北师大版（2024）一年级上册（2024）乘车表格教案设计

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）乘车表格教案设计，共4页。教案主要包含了创设情境，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
连加、连减和加减混合运算
课型
新授课
教学内容
教科书第57页的内容
教学目标
1.在具体的乘车情境中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2.能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3.通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点
掌握连加、连减、加减混合运算的顺序。
教学难点
通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。
教学准备
多媒体课件。
教 学 过 程
备 注
一、创设情境，导入新课
教师：同学们,你们喜欢坐公交车吗？每当公交车到站时,就会有人上车，有人下车,我们坐公交车的时候一定要注意先下后上,讲文明懂礼貌,注意安全。乘车中会遇到哪些问题呢？今天我们就一起解决乘车中的问题吧！[板书课题：乘车（1）]
设计意图:数学课也要注意对学生渗透思想品德的教育及安全教育,抓住本课教学内容隐含的素材,教育学生文明乘车,注意安全。
二、自主探索，学习新知
1.现在车上一共有多少人？画一画，填一填。
教师：同学们，我们一起来做一个“乘车”游戏好不好？(课件出示教材第57页上面图)
活动一：把讲台看作汽车。2名同学先站在讲台上，即课本图中的“车上有2人”，到了“三家店”站，从前门上来了3人，到了“七里庄”站后，又从前面上来3人。
教师：你从游戏中看到了什么？
台上、台下学生分组讨论，汇报结果。
课堂预设：学生1:车上有2人。
学生2：“三家店”站有3人从前门上车。
学生3：“七里庄”站也有3人从前门上车。
根据学生的回答,教师在黑板上画或摆图形。
教师：能提出什么问题呢？
台上、台下学生分组讨论，汇报问题：现在车上一共有多少人？
教师：可以画○来表示，一个○代表1人，车上原来有2人,三家店”站前门上来3人,先算2加3，也就是先画2个○，再画3个○，现在是5个○，“七里庄”站前门又上来3人,再画3个○，一共是8个○。
教师：怎样列式解答这个问题呢？
学生思考,如果学生能回答,老师就追问:“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。
如果学生不能回答,教师讲解:车上原来有2人,三家店”站前门上来3人,这时有5人,“七里庄”站前门又上来3人,这时有8人,车上现在就有8人。用一个算式表示就是2+3+3。(板书讲解)
教师：这样的算式和我们之前学过的算式有什么不同？
课堂预设：学生：多了一个数。
教师：怎样计算呢？
小组讨论后汇报，并说出计算顺序。教师根据学生叙述的过程，演示课件，在算式“2＋3＋3”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：2＋3＋3＝8。
引导学生总结连加的运算顺序。同桌讨论，并交流汇报：先把前两个数相加，把得数记在脑子里，再用得数加第三个数。
教师总结:这样三个数连续相加的算式我们称为连加。计算的时候,我们要先把前两个数相加,再用得数跟第三个数相加,就能算出结果了。
2．现在车上还有多少人？画一画，填一填。
活动二：讲台上站8人，代表车上有8人。教师模拟报站：“九棵树”到了。这时从前门上来1人，从后门下去5人。问：你发现了什么?(课件出示教材第57页中间图)
课堂预设：学生1：车上有8人。
学生2：到站后从前门上去1人,从后门下来5人。
学生3：上车的人少,下车的人多,车上的人比原来少了。
教师:谁能提一个问题呢?
台上、台下学生分组讨论，组织交流,给学生充分的机会锻炼，教师巡视指导，汇报提出问题：现在车上还有多少人？
教师：先画一画，减掉几人就画掉几个○，再试着列出算式。
让学生自主列出算式：8＋1－5。结合活动过程，分组讨论这个算式应该先算什么，后算什么，总结加减混合运算的运算顺序：从左到右依次计算。也可以列式是8-5+1=4。
教师:同学们还发现了不同的算法,真棒!但是,你们仔细看看,其实这两种方法是一样的,都是从8里面减5加1,只不过是顺序不同罢了。
教师:像这样既有加法又有减法的算式,我们称为加减混合运算。计算时,先算前面的加(或减)法,再算后面的减(或加)法,按从左往右的顺序计算。
3．现在车上有多少人？画一画，填一填。
活动三：讲台上站4人，代表车上有4人。教师模拟报站：“终点站”到了，有下车的乘客请排队下车。这时，从前门下来2人，从后门下来1人。
教师:同学们,看看在“终点站”的这辆汽车,你发现了什么?(课件出示教材第58页上面图)
课堂预设：学生1:这辆车上有4人。
学生2:到站后从前门下来2人,从后门下来1人。
教师:同学们看得很仔细,说得也很完整,谁能提一个问题呢?
台上、台下学生分组讨论，组织交流,给学生充分的机会锻炼，教师巡视指导，汇报提出问题：现在车上还有多少人？
教师：先画一画，再列式计算。让学生自主列出算式：4－2－1。结合活动实际，分组讨论运算顺序，再汇报。教师根据学生叙述的过程，用课件动画演示，在算式“4－2－1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：4-2-1＝1。
教师总结:像这样的算式我们称为连减。计算的时候,我们要先算前面的减法,即用第一个数减去第二个数,然后再从得数里减去第三个数,得到最后的结果。
设计意图:无论是摆图形,还是表演上下车的场景,都是为了让学生更加深刻地理解连加、连减与加减混合运算的含义,进而明确运算的顺序,掌握计算方法。
课堂小结：
教师：同学们,今天我们学习了三个数的运算,不管是连加、连减,还是加减混合运算,计算的时候都是按从左往右的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哦!
三、当堂训练
课件出示教科书第59页“练一练”第1题。
这是两道连加运算题，要求学生能结合情境图列出相应的连加算式解决问题。可以先让学生说一说图的意思，再列式解答。只要学生解释得合理，都应给予肯定。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了连加、连减和加减混合运算，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
同步练习册相关习题。
创设乘车情境，直观生动。
鼓励学生用学具再现故事的情境。
算式不一定相同。引导学生说一说每一步表示的是什么意思。
引导学生说一说计算过程和每一步所表示的意思。
引导学生用学具摆一摆，结合情境边摆边说。
联系拓展，总结质疑。
可让学生说说在生活中遇到的连加、连减或加减混合的实际问题。
板书
设计
乘车（1）（连加、连减和加减混合运算）
2+3+2=7 8-1-4=3
9+1-5=5 9-5+1=5
教后
反思
乘车是乘客上下车的情境,正好贴切地演示了连加、连减、加减混合运算的实际体现,帮助学生理解连加、连减与加减混合运算的含义,使他们知道这些算式的来龙去脉,也为今后解决实际问题打下基础。
本节课注重培养学生的探究意识。在学生看懂图意、叙述故事之后,鼓励学生把故事的情境用摆学具的方式反映出来,使每一个学生头脑中都有一个“乘车”的景象,深入理解三个数之间的运算关系,最后列式解答问题。