设计意图帮助学生巩固旧知，顺利过渡到新知的学习，同时营造积极的学习氛围。教学目标学习活动效果评价应用实践：学生能够运用所学的词汇和句型描述自己日常穿搭的设计并输出。提高学生的口语表达能力和语言运用的准确性。任务三: Practice创设情境：七年级一班的学生想在班级里制作“时尚墙”，每一个学生都打算为日常穿搭设计一套全套服装并写一篇相关文章。D1 Look at Sandy’s plan with pictures below.2. D2 Read Sandy’s article about her fashion design.任务三：检查学生对文章内容的理解程度，能否抓住关键信息，正确回答大部分问题。设计意图通过小组活动和汇报，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力，同时培养学生的合作学习和团队协作精神。教学目标学习活动效果评价迁移创新：培养学生的创新思维和想象力，能够对服装搭配的描述。任务四：Consolidation 1.D3 Write an article about your fashion design. Make a writing plan like the one in Part D1. Use Sandy’s article as a model.任务四：评价学生在课堂中的参与度和创意，观察学生是否能够积极思考。设计意图写作练习可以将学生的思维和语言表达能力结合起来，提高学生的综合语言运用能力，同时培养学生的书面表达能力和逻辑思维能力。课时教学板书设计评价量表课时作业设计作业内容作业目标设计意图基础题：背诵P76-P79对应单词表单词(包括补充的知识点)锻炼学生运用所学知识进行口语表达和交流的能力，提高语言的流利度和准确性。让学生在实际情境中运用所学词汇和句型进行对话创作，能够更好地理解和掌握语言的实际运用场景，提高学生的语言运用能力和应变能力。提高题：参考P78的短文和有用的句型，用英语写一篇短文，介绍自己的时尚设计。让学生熟悉运用简单句型描述服装日常穿搭的基本方法，为进一步的语言运用打下基础。运用句型进行简单描述的练习，旨在让学生初步掌握所学句型的结构和用法，培养学生的语言运用意识和能力。拓展题：查阅资料，收集一些时尚杂志或网站上的服装图片，用英语描述它们的风格和特点，与同学们分享。拓宽学生的知识面，了解中国传统服装和时尚穿搭的特色，培养学生的跨文化交际意识和信息收集、整理能力。查阅资料的过程可以培养学生自主学习和探究的能力，让学生学会从不同渠道获取信息，并对信息进行筛选和整理。课后反思（实施后填写）