2026届高三语文一轮复习小说学案：概括情节和分析线索

这是一份2026届高三语文一轮复习小说学案：概括情节和分析线索，共30页。
2.梳理小说的基本内容。
考向一 梳理概括情节
情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛；后者多为对故事或人物的后续交代。
[教考衔接] 阅读部编版必修下册第六单元《祝福》，完成后面的题目。
1.《祝福》中祥林嫂的一生是悲剧的一生，请概括其人生轨迹。
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2.祥林嫂走近两步之后对“我”提出的三个问题，反映了她怎样的心理变化？
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【掌握解题通法】
(一)通晓情节概括“4妙法”
(二)掌握情节概括答题“3步骤”
第1步：审题干，明方向。即根据题干中的关键词判断题目是直接考查型还是间接考查型，从而确定答题的方向。
第2步：依内容，理层次。即根据小说文本的具体内容，或采用结构连贯法，或采用场面连贯法，或采用线索连贯法，或采用细节连贯法，划分段落，厘清层次结构。
第3步：巧概括，规范答。抓住文章的关键词句，提炼组合，规范概括。
答题模板：(1)明考型模板一：完整叙述，按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，表述为：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……
(2)明考型模板二：从主人公的角度叙述，按照“某人做了什么事”的格式加以概括，表述为：主人公在……时候，……地点，做了……事情。
(3)暗考型模板：事由＋情感(态度、心理)。
[边练边悟] (2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
江 上【注】
冯 至
子胥望着昭关以外的山水，世界好像换了一件新的衣裳，他自己却真实地获得了真实的生命。时节正是晚秋，眼前还是一片绿色，夏天仿佛还没有结束。向南望去，是一片人烟稀少的平原。
他在这荒凉的原野里走了三四天，后来原野渐渐变成田畴，村落也随着出现了，子胥穿过几个村落，最后到了江边。
太阳已经西斜，岸上三三两两集聚了十来个人：有的操着吴音，有的说着楚语。有人在抱怨，二十年来，这一带总是打过来打过去，弄得田也不好耕，买卖也不好做。一个上了年纪的人说：“前几年吴王余昧死了，本应该传位给季札，但是季札死也不肯接受，退到延陵耕田去了。一个这样贤明的人偏偏不肯就王位，要保持他的高洁。”
“他只自己保持高洁，而一般人都还在水火里过日子，——我恨这样的人，我们都是吃了他高洁的苦。”一个年轻人愤恨地说。
那老年人却谅解季札：“士各有志。他用行为感动我们，不是比做国王有意义得多吗？——就以他在徐君墓旁挂剑的那件事而论，对于友情是怎样好的一幅画图！”
季札在死友墓旁挂剑的事，子胥从前也若有所闻，他再低下头看一看自己佩着的剑，不觉起了一个愿望：“我这时若有一个朋友，我也愿意把我的剑，当作一个友情的赠品，——而我永久只是一个人。”子胥这样想时，也就和那些人的谈话隔远了，江水里的云影在变幻，他又回到他自己身上。这时江水的上游忽然浮下一只渔船，船上回环不断地唱着歌：
日月昭昭乎侵已驰，
与子期乎芦之漪。
面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎侵已驰，是怎样感动子胥的心！他听着歌声，身不由己地向芦苇丛中走去。
西沉的太阳把芦花染成金色，半圆的月也显露在天空，映入江心，是江里边永久捉不到的一块宝石。渔夫的歌声又起了：
日已夕兮予心忧悲，
月已驰兮何不渡为？
歌声越唱越近，渔舟在芦苇旁停住了。子胥身不由己地上了船。
多少天的风尘仆仆，一走上船，呼吸着水上清新的空气，立即感到水的温柔。子胥无言，渔夫无语，耳边只有和谐的橹声，以及水上的泡沫随起随灭的声音。船到江中央，水流变得急骤了，世界回到原始一般地宁静。子胥对着这滔滔不断的流水，他想这是从郢城那里流来的。他立在船头，身影映在水里，好像又回到郢城，因为那里的楼台也曾照映在这同一的水里。他望着江水发呆，不知这里边含有多少故乡流离失所的人的眼泪。父亲的、哥哥的尸体无人埋葬，也许早已被人抛入江心；他们得不到祭享的魂灵，想必正在这月夜的江上出没。郢城里的王公们都还在享受眼前的升平，谁知道这时正有一个人在遥远的江上，想把那污秽的城市洗刷一次呢。子胥的心随着月光膨胀起来……
他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看江水，心境是多么平坦。子胥在他眼里是怎样一个人呢？一个不知从何处来，又不知向哪里去的远方的行人罢了。但是子胥，却觉得这渔夫是他流亡以来所遇到的唯一的恩人，这引渡的恩惠有多么博大，尤其是那两首歌，是如何正恰中子胥的运命，怕只有最亲密的朋友才唱得出这样深切感人的歌词，而这歌词却又吐自一个异乡的、素不相识的人的口里。
船缓缓地前进着。两人在两个完全不同的世界，一个整日整夜浸在血的仇恨里，一个疏散于清淡的云水之乡。他看那渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情。往日的心总是箭一般地急，这时却唯恐把这段江水渡完，希望能多么久便多么久，与渔夫共同领会这美好的时刻。
船靠岸了，子胥口里有些嗫嚅，但他最后不得不开口：“朋友。我把什么留给你作纪念呢？”渔夫倒有些惊奇了。
这时子胥已经解下他的剑，捧在渔夫的面前。
渔夫吓得倒退了两步，他说：“我，江上的人，要这有什么用呢？”
“这是我家传的宝物，我佩带它将及十年了。”
“你要拿这当作报酬吗？”渔夫的生活是有限的，他常常看见有些行人，不知为什么离乡背井要走得那么远。既然远行，山水就成为他们的阻碍；他看惯了走到江边过不来的行人，是多么苦恼！他于是立下志愿，只要一有闲暇，就把那样的人顺便渡过来。因为他引渡的时候多半在晚间，所以就即景生情，唱出那样的歌曲。“这值得什么报酬呢？”
子胥半吞半吐地说：“你渡我过了江，同时也渡过了我的仇恨。将来说不定会有那么一天，你再渡我回去。”渔夫听了这句话，一点也不懂，他只拨转船头，向下游驶去。
子胥独自立在江边，望着那只船越走越远了，最后他才自言自语地说：“你这无名的朋友，我现在空空地让你在我的面前消逝了，将来我却还要寻找你，不管是找到你的船，或是你的坟墓。”
他再一看他手中的剑，觉得这剑已经不是他自己的了：他好像是在替一个永久难忘的朋友保留着这支剑。
(有删改)
【注】 历史小说《伍子胥》写于1942～1943年，取材于春秋时期伍子胥的复仇故事，叙述他由楚至吴的辗转逃亡。小说共九节，《江上》为第六节，伍子胥过了昭关，继续跋涉，前往吴国。
★1.舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
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[拓展训练]
2.(原创题·分析概括人物形象特点)渔夫这一人物形象有哪些特点？请简要分析。
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3.(原创题·人物作用)请简要说明渔夫在小说中的作用。
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4.(赏析人物心理)伍子胥是历史上著名的“复仇之神”，而冯至先生把子胥写成了“人”。换言之，别人写的是子胥复仇之难、身形之苦，冯至先生单写伍子胥内心之苦，他内心为什么苦？请结合节选部分简要分析。
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5.(刻画人物的艺术手法)节选部分在刻画伍子胥时，主要运用了什么描写手法？
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6.(赏析情节手法)节选部分在行文中运用了对比的艺术手法，请简要概括。
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7.(情境化创新题)诗化小说，凭借诗的隐喻、象征等，让时空、心理变得浑然一体，小说的情节被淡化，整体富有哲理性的诗意美，提升审美空间。与其他小说不同，诗化小说既不注重叙事表达，又不以情节取胜，而是重视创造情境。请结合节选部分，谈谈“诗化小说”在该文中的体现。
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考向二 分析整体构思
所谓情节构思，就是指作者打算怎么写小说，怎么布局小说的结构，它涉及以情节结构为中心的方方面面。要答好这种多要素的整体鉴赏题，须从情节结构出发，综合思考推进情节、表现人物、表达主旨及读者感受等方面的作用或好处。
情节结构安排
(一)传统小说模式(线性结构模式)
(二)外国小说模式
[教考衔接] 3.《百合花》的情节结构有着怎样的特点？
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【掌握解题通法】
解答情节整体构思“2关键”
1.准确判断情节构思的技巧与特点
情节安排的中心；叙述角度(顺叙、倒叙、插叙、补叙等)；线索特点(单线与复线、明线与暗线)；叙述人称(第一、二、三人称)；安排技巧(对比、悬念、抑扬、衬托、突转等)。
2.全面、具体分析表达效果
(1)在准确判断后，就要结合情节的具体内容作出解释，如“突转”，应指出它原先的情节是什么，“突转”成什么情节。
(2)分析表达效果虽然要从人物、主题、环境等方面进行，但宜更多地考虑这种技巧自身带来的审美效果，且这种效果最好用术语表达出来，如悬念迭起，激发兴趣，增加神秘感，使情节简洁、曲折等。
[边练边悟] 阅读下面的文字，完成后面的题目。
文本一：
套不住的手
赵树理
白云岗公社大磨岭大队有个教练组，是高级社时期成立的，任务是教初参加农业生产的人学技术，两个做活质量最高的老农民当教师，陈秉正兼任组长，王新春兼任副组长。
组长陈秉正已经是七十六岁的老人了，按一般惯例，这样大岁数的人本来早就该不参加主要劳动，大队成立敬老院，经过评议，请陈秉正老人退休入院。这老人只进去了三天，就觉着只做那些揭麻皮、拣棉花之类的轻微劳动，有气力没处使，自动要求出院，依旧当他的教练组长。
他教人做活，不但要求严格，而且要教架势，他先做榜样，让徒弟们在一边跟着看。他一边做一边讲，往往要重复讲十几遍，然后才让大家动手，他跟着看。因为格律太多，徒弟们记着这样忘了那样，有时候腰太直了，有时候步子乱了，有时候下锄没有计划……陈秉正不住口地提醒着这一个，招呼着那一个，也常常随时打断他们的工作重新示范。
徒弟们练架势练得累了，陈秉正便和他们休息一阵子，也招呼相隔八九段梯田下边的沟岸上的副组长王新春。陈秉正一见王新春过来，就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开。王新春比陈秉正小十来岁，和陈很友好，就是怕和他握手，因为被他握住像被钳子夹住那样疼。
陈秉正的手确实和一般人不同：手掌好像四方的，指头粗而短，而且每一根指头都展不直，里外都是茧皮，圆圈的指头肚儿都像半个蚕茧上安了个指甲，整个看来真像用树枝做成的小耙子。
王新春对周围的青年人说：“没有那两只手，咱们现在种的这教练场恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。”一次，有个年轻人练架势练得不耐烦了，说：“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩！”陈秉正一本正经地说：“是叫你们学成我这手，不是叫你们长成我这手！不是开山，我这手也长不成这样；不过上辈人把山都开了，以后又要机械化了，你们的手用不着再长成这样了！”
一九五九年冬天，儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！”老人戴好了握了握、伸了伸说：“还好！”说罢，卸下来交给儿媳妇说：“暂且给我放过去吧！”儿媳妇说：“爹！你就带上走吧！到地里手不冷？”老人说：“在沟里闸谷坊，戴上它搬石头不利落！”说着就放下走了。以后谷坊闸完了，别的活儿又陆续接上来——铡干草、出羊圈、窖萝卜、捶玉米……哪一种活儿也不好戴着手套做，老人也就忘了自己还有一双手套。
一天，陈秉正被评选为本年的劳动模范，要到县里去出席劳模大会。他除了换上新棉袄和新腰带外，又把他的手套带上。他刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈【注】，售货员忙着正往车下搬。这东西在这地方已经二年不见了，不论哪个队原有的都不够用。他以为机会不可错过。转眼工夫，就来了十来个人，每人拿着一柄看。见买杈的越来越多，他把手套卸下来往怀里一装，胡乱抢到手五柄，其余的就叫别人拿完了。他付了钱，把杈捆起来扛上，就返回原路走出白云岗村。一出了村，他觉人也不挤了、路也宽敞了，这才伸手到怀里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下篮子和桑杈，解开腰带抖搜了一下，也仍然不见那一只。他知道一定是丢在山货部里了。他想：“丢就丢了吧！拿上它也没有多少戴它的时候！”可是走了不几步，就又想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，这才又扭回头来重新返回白云岗物资交流大会上的山货部来。幸而售货员早已给他拾起来放在账桌上，见他来找就还了他。
他住在招待所，当天吃过午饭，人们差不多都想上街逛逛，老人束上腰带，戴上手套，便走出房间。因为院里两截剩余木料碍着路，他总觉着不太顺当。其中一截木料是截去两头、留下中间的一段盘节，又粗又短又弯又扁，很不好转动。老人很费了点气力才掀起来，转过去了一点就又跌死了。老人邀四个青年一同去转动木料，且趁空子解了腰带脱下他的新棉袄放在床上，就跟着走出去了。短短一截木头，四个人就护满了，老人插不上手，只好让他们转，而自己去搬动另一截。接着弯下腰用两手托住，两腿摆成骑马架势，两肩一耸，利利落落抬起来。
紧接着，大家用铁锨拢着院里的残砖、破瓦等类的零乱东西，老人跟在后边扫地。不过个把钟头就把六个院子都清理完了，垃圾都堆在大甬道的两旁，成材的东西都抬到存剩余材料的后门外，只等夜间有卡车来装载。老人对这成绩欣赏了一阵，觉着这样一清理，走路也痛快得多。
老人重新穿起新棉袄。束住了腰，伸手去戴手套，才发现把手套丢了。老人跑到甬道旁边的垃圾堆里找，可几十筐垃圾，怎么会找得到呢？
……
老人的手套洗得干干净净的，搭在靠近火炉的一个椅背上，都快烘干了。
第二天他回到家，换过衣服之后便把手套还给儿媳妇说：“这副手套还给你们吧！我这双手是戴不住手套的！”
(摘选自《人民文学》1960年，有删改)
文本二：
我也曾写过一些小说，都不怎么出色。每逢读到赵树理同志的小说，我总得到一些启发，学到一些窍门儿。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，满心欢喜，情不自禁地想写出点个人的体会。
作品文字极为朴素严整，他好像一点力气也没费，事实上可是字斟句酌，没有轻易放过一个字去。这篇作品相当细致地描写了不少农村劳动的经验，这些经验非久住农村而又热爱耕作的人不会写出。不过，假若不拿一双手套贯串起来，恐怕就显着琐碎一些。这双手套把零散的事情联缀起来，有起有落，颇为巧妙。事情本来不相干，而设法用一条线穿上，就显出些艺术的手段。我看得出：树理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。
有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记。不过是一双手啊，可是创造世界的，不是别的，而的的确确是仗着这么一双手。这篇作品不是小题大做，而是大题小做，篇幅不长，而意义很大。
(摘编自老舍《读〈套不住的手〉》，有删改)
【注】 桑杈：农具名。用桑木做的杈，柔韧耐用。
★8.老舍说读赵树理的小说，总能“学到一些窍门儿”。请结合文本一，分析作者在谋篇布局上的“窍门儿”。
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[拓展训练]
9.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.小说通过对一个饱经沧桑的老农的手的真切描绘，刻画出一位农业生产技术、思想觉悟都很高的农民形象。
B.标题“套不住的手”既指陈秉正老人的手不能被毛线手套套住，也指他不被一切困难套住，表达言简义丰。
C.小说通过赞美陈秉正和像他这样的人，歌颂了劳动者的美好品德，间接批判了当时社会上歧视劳动的现象。
D.小说情节可分为两个部分，先集中刻画陈秉正的“手”，再集中讲述“手套”的故事，后者是对前者的延伸。
10.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.本篇小说的语言朴素严整，既质朴又生动，看似明白如话，实则精雕细琢，具有独特的艺术韵味，如“真像用树枝做成的小耙子”。
B.《套不住的手》通过运用一系列的“艺术的手段”，避免了故事叙述的琐碎、零散，有助于集中表现人物的性格特点与精神品质。
C.赵树理的“评书体”现代小说，在主题、语言与情节上具有创新之处，实现了大众性与艺术性的结合，在现代文学史上独树一帜。
D.老舍先生认为，《套不住的手》一文抓住了人物的典型特征，对“手”进行大幅特写，比写一本《老农陈秉正传》的艺术效果要好。
11.小说中的陈秉正具有怎样的性格特点？请简要分析概括。
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12.赵树理是如何刻画陈秉正这一人物形象的？请结合文本简要分析。
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13.本文以“套不住的手”为标题，有何用意？请结合文本简要分析。
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考向三 分析线索
1.单线型结构
这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节，这是最简单也最常用的一种线型结构。常用于中、短篇小说中。
从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。情节的发展过程是由开始、展开、结局直至尾声，链条式展开，环环相扣。
2.双线型结构
(1)主次线：主次偕行，相辅相成。一条线索占主导地位，起重要作用，这条线索称为“主线”；另一条线索占次要地位，起辅助作用，称为“次线”。
判断线索孰主孰次的标准，不是作者所花笔墨的多少，而是每条线索关涉的情节、人物、场景对于主题表现作用的大小、轻重。如欧·亨利的名篇《最后的常春藤叶》，老贝尔曼描绘藤叶是文章的主线，苏艾帮助琼珊是文章的次线。
(2)明暗线：显隐结合，摇曳多姿。明暗线是从落笔角度(写法)而言的。明线是文中直接呈现出来的贯串始终的线索。在明线上，故事情节从正面展开，人物活动、场面从正面描写。暗线则是间接呈现出来的贯串全文的线索，在暗线上，人物活动、情节、场面等都从侧面处理。明线是显性的，暗线是隐性的。如《药》《马兰花》，但值得注意的是明暗交织的双线必须是由一个共同点来连接的。
小说明线所叙述的人物故事容易集中、突出，而暗线则能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾和斗争的焦点。使故事情节的安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。
3.多线型结构
多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。其特点是作品中需独自表现的相对并列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可或缺。如《水浒传》中的108将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小说。不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围绕主题思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。
[教考衔接] 4.《促织》与《林教头风雪山神庙》两篇小说在线索设置上各有特色，请结合对课文的理解，填写下面的空缺内容。
【掌握解题通法】
确定线索并分析作用
[边练边悟] (2024·葫芦岛市二模)阅读下面的文字，完成后面的题目。
咳嗽天鹅
铁 凝
天越来越冷了。早上，刘富鞧在被窝里拿被头围住下巴，想着今天无论如何得再给省城的动物园去个电话。院子里那只天鹅，说什么也要给动物园送去。
刘富在镇上给镇长开车。他从小就爱干净，后来离开村子去省城当兵，在部队学会开车，虽然刘富最终还是回到家乡的镇上，但他毕竟去外边开过眼界，滋长着一点从前并不明显的小傲气。比如他经常对香改说：“就你，要不是为了让我妈高兴，打死我也不会娶了你。”
香改是刘富的老婆，人长得好看，却生性邋遢，手脚都懒。结婚之后，刘富从来没在自家的大衣柜里找到过要找的衣服。这很让刘富受不了，就为了这个，他和香改闹起离婚。香改说离就离，缺了鸡蛋还不做槽子糕了！话没说完突然大声咳嗽起来，从此这咳嗽没有一天断过。
刘富钻出被窝洗漱完毕，西屋响起香改的咳嗽声。刘富朝东窗根望望，那儿有个半人高的临时小窝棚，是刘富给天鹅搭的。那只天鹅，刘富一睁开眼就想起的天鹅，在这时好似响应着香改的咳嗽一样，从窝棚里伸出雪白的长颈也“咳、咳、咳”地高声叫起来，又仿佛是同它的临时主人刘富打着招呼。
这只天鹅是镇长亲戚送的，镇长说这天鹅就归你刘富了，你看我忙成这样哪有工夫管天鹅呢。刘富便不敢不接下这天鹅。他拉着天鹅往家走，心里有几分恼火。天鹅来到刘富的家，刘富的女儿热烈欢迎。女儿立刻上网查了天鹅的资料，它的学名应该是咳声天鹅，属鸟纲，鸭科，全球易危物种。刘富把“咳声天鹅”听成了“咳嗽天鹅”，从此没改口。女儿上网查到省城动物园天鹅馆里的天鹅吃胡萝卜、鸡蛋、蚯蚓。现在这只天鹅就得每天吃家里一个鸡蛋，刘富很心疼。
这天鹅在家里养了些日子，还显出和刘富挺亲，每天早晨刘富一出屋门，它准在东窗根的窝棚里“咳、咳、咳”地大叫几声。常常在这时，西屋的香改也会咳嗽起来，好似迫不及待和天鹅比着赛。
一天早晨，刘富在院子里迎接了天鹅的问候之后，就见它步履踉跄地从窝棚里钻出来，站也站不好，走又不敢走似的。刘富立刻发现了问题：这天鹅的脚蹼已经干裂。天鹅是候鸟，刘富的小镇既寒冷又没水，能管天鹅一时，却管不了它的一世。
哪里能管它的一世呢？女儿想了想说：动物园。
省城动物园有个天鹅馆，专门养天鹅的。刘富一连打了很多天电话，终于有一次打通了省城动物园的天鹅馆，说了要送天鹅的事。景班长说对不起我们不直接从私人手里收养天鹅，你给野生动物保护协会打电话，我们只接收他们批准派送的动物。刘富就给野生动物保护协会打电话，几天之间打了五次，到第六次通了，对方说考虑考虑再决定给他开介绍信。
过了一个礼拜，野生动物保护协会还没消息。刘富就又打电话，对方说我们没见这只天鹅，不好下结论是不是能送给动物园。刘富说那你们可以来看看。对方说你那个镇离省城200多公里，我们为了看一只天鹅得花多少行政成本啊。刘富有点不悦，说你们这个协会不就是保护野生动物的吗？不在这上花成本你们还干什么呀！对方听不得这个，啪地挂断了电话。
就又打。经过十多天四五个回合，终于批准他把天鹅送往省城动物园。女儿说，明天早晨我要再喂它一个鸡蛋。刘富把香改叫到东屋说，明天你也跟我去趟省城。你那咳嗽从来也没好好治过，离婚之前，我得给你把咳嗽治好。香改不吭声，不吭声就是同意。第二天天刚亮，刘富就带着天鹅和香改趁着早起开赴省城。
刘富很快就找到了天鹅馆：敢情有这么大一片水啊，三十来亩吧。景班长打量着他怀里的竹筐说，不错，是大天鹅，我们这儿最多的就是大天鹅……刘富想亲眼看见裂了脚蹼的咳嗽天鹅下水入了池，他也就算对得起它了，也就算了了一桩麻烦事。
快中年了，景班长说吃了饭再走。
一会儿粉条菜端上来了。
一会儿管理员叫景班长出去了。
一会儿景班长回来了。
一会儿一只热气腾腾的黑铁锅端了上来，锅里炖着灰褐色的大块的肉。景班长举起筷子冲着铁锅对刘富说，来，尝尝。
刘富说这是鸡呀？景班长说是鹅，你送来的那只天鹅。
刘富放下筷子，似懂未懂的样子。
景班长只好给他解释说，动物园医生为这只天鹅做了体检，结果是它太老了，足有25岁了，体内脏器严重老化，基本不再有存活的意义。
刘富说可它正活着哪。
刘富不记得自己是怎么离开天鹅馆的，只记得他摔了眼前一个酒杯。刘富的整个脑袋轰鸣起来，他没有想到，这只麻烦了他几个月的天鹅，竟会让他的心有那么大的说不出的难受。这时从后排座上传出一阵咳咳咳的咳嗽声，他看见了歪坐在那里不急不火的香改。
是啊，咳嗽，刘富曾经那么厌恶香改的咳嗽，他也同样不喜欢天鹅的咳嗽。每当女人和鹅同时在院子里咳嗽起来，他就觉得他的生活纷杂、烦乱，很没有成色。但是就在刚才，当他听见后排座上突然响起的咳嗽声时，竟意外地有了几分失而复得般的踏实感。
(有删改)
★14.(考查线索作用)赏析小说以“咳嗽天鹅”为线索在结构和内容上的作用。
答：________________________________________________________________
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[拓展训练]
15.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是( )
A.刘富嫌弃香改闹离婚，香改说离就离，缺了鸡蛋还不做槽子糕了，可见香改并不懦弱。
B.天鹅每天吃家里一个鸡蛋，刘富很心疼，所以他多方联络尽快把天鹅送给省城动物园。
C.刘富对景班长“摔了眼前一个酒杯”，这一行为体现出刘富对景班长做法的强烈愤怒。
D.结尾处刘富听到咳嗽声，“有了几分失而复得般的踏实感”，暗示他打消了离婚念头。
16.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A.小说采用补叙手法，补充交代了刘富收养天鹅、父女俩一起饲养天鹅等情节，表现了刘富对咳嗽天鹅的照顾与善意。
B.每天早晨天鹅的高叫声和香改的咳嗽声同时响起，作者在天鹅和香改之间建立关联，使“咳嗽天鹅”具有丰富意蕴。
C.对天鹅的死，景班长解释其“基本不再有存活的意义”，而刘富以天鹅“正活着”来反驳，理与情的冲突中，突出了对生命的尊重。
D.小说叙事与施耐庵《林教头风雪山神庙》异曲同工，都是双线并行，本文主线是刘富送走天鹅，副线是夫妻闹离婚。
17.(考查情节作用)小说详细叙述了刘富送天鹅的曲折过程，作者这样写有何用意？请结合文本简要分析。
答：________________________________________________________________
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18.(考查叙述节奏)小说叙述景班长留刘富吃饭，连用四个“一会儿”，这样叙述有何效果？请结合文本简要分析。
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19.(考查情节设计意图)小说中咳嗽天鹅的结局“意料之外，情理之中”，请简要分析这一效果是如何取得的。
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类型
解题方略
明考型
结构连贯法：理清小说的结构层次，按小说的叙述顺序、情节发展中的“开端、发展、高潮、结局”的结构脉络进行梳理。(如《祝福》)
场面连贯法：小说中的场面是人物活动的重要场所，有些小说中一个场面就可以梳理为一个情节。(如《林教头风雪山神庙》：酒店遇故交→市场买刀寻仇人→看管草料场→山神庙复仇)
线索连贯法：线索是串联小说人物、事件的人、事、物、感情、时间或地点等。抓住线索，勾画关联线索的词句，就可以围绕线索概括出情节发展的各个阶段的内容。(如《项链》的情节构成：借项链→丢项链→还项链→识项链)
暗考型
细节连贯法：围绕人物活动，深入阅读文本内容，抓住对情节推进或人物活动、心理具有表现力的细节，勾画关键词句，并进行提炼、概括。(如2018年全国Ⅲ卷中对“先行者的心理变化过程”的分析：心情复杂纠结→孤独绝望→重燃希望)
常见模式
解读
单线结构
基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
双线结构
由两条线索组成，或一明一暗，或一主一副。
摇摆式(一波三折式)
即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
对话式
以人物在特定场景中富有个性的对话构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，结构简洁明快。采用对话的模式，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
常见模式
解读
“延迟”式
作者竭力给故事、人物设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》：朱阿·德伊·菲奇五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结局。这种情节设置，作为小说的一种结构特点，叫作“延迟”。
“突转”式(欧·亨利式)
在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
“横截面”式
将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》：小切口深掘进，着眼点不在于这个切口，而在于它投射出来的生活记忆。作品巧妙地以半张纸上的名字、电话号码等为顺序，一一展开对往事的回忆，将一个个并不连贯的生活片段连缀成一幅完整的人生图景。
意识流
它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》：作品通过一个妇女看到墙上一个模糊不清的斑点而引起无限联想的意识流动过程，揭示人物内心世界的丰富和易于变化。伍尔芙的小说不注重表现事件、人物之间的关系，而把创作重心放在对人物思想感情流程的再现上，讲究环境和景物描写的印象效果。
课文
线索梳理
线索类型
(1)《促织》
(2)《林教头风雪山神庙》
线索安排“4作用”
结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节)
可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题)
人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物)
两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果)
寻找线索“5关注”
分析文章的标题。
各段反复出现的事物。
文中议论抒情的语句。
作者的思想感情。(变化)
某一人物的见闻感受。
参考答案
教考衔接
1.答案 祥林嫂一生的轨迹如下：外逃帮佣，初到鲁镇——被人劫回，被迫改嫁——丧夫失子，再到鲁镇——捐献门槛，未能赎罪——逐出鲁家，沦为乞丐——祝福之夜，凄然死去。
解析 ①时间在变化，情节在发展，根据时间，抓住开端、发展、高潮、结局来梳理情节；②时间变化了，地点也在变化，抓住场面的变化来梳理情节；③概括时可以采用“某人＋某事”的答题模式。
2.答案 ①产生怀疑。第一个问题说明祥林嫂对大家都深信不疑的“魂灵”产生了怀疑，因为绝境中的她希望通过否定“魂灵”来消除死后之忧。
②由怀疑到恐惧。第二个问题体现了她恐惧的心理，因为害怕死后被锯开。
③又由恐惧到希望。第三个问题说明她又有点盼望死亡，因为死后可以与家人见面。
解析 关于心理变化的梳理，要比情节梳理更深一层，需要挖掘文本中的事件、现象、问题等背后隐含的人物心理状况。
边练边悟
1.答案 ①子胥登上渔船，清新的空气、和谐的橹声等都使他感到安宁；②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随着江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
[解题思维]
第1步，明确方向。由题干中“子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开”可知，本题属于情节梳理题中的暗考型。可以转化问法：分析船在江上行驶的时候，伍子胥看到了什么，感受到了什么，产生了什么样的情绪。
第2步，理清层次。首先，景物描写清新的空气、和谐的橹声等，表现出伍子胥登舟之后宁静平和的心态。然后，船到江中央，月涌江流，江水引发联想，子胥的思绪随着江水奔涌，想到父兄被杀的家仇，他的心情又难以平静，复仇的情绪渐趋激昂。接着写由渔夫引发的思考，伍子胥把渔夫当作恩人，看作最亲密的朋友，是因为渔夫的歌唱出了他的悲痛，也让他受到了启发。渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，从渔夫摇橹的姿态，体验到了平和与柔情，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情，希望自己能从仇恨中走出来。
第3步，规范作答。根据“人物＋事件＋情绪”分条作答。
2.答案 ①心境平坦。他在江边以摆渡为生，看惯芦荻江月、无数苦恼的行人，心境坦然；②乐于助人。他深知行人的苦楚，摆渡他们不求回报，更拒绝伍子胥以宝剑相酬；③富有人生智慧。从他所唱的歌及拒剑行为可知，他意识到岁月不居，相遇是缘，人应淡泊名利，好好珍惜当下。
解析 本文对渔夫着墨不多，主要集中在他唱的歌与拒剑行为及其原因等文字上，应抓住这些文字深入分析。
3.答案 ①推动情节发展。他唱歌引得伍子胥上船，摆渡伍子胥使他以剑相赠；②促进人物心理精神转变。他平和的心态、不求回报的渡人行为使主人公伍子胥的复仇心理变成灵魂片刻的安适，对自己的使命有了更深的理解；③丰富主题内涵。伍子胥选择的是复仇，是责任，承受的是生命的沉重，而渔夫选择的是淡泊的人生，相比之下，主题内涵更为丰富了。
解析 渔夫是小说中的次要人物，其作用可以从情节、人物、主题等方面分析。
4.答案 ①老人和年轻人的对话引发伍子胥对人生意义的思考。孤身一人、举目无亲的处境使伍子胥内心渴望友情，渴望理解，他对季札墓旁挂剑的行为很是激赏，非常仰慕。同时，他看到渔人“疏散于清淡的云水之乡”的生存状态，“柔情”顿生；②伍子胥又背负家仇国恨，他一个人去国离乡，复仇的怒火在胸中熊熊燃烧。与其说伍子胥和渔夫生活在“两个完全不同的世界”，不如说是伍子胥的内心在“复仇与放弃”中纠结。伍子胥难以平衡，也没办法平衡，才会有纠结的内心之苦。
解析 伍子胥内心之苦是其纠结之苦，一方面是父死兄亡之仇，一方面是在江上所见所感，结合文本从以上两方面分析即可。
5.答案 心理描写的方法。①直接描写。如江上的回忆，展现出其复仇心理；②间接描写。通过写伍子胥眼中的优美风景，伍子胥说话时“半吞半吐”的神态，伍子胥的“解”“捧”“立”等动作来表现其当时的心理。
解析 题干已经明确“刻画”“描写手法”，因此从语言、动作、心理等描写人物手法中判定并结合文本分析即可。
6.①季札失国而耕田与子胥亡家而复仇形成了对比；②渔夫与子胥的对比：渔夫的世界是疏散于清淡的云水之乡，子胥的世界是整日整夜浸在血的仇恨里；子胥把渔夫看作自己的朋友与恩人，渔夫只把子胥当作一个普通的行者；③选择柔情与选择复仇的对比。
7.答案 ①文本写“复仇”，没有狂风骤起、暴雨交加的情节，故事中流淌着充满韵律的语言，主人公的流亡与复仇也显得诗意盎然；②作家通过诗意的语言描写了独特的景物形象——江水、日月等，塑造特定氛围——晚秋却有一片绿色，江上行船及渔夫歌声。这些都引人入胜，充满浓郁的桃源气象；③渔夫形象的改写也具有诗意。渔夫夜晚渡人，淡泊名利，心境平坦。
解析 题干已经明确了“诗化小说”的特点“不注重叙事表达，又不以情节取胜，而是重视创造情境”，所以结合文本从叙事、情节、情境创造等角度解答即可。
教考衔接
3.小说的情节结构单纯而有很强的节奏感。随着情节的发展，人物的音容笑貌和个性特征也逐渐展现。“我”起初对小通讯员生气，接着发生了兴趣，到后来从心底里爱上这傻乎乎的小同乡，直到最后怀着崇敬的心情看着那条枣红底色上撒满白色百合花的被子盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。笔调起伏跌宕，结构单纯而又缜密，耐人寻味。《百合花》可以说是在结构上最细致、严密，同时也是最富有节奏感的。
边练边悟
8.答案 ①设置悬念。标题“套不住的手”，设置悬念，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，引发了读者的阅读兴趣；②情节一波三折。文章讲述了陈秉正老人戴手套、丢手套的故事，有起有落，颇为巧妙；③伏笔照应。文章开篇交代陈秉正虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，后文交代他的手的特点是因从小劳作而形成的，塑造出一位勤劳朴实的劳动人民形象；④文章以“手”为线索展开，先描绘其手的与众不同，再围绕着家人为保护他的手而买手套给他，他为了干活而弄丢手套等安排情节；⑤以小见大：构思上以小见大，通过一双“变形”的手，刻画出一位勤劳纯朴、热爱劳动的农民形象，表达了“劳动是崇高而光荣的”这一重大主题。
[解题思维]
第1步，精准审题。“分析作者在谋篇布局上”的“窍门儿”，明确了整体构思布局特点，“结合文本一”明确了答题要求。
第2步，分层解答。
第3步，规范作答。
9.C [C项，“间接批判了当时社会上歧视劳动的现象”于文无据，属于过度解读。]
10.D [D项，“比写一本《老农陈秉正传》的艺术效果要好”错误。从文本二“树理同志知道多少关于老农陈秉正的事，假若他高兴，他可以写一大本《老农陈秉正传》。可是，他只由手套写到老人的手。有了这双手，我们也就看见陈老人的最可爱的性格与品质。这也就够了，既不需要手套，也无须写一本传记”来看，老舍同志并没有拿本文与《老农陈秉正传》比较的意思；同时《老农陈秉正传》是老舍假设的作品，并不真实存在。]
11.①一丝不苟，认真负责。如文中写他“不但要求规格……重新示范”，寥寥数笔就写出了陈秉正教青年们锄地时的一丝不苟的态度和认真负责的品格；②思想觉悟高。小说中写他“弯下腰用两手托住，两腿摆成骑马架势，两肩一耸，利利落落抬起来”，小说通过这一动作描写，烘托出陈秉正带动和组织大家参加大扫除的觉悟之高。
12.答案 ①外貌描写：细致地对陈秉正老人的手进行特写，突出他勤劳纯朴、热爱劳动的形象；②语言描写：陈秉正对年轻人语重心长的教育，刚拿到手套时感慨：“这双手可还没有享过这个福！”最后表示自己：“我这双手是戴不住手套的！”③心理描写：看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，体现了他为集体和他人着想的特点；④侧面衬托：副组长王新春怕和陈秉正握手，王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍和年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈秉正的严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德；⑤白描：如“不但要求严格……有时候下锄没有计划”，寥寥数笔就写出陈秉正教青年们锄地的情节，表现出他一丝不苟、认真负责的品格。
解析 由“手掌好像四方的……整个看来真像用树枝做成的小耙子”看，作者运用外貌描写，细致地对陈秉正老人的手进行特写，展现出他作为劳动人民勤劳的一面。由“是叫你们学成我这手……你们的手也用不着再长成这样了”“儿孙们为了保护老人那双劳苦功高的手，给他买了一双毛线手套，他接过来一看说：“这双手可还没有享过这个福！’”看，作者运用语言描写，通过陈秉正对年轻人语重心长的教育以及刚拿到手套时的感慨，表现了他为了方便劳动而顾不上自己的手，体现了他对劳动的热爱及其质朴、爽利的性格。由“刚走过公社门口，看见山货部新运来一车桑杈……他以为机会不可错过”“孩子们好心好意给买上了，丢了连我也不找一趟，未免对不起他们”看，陈秉正老人看到新运来的桑杈第一时间想到集体的事情，手套第一次丢了想到“孩子们好心好意给买上了，丢了连找也不找一趟，未免对不起他们”，此处运用心理描写，体现了陈秉正老人为集体和他人着想的特点。由“陈秉正一见王新春就伸出手来和他握手，王新春却常是缩回手去躲开”“王新春对周围的青年人说：‘没有那两只手，咱们现在种的这块地恐怕还是荒坡哩！这些地都是他老哥和咱们现在的大队长父子俩一攫头一攫头剜开、一条堰一条堰垒起来的。’”“怨不得我们学不会，谁让我们没有长那样一双手哩”看，作者运用侧面衬托的手法，通过副组长王新春对陈秉正辛勤劳作的介绍以及年轻人劳动时的抱怨和不理解，突出表现了陈老汉严肃、认真、一丝不苟的劳动态度以及他热爱劳动、助人为乐的高尚品德。“他教人做活，不但要求规格，而且要教架势……有时候下锄没有计划”，运用白描手法，表现出他一丝不苟、认真负责的品格。
13.①设置悬念，吸引读者。标题“套不住的手”，让读者对这双手产生“为何套不住”的思考，达到吸引读者、引发阅读兴趣的目的；②塑造人物形象。标题“套不住的手”，通过一双劳动的手，为人们揭示了陈秉正一颗伟大的心灵，突出他勤劳纯朴、热爱劳动、关心集体事业的形象特点；③串联故事情节。文章以“手”为线索展开，先是家人为保护他的手而买手套给他，然后他为了干活而忘戴手套，接着因为戴了手套而丢了手套，最后回家后归还手套；④揭示主题。作者通过对这双手的描写，塑造了一个平凡而崇高的劳动者形象，热情地歌颂了劳动者的美好品德，歌颂了社会主义制度的无比优越。
教考衔接
4.(1)线索梳理：抓 卜 得 失 化 斗 献 线索类型：物线/单线
(2)线索梳理：①买刀寻仇 ②雪夜复仇 ③火烧草料场 ④山神庙被杀 线索类型：事线/双线
边练边悟
14.答案 ①结构上，以“咳嗽天鹅”的故事巧妙地勾连起刘富与“香改”和“天鹅”两种关系，结构紧凑便于叙事；②内容上，以病且老的天鹅作为试金石，刻画出变得有人情味的刘富，理性却不尊重生命的景班长等人物形象。天鹅“咳”声的停息引发人们反思如何对待生命，对待身边人。
[解题思维]
第1步，精准审题。线索已经指明，“在结构和内容上的作用”明确了答题指向，“赏析”限制了答题要求。
第2步，分层赏析。
第3步，规范作答。
15.B [B项，强加因果，根据原文“刘富立刻发现了问题：这天鹅的脚蹼已经干裂。天鹅是候鸟，刘富的小镇既寒冷又没水，能管天鹅一时，却管不了它的一世”可知，刘富决定把天鹅送走的原因是天冷了，天鹅脚蹼干裂。]
16.A [A项，“补叙”错，“补充交代了刘富收养天鹅、父女俩一起饲养天鹅等情节”为插叙内容。]
17.答案 ①刘富送天鹅的曲折过程体现了刘富执着的性格特点，也体现了刘富父女爱护天鹅、善待生命的美好人性；②刘富送天鹅的曲折过程也反映出不作为、不担当的官僚作风，与刘富父女形成对比；③千辛万苦将天鹅送到动物园与后文天鹅被炖形成情节上的突转，使读者产生意料之外的阅读感受。
解析 本题可从文章内容，写作手法和情节特点三方面作答。
①文章内容方面，为了给天鹅寻找动物园，“省城动物园有个天鹅馆，……终于有一次打通了省城动物园的天鹅馆”“刘富就给野生动物保护协会打电话，……对方说考虑考虑再决定给他开介绍信”“过了一个礼拜，……不好下结论是不是能送给动物园”“就又打。……终于批准他把天鹅送往省城动物园”，刘富多次打电话，体现了刘富执着的性格特点；文中刘富和女儿让天鹅每天吃家里一个鸡蛋，刘富发现天鹅的脚蹼已经干裂，决定把天鹅送到动物园等内容体现了刘富父女爱护天鹅、善待生命的美好人性；②写作手法方面，刘富送天鹅的曲折过程中，多次打电话，动物园要野生动物保护协会的批准派送，野生动物保护协会嫌弃去检查天鹅费用太高，“就又打。经过十多天四五个回合，终于批准他把天鹅送往省城动物园”等内容也反映出有些部门的负责人不作为、不担当的官僚作风，与刘富父女形成对比；③情节特点方面，根据文章内容可知刘富通过多次打电话，多次交涉，千辛万苦将自己用心喂养几个月的天鹅送到动物园，想让天鹅到动物园天鹅馆好好生活，与后文天鹅被炖端上饭桌形成情节上的突转，天鹅的最后结果使读者产生意料之外的阅读感受。
18.答案 ①连用四个“一会儿”，加快了叙事节奏，使情节紧张、急促，预示高潮的来临；②连用四个“一会儿”，与前文为天鹅寻找动物园的慢节奏形成对照，又为下文刘富的惊愕作铺垫，叙事张弛有度，富于变化；③四个“一会儿”，叙述简略，暗示其间正在发生刘富所不知道的事情，给读者留下想象的空间。
[解题思维]
第1步，精准审题。“这样叙述有何效果”明确了答题指向；连用四个“一会儿”，指明了分析点；“简要分析”限制了答题要求。
第2步，读文分析。①“一会儿粉条菜端上来了”“一会儿管理员叫景班长出去了”“一会儿景班长回来了”“一会儿一只热气腾腾的黑铁锅端了上来”四个句子开头连用四个“一会儿”，加快了叙事节奏，使故事情节紧张、急促，预示锅里的肉是刘富的天鹅的肉的高潮来临；②“粉条菜端上来了”“景班长出去了”“景班长回来了”“一只热气腾腾的黑铁锅端了上来了”四个动作前连用四个“一会儿”，表明故事情节快速紧凑，而前文为天鹅寻找动物园时，“省城动物园有个天鹅馆，……终于有一次打通了省城动物园的天鹅馆”“刘富就给野生动物保护协会打电话，……对方说考虑考虑再决定给他开介绍信”“过了一个礼拜，……不好下结论是不是能送给动物园”“就又打。经过十多天四五个回合，终于批准他把天鹅送往省城动物园”，节奏很慢，时间很长，这里四个“一会儿”的快节奏与为天鹅寻找动物园的慢节奏内容形成对照，又为下文刘富的惊愕作铺垫，也使小说叙事张弛有度，富于变化；③四个“一会儿”连接的内容叙述简略，暗示景班长领刘富在值班室吃饭、景班长出去、景班长回来的期间正在发生着刘富所不知道的事情，四个“一会儿”的使用给读者留下想象的空间。
第3步，规范作答。
19.答案 ①采用欲抑先扬/对比/突转的手法，前文叙述咳嗽天鹅被送到了天鹅馆，似乎有了理想的归宿，结果却反遭劫难，出人意料；②借助铺垫/伏笔的手法，用餐期间景班长进进出出，暗示了咳嗽天鹅的命运，因而结局又在情理之中。
解析 ①采用欲抑先扬/对比/突转的手法，前文叙述咳嗽天鹅被送到了天鹅馆，似乎有了理想的归宿，结果“一会儿一只热气腾腾的黑铁锅端了上来，锅里炖着灰褐色的大块的肉。景班长举起筷子冲着铁锅对刘富说，来，尝尝。刘富说这是鸡呀？景班长说是鹅，你送来的那只天鹅”，天鹅被炖了，反遭劫难，出人意料；②借助铺垫/伏笔的手法，“一会儿管理员叫景班长出去了。一会儿景班长回来了”，用餐期间景班长进进出出，都暗示了咳嗽天鹅的命运，因而结局又在情理之中。
从标题层面分析
“套不住的手”，题目新颖独特，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
从情节层面分析
小说的情节一波三折，文章以“手”为线索展开，先是家人为保护陈秉正的手而买手套给他，然后他为了干活而卸下手套，因此丢了手套，最后回家后归还手套，有起有落，颇为巧妙。
从手法层面分析
小说运用了伏笔照应的手法，文章一开篇就交代陈秉正“已经是七十六岁的老人了……可是这老头身体特别强健，在年轻时候一个人可以抵一个半人做活；如今虽说老了，一般青年小伙子还有点比不上他”，虽是七十六岁的老人，但身体特别强健，连王新春都怕和他握手，因为“被他握住就像被钳子夹住那样疼”，最后交代他的手的奇特形状是由艰苦劳作导致，塑造了一位勤劳朴实的劳动人民形象。
从线索层面分析
文章以“手”为线索展开，先描绘其手的与众不同，再围绕着家人为保护他的手而买手套给他，他为了干活而弄丢手套等安排情节。
从构思层面分析
构思上以小见大，通过一双“变形”的手，刻画出一位勤劳纯朴、热爱劳动的农民形象，表达了“劳动是崇高而光荣的”这一重大主题。
在结构上
以“咳嗽天鹅”为线索引出了本文的写作对象，并且，文章以“咳嗽天鹅”为中心将故事巧妙地串联起来，并由此引出刘富与“香改”和“天鹅”两种关系，使得文章能够顺利发展而不蔓不枝，这样显得文章结构紧凑，有利于叙事的展开。
在内容上
通过“咳嗽天鹅”的被收养，然后被送到动物公园，再到被杀这一经历的叙述，将由以前要与妻子离婚而后感觉自己愧对妻子的刘富刻画得极具人情味；同时，在“咳嗽天鹅”被送到动物公园后，景班长说“动物园医生为这只天鹅做了体检，它太老了，足有25岁了，脏器老化，基本不再有存活的意义”，体现出景班长的理性，但后来“是鹅，你送来的那只天鹅”，使刘富得知“咳嗽天鹅”被杀，这让刘富感觉“可它正活着哪”而产生对景班长做法的不理解，从而折射出景班长对生命的不尊重；另外，文中刘富的女儿、妻子等人物形象都是和“咳嗽天鹅”有着关联才出现的；到后来“咳嗽天鹅”被杀，“咳嗽天鹅”的“咳”声的停息让人深思“如何对待生命，对待身边人”这一重大问题。